2025 lise mezuniyet sınavından lise ve üniversite seviyelerinin 'bağlantısı' görüldü

2025 Lise Bitirme Sınavı, 2018 Genel Eğitim Programının özellikle bilgi ve kapasite değerlendirme yaklaşımında birçok yeniliğin yer aldığı ilk sınavıdır.

Eski Milli Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Prof. Dr. Bui Van Ga, 2025 lise bitirme sınavının, genel eğitim ile üniversite arasında organik ve köklü bir bağ kurulması açısından önemli ve gerekli bir adım olduğunu söyledi.

Çok çalış, sınava sıkı çalış

- 2025 Lise Bitirme Sınavı puan dağılımı hakkında ne düşünüyorsunuz ?

- Sınavın puan yelpazesine bakıldığında, bunun 2018 Genel Eğitim Programı'nı takip eden ilk nesil öğrenciler için iyi bir işaret, başarılı bir başlangıç olduğu söylenebilir. Bu, puan yelpazesinin net bir şekilde farklılaştırılmasıyla, mezuniyet ve üniversiteye giriş için güvenilir veri sağlama gibi iki hedefe ulaşılmasıyla da kanıtlanmaktadır.

Prof. Dr. Bui Van Ga, eski Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı.

En dikkat çekici nokta, çoğu dersin puan dağılımının asimptotik olarak normal olması, çok yüksek olmayan bir tepe noktası ve her iki tarafta da geniş bir puan aralığı olmasıdır. Bu sonuç, testin öğrencilerin sadece ezberleme becerilerini test etmek yerine, düşünme ve bilgi uygulama becerilerini doğru bir şekilde değerlendirmek için daha iyi kalibre edildiğini göstermektedir. Test yapısı açısından, Matematik ve İngilizce gibi dersler daha zor olsa da puan dağılımı makul olup, zorluk ile öğrencilerin erişilebilirliği arasındaki dengeyi yansıtmaktadır.

Da Nang adayları, 2025 Lise Mezuniyet Sınavı'ndan sonra kendilerine güveniyorlar.

Özellikle adayların ders seçimlerindeki değişiklik, yeni programdaki kariyer yöneliminin başlangıçtaki başarısını açıkça yansıtmaktadır. Öğrenciler, güçlü yönlerine ve gelecekteki çalışma yönelimlerine uygun dersleri seçme konusunda proaktif davranmakta ve bu sayede önceki yıllara kıyasla çok daha "gerçekçi" bir puan yelpazesi oluşturarak, ilgili derse ilgi duyan aday grubunun yeteneklerini doğru bir şekilde yansıtmaktadır.

Genel olarak, 2025 puan dağılımı makul olup, genel eğitimdeki yenilikçilik ruhuna gerçekten ayak uyduran ciddi ve adil bir sınav konusunda güven duygusu sağlamaktadır. Bu, doğru yönde atılmış bir adımdır ve önümüzdeki yıllarda eğitim ve öğretimde yenilikçilik için sağlam bir temel oluşturmaktadır.

- Matematikte 10 üzerinden 500'e kadar puan almak son yıllarda görülmemiş bir şey. Sınavdan sonra kamuoyu, sınavın alışılmadık derecede zor olduğunu söyledi. Sizce bu bir çelişki mi hocam?

- Matematik sınavının daha zor olarak değerlendirilmesine rağmen 500'den fazla öğrencinin 10 puan alması bir çelişki olmayıp, sınav sonuçlarıyla ortaya konulan eğitimsel inovasyonda kapasite farklılaştırmasının yönlendirilmesinin başarısını yansıtmaktadır.

Öncelikle, kamuoyunun sınavın "zor" olduğu yönündeki görüşü yerindedir, çünkü bu yıl Matematik sınavından alınan ortalama puan önceki yıllara göre düşmüştür. Bu durum, sınavın gerekli barajı yükseltmede rolünü çok iyi yerine getirdiğini ve öğrencilerin sadece örnek soruları ezberlemek yerine daha derinlemesine düşünmelerini gerektirdiğini göstermektedir. Bu zorluk, adayların çoğunu etkilemekte ve ortalama puanı düşürmektedir.

İkinci olarak, 500'den fazla 10'un ortaya çıkması, iyi bir sınavın kalan yönünü de ortaya koyuyor: Puan yelpazesinin en üstünde farklılaşma. Sınav, özellikle STEM ana dallarına yönelik mükemmel grup olmak üzere, öğrenci gruplarının yeteneklerini net bir şekilde sınıflandırmak üzere tasarlanmıştır. Bu öğrenciler sağlam bir bilgi birikimine, üstün mantıksal düşünceye sahiptir ve yetenek değerlendirme sınavı formatına iyi hazırlanmışlardır. Üst düzey uygulama soruları, genel seviyeye kıyasla zor olsa da, onlar için farklılıklarını gösterme fırsatıdır. Bu nedenle, belirli sayıda adayın mutlak puanlar almış olması kaçınılmaz ve takdire şayandır ve gerçekten mükemmel öğrencilerden oluşan bir gruba sahip olduğumuzu göstermektedir.

Da Nang'daki lise öğrencileri, Da Nang Üniversitesi Bilim ve Teknoloji Üniversitesi İleri Bilim ve Teknoloji Fakültesi tarafından ücretsiz olarak düzenlenen "Mobil Robotlar için Programlama" adlı STEM dersine katılıyor.

Böylece, sınav sonuçları puan yelpazesinin bütünsel bir resmini çiziyor: Çoğunluk için hafif bir eğim ve en iyiler için keskin bir zirve. Bu, başarılı bir sınavın iki hedefe ulaşmasının bir göstergesi: Mezuniyet sınavının ciddiyetini sağlayacak kadar zor olması ve en iyi üniversitelerin sonuçları güvenle kabul için kullanabilmesi için keskin bir farklılığa sahip olması. Bu sonuç, "gerçek öğrenme, gerçek sınav" yönündeki sınav reformunun ilk başarısını gösteriyor ve yükseköğretimin doğru ve kaliteli insan kaynağını seçmesi için zemin hazırlıyor.

Üstün düşünme yeteneklerine sahip öğrencileri gruplara ayırın

- Profesöre göre, bilgi, anlama ve uygulama düzeylerinin soru dağılım oranı 4-3-3 olduğunda, sonuçları mezuniyet sınavlarına katılımda kullanma ve üniversite ve kolej kabulünde iyi bir farklılaşma sağlama hedefine ulaşabilir miyiz?

- 2025 lise mezuniyet sınavında soruların 4-3-3 oranında dağıtılması, düşünme seviyelerine göre: Bilmek, anlamak ve uygulamak oldukça makul bir değerlendirme olup, sınavın ikili hedefini açıkça ortaya koymaktadır. Bu oran, hem öğrencilerin temel ve temel bilgilerinin değerlendirilmesini sağlar - lise mezuniyeti için gerekli bir koşuldur, hem de uygulama sorularının yeterli yüzdesini yetenekleri ayırt edecek şekilde ayırarak üniversite ve kolej kabul hedefine hizmet eder. Bence bu, hedeflediğimiz her iki hedefi de karşılayan stratejik bir adımdır.

Öncelikle, soruların %70'i tanınma ve anlaşılma düzeyinde (4-3 oranı) olduğundan, sınav mezuniyet tanınması hedefini garanti altına alan bir "güvenli eşik" oluşturmaktadır. Bu, genel eğitim programını tamamlayan her öğrencinin edinmesi gereken temel bilgi ve becerilerdir. Bu yılki puan dağılımı, sınavın zor ve oldukça farklılaştırılmış olmasına rağmen, mezuniyete hak kazanmak için ortalamanın üzerinde puan alan öğrenci oranının hala makul bir seviyede olduğunu göstermektedir. Bu, temel sınavın görevini iyi yaptığını göstermektedir.

İkincisi ve aynı zamanda en önemli nokta, üst düzey başvuru sorularını da içeren %30'luk başvuru sorularında yatmaktadır. Bu kısım, özellikle rekabetin yüksek olduğu okullar ve bölümler olmak üzere üniversiteler için adayları sınıflandırmak ve elemek için kullanılan keskin bir "ölçüttür".

Bu yıl Matematik puan dağılımına baktığımızda bunu çok net görebiliyoruz. Ortalama puan yüksek olmayabilir, bu da sınavın zor olduğunu gösteriyor, ancak yine de mutlak puanı alan belirli sayıda öğrenci var. Bu da, bu yapının farklılaştırma konusunda iyi bir iş çıkardığını kanıtlıyor: Temel bilgilere hakim olan öğrenci grubunu, olağanüstü düşünme yeteneğine sahip grupla ayırıyor. Bu, üniversite düzeyinde nitelikli insan kaynağı yetiştirmek için önemli bir girdi kaynağı.

Gördüğümüz gibi, yapay zekanın profesyonel faaliyetlerde ve günlük hayattaki sorunların çözümünde uygulanması kaçınılmaz bir trend. Yapay zeka, çalışanların insan hafızasında çok yer kaplayan zahmetli ayrıntılı bilgi ve becerileri azaltarak enerjilerini fikir üretmeye, düşünce geliştirmeye, çözüm tasarlamaya vb. odaklamalarına yardımcı oluyor. Üstün düşünme yeteneğine sahip öğrenciler, yapay zekanın giderek daha önemli bir rol oynadığı çalışma ortamına kesinlikle iyi uyum sağlayacaklardır.

Da Nang'daki lise öğrencileri, Da Nang Üniversitesi Teknik Eğitim Üniversitesi tarafından düzenlenen Da Nang Robotik Yarışması'na katıldı.

Ancak sınav yapısının gerçekten etkili olması için anahtar sadece oranda değil, aynı zamanda her sorunun kalitesinde de yatmaktadır. Uygulama soruları, zor problemlerin ve gereksiz karmaşıklığın rutininden kurtulmalı, öğrencilerin disiplinlerarası düşünme ve yaratıcılık gerektiren gerçeklikle ilgili problemleri çözme becerilerini değerlendirmeyi hedeflemelidir. Bu nedenle, bence öğrencileri basit zor problemler yerine, gerçeklikle bütünleşmiş ve gerçeklikle ilişkili çeşitli uygulama sorularıyla eğitmek gereklidir. Ayrıca, sınav konuları arasındaki ortalama puan farkı, sınav matrisinin tekdüzeliği sağlamak için gözden geçirilmesi gerektiğini göstermektedir. Bu sorunları ele almak için 4-3-3 oranı, kapsamlı eğitim inovasyonunu teşvik etmek için etkili bir araç haline gelecektir.

- Profesöre göre, 2025 lise bitirme sınavından itibaren lise ve üniversite arasında öğretim ve öğrenme sürecinin değerlendirilmesi yöntem ve hedefleri açısından bir bağlantı var mıdır?

- Kesinlikle evet. Saf bilgiyi test etmekten uygulama becerisini değerlendirmeye geçişiyle 2025 lise mezuniyet sınavı, soru belirleme yönteminde köklü bir yenilik ortaya koymuştur. Böylece öğrencilerin yalnızca bilgiyi hatırlamaları değil, aynı zamanda analiz, veri işleme, hızlı okuma ve uygun problem çözme stratejileri seçme gibi önemli beceriler de geliştirmeleri gerekmektedir. Bunlar, üniversite düzeyinde gerekli olan yeterliliklerle yakından bağlantılı pratik gerekliliklerdir.

2025 yılında lise bitirme sınavlarının oluşturulma biçiminde yapılacak değişikliğin, genel eğitim ile üniversite arasında organik ve esaslı bir bağ kurulması açısından önemli ve gerekli bir adım olduğunu düşünüyorum.

Bu yılki puan dağılımına ve yukarıdaki analize baktığımızda, sınavın artık salt bir bilgi ezberleme yarışı olmadığını açıkça görebiliyoruz. Bunun yerine, adayların düşünceyi sentezleme, derinlemesine okuma ve anlama, verileri analiz etme ve disiplinler arası bilgiyi pratik sorunları çözmek için uygulama becerisine sahip olmasını gerektiriyor. Üniversite ortamının bir öğrenciden beklediği temel yetkinlikler şunlardır: öz çalışma, öz araştırma ve eleştirel düşünme. Liseler bu becerileri eğitip değerlendirdiğinde, üniversiteler daha nitelikli ve uygun bir girdi kaynağına sahip olacak ve bu da sık sık endişelendiğimiz iki eğitim seviyesi arasındaki "farkı" azaltacaktır. Sınav, yalnızca iyi bir arka plan bilgisine sahip öğrencileri değil, aynı zamanda daha üst düzeyde aktif öğrenme yöntemlerine hazır, potansiyel düşünmeye sahip bir grubu da filtreleyerek daha etkili bir "filtre" haline geldi.

Ancak bu "bağlantının" gerçekten sürdürülebilir olması için, yalnızca sınavdan, yani tek bir taraftan gelmesi yeterli değildir. Eş zamanlı bir hareket gerektirir. Liseler, "model metinler" ve "model denemeler"e göre öğretim yapma alışkanlığından kurtulup öğrencilerin yeteneklerini geliştirmeye odaklanarak öğretim ve öğrenme yöntemlerinde gerçek anlamda yenilik yapmalıdır.

Üniversitelerin, liseden itibaren farklı düşünce yapısıyla donatılmış yeni nesil öğrencilerin potansiyellerini karşılamak ve en üst düzeye çıkarmak için programlarını ve öğretim yöntemlerini yenilemeye devam etmeleri gerekiyor.

Teşekkür ederim, Profesör!

2025 sınavı, lise ve üniversiteyi birbirine bağlayan köprünün sağlam bir temelini attı. Bu sadece bir sınav değil, aynı zamanda tüm eğitim sisteminin dijital çağın gerekliliklerini karşılayacak kapasite geliştirme yolunda ilerlemesini sağlayan önemli bir kaldıraçtır.

Source: https://giaoducthoidai.vn/khop-noi-bac-pho-thong-va-dai-hoc-nhin-tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post744243.html