22 Eylül öğleden sonra Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nda , Ulusal Eğitim ve İnsan Kaynakları Geliştirme Konseyi, 2025-2035 dönemi için okullarda İngilizcenin ikinci dil olmasını öngören ve 2045 vizyonuna sahip taslak proje hakkında görüş almak üzere bir toplantı düzenledi.
Toplantıya Eğitim ve Öğretim Daimi Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong başkanlık etti. Toplantıya ayrıca Ulusal Meclis Kültür ve Sosyal İşler Komitesi Başkan Yardımcısı Sayın Dinh Cong Sy, uzmanlar, bilim insanları ve eğitim ve öğretim bakanlıklarının temsilcileri katıldı.
8 ana görev ve çözüm içeren 3 uygulama aşaması
Genel Eğitim Dairesi Müdürü Sayın Thai Van Tai şunları söyledi: 2025-2035 döneminde okullarda İngilizcenin ikinci dil olması projesi, 2045 vizyonuyla (proje) 5 ana bölümden oluşuyor: Bakış açıları; hedefler; görevler ve çözümler; uygulama maliyetleri; uygulama organizasyonu.
Projede, her eğitim kademesi (Okul Öncesi Eğitim, Genel Eğitim, Üniversite Eğitimi, Mesleki Eğitim, Sürekli Eğitim) için belirli hedefler üç aşamaya (2025-2030, 2030-2040 ve 2040-2045) ayrılmıştır.
Ulusal eğitim sistemindeki her eğitim seviyesi için göstergelerle belirli hedefler oluşturularak, İngilizceyi ikinci dil haline getirmede 3 başarı seviyesi, 7 kriter içeren bir değerlendirme standardı seti kullanılarak ortaya konmuştur. Bu 7 kriter, zorunlu kriterler ve tabakalı kriterler olmak üzere iki bileşene göre oluşturulmuştur.
Bu kriterler seti, tesislerin, personel kalitesinin, öğretim planlarının, eğitim faaliyetlerinin, idari hizmetlerin, bilimsel araştırmaların ve teknolojinin Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı yönetmeliklerine uygun olarak düzenlenmesinin sağlanmasına ilişkin koşullarla bağlantılıdır. Ayrıca, okullarda İngilizcenin ikinci dil haline getirilmesi çabalarına eğitim kurumlarının katılımını gösteren, uygulamaya dayalı bazı yeni içerikler de bulunmaktadır.
Proje, sekiz temel görevi ve çözümü ortaya koyuyor: Eğitim ve entegrasyonda İngilizcenin rolü konusunda tüm toplumda farkındalık yaratmak; Okullarda İngilizceyi ikinci dil haline getirmek için kurumlar ve politikalar oluşturmak ve mükemmelleştirmek;
Personelin geliştirilmesi ve İngilizce öğreten ve İngilizcede eğitim veren yöneticilerin, öğretmenlerin, öğretim görevlilerinin eğitim ve yetiştirme kalitesinin iyileştirilmesi, yeterli nicelik ve tutarlı kalitenin sağlanması;
İngilizce öğretmek ve İngilizcede öğretmek için programlar ve öğrenme materyalleri geliştirmek ve uygulamak; Öğretim yöntemlerini, test ve değerlendirme yöntemlerini yenilemek ve okullarda İngilizcenin ikinci dil olarak geliştirilmesini teşvik etmek;
İleri teknoloji ve yapay zekâ (YZ) uygulamalarının teşvik edilmesi, iki dilli eğitim faaliyetlerinin, İngilizce öğretim ve öğreniminin ve İngilizce öğretiminin geliştirilmesi için kaliteyi güvence altına alacak tesis ve donanımın iyileştirilmesi, dezavantajlı ve özellikle dezavantajlı bölgelere öncelik verilmesi;
İngilizce öğretimi ve öğreniminin kalitesinin artırılması için uluslararası işbirliğini güçlendirmek, sosyalleşmeyi ve kamu-özel sektör ortaklığını teşvik etmek; Projenin ülke çapında uygulanmasını teşvik etmek için itici bir güç olarak taklit hareketleri, pratik ve etkili ödüller başlatmak.
Proje, ülke genelindeki tüm okul öncesi, genel eğitim, üniversite, mesleki eğitim ve sürekli eğitim kurumlarında uygulanmaktadır. Projeden etkilenen yaklaşık 50.000 eğitim kurumu, yaklaşık 30 milyon çocuk, öğrenci ve her düzeyde, alanda ve eğitim sektöründe yaklaşık 1 milyon yönetici ve öğretmenin yer aldığı tahmin edilmektedir.
Yorumlar için 3 içerik
Toplantıda Konsey üyeleri, Vietnam'daki okullarda İngilizcenin ikinci dil haline getirilmesine yönelik yol haritası (üç aşamadan oluşmaktadır: 2025-2030, 2030-2040, 2040-2045); Projenin uygulama kapsamı; Projenin uygulanması için koşulların sağlanmasına yönelik çözümler, özellikle öğretim kadrosunun oluşturulması ve geliştirilmesi, tesislerin sağlanması için toplumsal kaynakların harekete geçirilmesi ve öğretim ve öğrenme için yeni teknolojilerin uygulanması konularında görüş bildirmeye odaklandı.
Buna göre, önerilen 3 aşamalı yol haritasına ilişkin görüşler temelde örtüşmektedir. Aşama 1 (2025-2030) - Temel oluşturma ve standardizasyon: İngilizcenin eğitim ortamında düzenli ve sistematik bir şekilde kullanılması için sağlam bir temel oluşturulması, okullarda İngilizce kullanım alışkanlıkları ve iletişim ihtiyaçlarının oluşturulması.
Aşama 2 (2030-2040) - genişleme ve iyileştirme: İngilizcenin daha sık kullanılmasını teşvik etmek, eğitim sistemindeki çeşitli ve zengin ihtiyaçları karşılamak için öğretim ve eğitim faaliyetlerini genişletmek, okullarda İngilizcenin kullanımı için istikrarlı ve sağlam bir ortam yaratmak.
Aşama 3 (2040-2045) - Tamamlama ve iyileştirme: İngilizce doğal olarak kullanılır ve eğitim ortamında, iletişimde ve okul yönetiminde İngilizce kullanımına ilişkin bir ekosistem oluşturulur.
British Council temsilcisi, aşamaları yukarıda belirtildiği gibi ayırmanın önemli bir rol oynadığını vurgulayarak şu yorumu yaptı: Bu yöntem, her aşamanın sonuçlarını durdurmamıza, kontrol etmemize ve değerlendirmemize olanak tanıyor; oradan, etkinliği, neyin iyi yapıldığını ve neyin iyi yapılmadığını değerlendirerek bir sonraki aşama için daha etkili çözümler hazırlayabiliyoruz.
Okul öncesi eğitim kurumlarında erken dil düşünme gelişimi için bir zemin oluşturmak ve genel eğitim projesinin başarılı bir şekilde uygulanmasını kolaylaştırmak amacıyla İngilizcenin uygulanması da ilgi çekicidir. Bu konuyla ilgili olarak, Lang Son Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdürü Sayın Hoang Quoc Tuan, "zorunlu" gerekliliğin dikkate alınması gerektiğini belirtti. Eğitim Üniversitesi (Hanoi Ulusal Üniversitesi) Müdürü Sayın Nguyen Quy Thanh, ikinci bir dil öğretimi için en uygun aşamanın ne olduğunu belirterek, başlangıç zamanının ana dilin nispeten yerleştiği zaman olması gerektiğini söyledi.
Uygulama koşulları açısından en çok endişe duyulan konular öğretim kadrosu, tesisler ve öğretim ekipmanlarıdır. Vietnam İngiliz Üniversitesi Hukuk İşleri ve Dış İlişkiler Direktörü Sayın Nguyen Kim Dung, kamu eğitim kurumlarının yabancı öğretmen istihdam etmesine izin veren düzenlemeler eklemeyi; derslerin İngilizce yeterliliğine göre düzenlenmesine olanak sağlamayı; okullar için İngilizce öğretim yazılımlarının sosyalleştirilmesi ve finansmanı konusunda düzenlemeler getirmeyi; Vietnam'da kabul edilen yabancı dil öğretim sertifikalarının bir listesini yayınlamayı önerdi.
Projenin hedeflerine ulaşılması için İngilizce konuşulan çevrelerin önemli bir rol oynadığı görüşü yaygınlaşmış ve öncelikle okullarda İngilizce konuşulan bir çevrenin oluşturulması gerektiği vurgulanmıştır.
Daimi Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong, kapanış konuşmasında tüm yorum ve önerileri dikkate alacağını söyledi. Bazı önemli noktaları tekrar vurgulayan Bakan Yardımcısı, farkındalık, düşünce, kurumlar ve kaynaklardaki atılımlardan bahsetti. Dolayısıyla, küresel vatandaş yetiştirme gerekliliğiyle birlikte, genel olarak yabancı diller, özel olarak İngilizce ve dijital beceriler son derece önemli araçlardır. İngilizceyi ikinci dil haline getirmek ertelenemez.
Kaynaklar konusunda, 71-NQ/TW sayılı Karar'ın ruhuna uygun olarak, Devlet merkezi ve öncü bir rol oynamalı; kamu yatırımlarını özel yatırımları yönlendirecek bir itici güç olarak kullanmalıdır. Aynı zamanda, azami sosyal kaynağı harekete geçirmek, ancak tüm ulusal proje için yalnızca sosyalleşmeye bel bağlamaktan kaçınmak gerekir.
Bakan Yardımcısı ayrıca, taslak projede ortaya konulan 8 çözümde en önemli iki faktöre odaklanıldığını söyledi: kurumlar ve insan kaynakları, özellikle de öğretim kadrosu. Uygulama yol haritasına gelince, uygun koşullara sahip yerler daha erken uygulamayı teşvik edebilir ve öncü ve teşvik edici bir rol üstlenmelidir. Koşulsuz yerler ise yol haritasına uygun ve uygun ilerlemeyle uygulama yapmalıdır...
Source: https://giaoducthoidai.vn/gop-y-hoan-thien-de-an-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-post749426.html
Yorum (0)