Lise mezuniyet sınavı sırasında öğrenciler stres yaşıyor - İllüstrasyon fotoğrafı: NAM TRAN
* 2025 lise mezuniyet sınavı sonuçlarınızı BURADAN hızlıca kontrol edin
2025 yılında lise mezuniyet sınavı önemli bir değişiklikle düzenlenecek: standart bir soru bankası yerine, sınav uzman yöntemleri kullanılarak tasarlanacak.
Bu, yeni genel eğitim müfredatına geçiş bağlamında esnek bir yaklaşımdır. Ancak sınav formatının değiştirilmesi önemli bir uyarıyı da beraberinde getiriyor: Bu sınavın puan dağılımı ve temel istatistiksel göstergeleri, öğretimin kalitesini değerlendirmek veya eğitim politikaları oluşturmak için kullanılamaz.
Puan dağılımı, sınav kalitesinin bir ölçüsü değildir.
2025 lise mezuniyet sınavı için, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı ilk kez standart bir soru bankası kullanmayacak, bunun yerine uzmanlar tarafından gerçekleştirilen manuel soru hazırlama yöntemine geçecektir. Bu değişiklik, sınav sorularının oluşturulma biçimini etkilemekle kalmayacak, aynı zamanda soruların kalitesinin analiz ve değerlendirilmesini ve öğretim ve öğrenmenin etkinliğini de doğrudan etkileyecektir.
Sınav bittikten hemen sonra, puan dağılımı ve ortalama ve medyan puanlar gibi temel istatistiksel parametreler yayınlanmaya devam eder ve kamuoyunun dikkatini çeker. Bununla birlikte, puan dağılımının yalnızca tanımlayıcı bir istatistiksel araç olduğunu, sınavın zorluğunu veya kalitesini doğrudan ölçmediğini anlamak önemlidir.
Puan dağılımı, sınavın genel özelliklerinden bazılarını belirlemeye yardımcı olabilir; örneğin sonuçların sola mı yoksa sağa mı doğru çarpık olduğu, hangi puan seviyelerinin en yoğun olduğu veya alışılmadık birçok zirve olup olmadığı gibi.
Ancak bunlar yalnızca dolaylı göstergelerdir ve sınavın kendisi dışındaki birçok faktörden etkilenirler; bunlar arasında öğrencilerin akademik seviyesi, hazırlık düzeyi, sınav hazırlık stratejisi ve hatta sınav sırasındaki rastgele faktörler yer alır.
Bir sınavın zorluğunu, doğruluğunu ve ayırt edici gücünü değerlendirmek yalnızca puan dağılımına dayanamaz.
Bilimsel bir sonuca ulaşmak için, sınav yapısını, her bir soruyu, müfredattaki gerekli öğrenme kazanımlarını ne ölçüde karşıladığını dikkatlice analiz etmek ve aşağıdaki gibi derinlemesine göstergeler uygulamak gereklidir: Zorluk endeksi: her sorunun zorluk seviyesini yansıtır; Ayrımcılık endeksi: yüksek başarı gösteren ve düşük başarı gösteren öğrenciler arasında ayrım yapabilme yeteneğini değerlendirir; Güvenilirlik katsayısı: tüm sınavın istikrarını ve tutarlılığını ölçer.
2025 sınav formatı henüz standartlaştırılmadığı için, puan dağılımını sınavın kalitesini yansıtmak veya kolay mı zor mu olduğuna karar vermek için kullanmak bilimsel bir temele dayanmamaktadır. Bunun yerine, bu yılki puan dağılımı öncelikle kabul amaçlı istatistiksel bir araç olarak anlaşılmalı ve henüz öğretimin kalitesi veya yeni genel eğitim müfredatı gerekliliklerinin ne ölçüde karşılandığı konusunda geri bildirim sağlamak için kullanılamaz.
Puan dağılımı, ancak sınavın gerekli standartları karşılaması durumunda geçerlidir.
Puan dağılımları ve ortalama puan, standart sapma, geçme oranı, puan dağılımı gibi istatistiksel parametreler, sınav sonuçlarının analizinde önemli araçlardır. Teorik olarak, sınavın zorluk seviyesini, öğrencileri ayırt etme yeteneğini ve hatta zaman içindeki öğretim eğilimlerini yansıtabilirler.
Ancak, bu göstergelerin geçerli olabilmesi için ön koşul, sınavın standartlaştırılmış bir ölçme aracı olmasıdır. Bu, şunları içerir: açık bir sınav matrisi ve şartnamesine sahip olmak; soruların zorluk ve ayırt edicilik açısından doğrulanmış olması; pilot sınavlardan elde edilen ampirik verilere sahip olmak; ve titiz bir geliştirme, inceleme ve kabul sürecine sahip olmak.
Sınav soruları standartlaştırılmamışsa, en estetik puan dağılımı bile sınavın gerçek doğasını doğru bir şekilde yansıtmayacaktır. Sola doğru çarpık bir puan dağılımı (çok sayıda yüksek puanla) sınavın kolay olduğu anlamına gelmez ve düşük ortalama puan da öğrencinin zayıf olduğu anlamına gelmez; her şey sınav sorularının güvenilirliğine bağlıdır.
Sınav soruları uzman yöntemler kullanılarak hazırlanır: esnek olmakla birlikte standardizasyonun yerini tutmaz.
Uzmanlara dayalı soru oluşturma yöntemi eğitimde yaygın olarak kullanılmaktadır. Genellikle hızlı yanıt gerektiğinde, standart bir soru bankası oluşturmak için yeterli zaman olmadığında veya iç sınavlarda uygulanır. Bununla birlikte, bu yöntem standartlaştırılmış bir soru sistemine kıyasla nesnellik ve tutarlılıktan yoksundur.
Uzmanlara göre, sınav soruları oluşturulurken: zorluk seviyesi soru hazırlayıcının öznel yargısına bağlıdır; sorular pratikte test edilmemiştir; ayarlamalar yapmak için karşılaştırmalı veri bulunmamaktadır; ve zorluk ve beceri dağılımı verilerden ziyade deneyime dayanarak tasarlanmıştır.
Sonuç olarak, puan dağılımı kalibre edilmemiş bir ölçümün ürünü haline gelir. Bunu kullanarak öğrenci yeteneği, öğretim kalitesi veya müfredat uygunluğu hakkında sonuçlar çıkarmak ciddi bir metodolojik önyargı olacaktır.
Güvenilir olmayan veriler, yanlış sonuçlara yol açar ve bu nedenle politikalar uygunsuz olur.
Eğitim reformunun kritik bir aşamada olduğu bu dönemde, sınav verilerinin değerlendirme, karşılaştırma ve karar alma süreçlerinde kullanılması şarttır. Ancak en büyük tehlike, güvenilir olmayan verilere dayanarak sistemik politikalar oluşturmaktır.
Eğer 2025 lise mezuniyet sınavının puan dağılımı – ki bu sınav standartlaştırılmış test sorularına dayanmamaktadır – bölgeler arası öğretim ve öğrenme kalitesini değerlendirmek, öğrenci gruplarına göre sonuçları karşılaştırmak ve yeni eğitim programının uygunluğunu analiz etmek için kullanılırsa, bu tür analizler bilimsel bir temele sahip olmayacak ve mevcut durumun yanlış anlaşılmasına ve verimsiz politikaların formüle edilmesine kolayca yol açacaktır.
Giriş sınavı, sistem değerlendirme sınavıyla eşdeğer tutulamaz.
Şunu açıkça belirtmek önemlidir: Bir sınav mezuniyet veya üniversiteye giriş için yeterli olabilir, ancak eğitim sisteminin kalitesini ölçmek için bir araç olarak kabul edilmeye yeterli değildir.
Yeni genel eğitim programı kapsamındaki ilk sınav olan 2025 lise mezuniyet sınavı, mezuniyet yeterliliğini değerlendirme ve üniversiteye giriş için eleme işlevlerini tam olarak yerine getirebilir. Bununla birlikte, puan dağılımının ülke genelindeki öğretim kalitesini, programın etkinliğini veya öğrencilerin genel akademik düzeyini değerlendireceğini beklemek gerçekçi değildir ve metodolojik olarak yanlıştır.
Standartlaştırılmamış sınav soruları, güvenilir olmayan verilere yol açar ve bu nedenle eğitim analizi veya politika geliştirme için ölçüt olarak uygun değildir.
Kurumsal ideoloji, bilimsel ilkelerin yerini almamalıdır.
Eğitimde, karar verme amacıyla veri kullanan her alanda olduğu gibi, "güvenilir veriler güvenilir ölçüm araçlarından gelir" ilkesine kesinlikle uyulmalıdır. Güvenilir veri elde etme beklentisi, veri toplama araçlarında standardizasyon gerekliliğinin önüne geçemez.
2025 lise mezuniyet sınavını uzmanlar tarafından tasarlanmış sorular kullanarak düzenlemek kabul edilebilir bir operasyonel seçenektir. Ancak bu sınavın sonuçları sistemik değerlendirmeler veya politika önerileri yapmak için kullanılmamalı ve kullanılamaz.
Ölçme bilimi, kesin bir ölçütü kıyaslama noktası olarak kullanmaya izin vermez. Özellikle eğitim, güvenilir olmayan verilere dayalı politikalar oluşturamaz.
Kaynak: https://tuoitre.vn/khong-the-lay-pho-diem-lam-can-cu-danh-gia-chat-luong-giao-duc-20250716150343597.htm
Yorum (0)