Ücretsiz eğitimin paradoksu, her ailenin toplam eğitim maliyetinin artmasıdır

Sosyalleşme gereklidir ancak her bölgenin koşullarına uygun olmalıdır.

Bu konu, yakın zamanda gerçekleştirilen 2026-2035 Eğitim ve Öğretimin Modernizasyonu ve Kalitesinin Artırılmasına İlişkin Ulusal Hedef Programı Yatırım Politikası konulu tartışma oturumunda Ulusal Meclis delegeleri tarafından gündeme getirildi.

Delege Chu Thi Hong Thai ( Lang Son Heyeti), taslak ve kabul ve açıklama raporunda, sosyalleşme oranının okul öncesi, genel eğitim ve mesleki eğitim projelerine yapılan toplam yatırımın yalnızca %10'unu oluşturduğunun, çoğunlukla ekipman, öğrenme alanları, oyun alanları, deneyimsel etkinlikler vb. için destek amaçlı olduğunun belirtildiğini söyledi. Ancak açıklamada, zorlu bölgelerdeki risklerin tam olarak değerlendirilmediği belirtildi.

Temsilci Chu Thi Hong Thai paradoksu şöyle dile getirdi: Devlet öğrenim ücretlerini muaf tutuyor, ancak eğitimin toplam maliyeti sosyal fonlar, sponsorluk paraları aracılığıyla artıyor... Fotoğraf: Quochoi.vn

Thai, birçok dağlık komünde, uzak bölgelerde yeterli finansal potansiyele sahip işletmelerin neredeyse hiç bulunmadığını, insanların gelirlerinin düşük olduğunu ve dolayısıyla sosyalleşmeyi harekete geçirme yeteneğinin çok sınırlı olduğunu belirtti.

Bu bağlamda, işletmelerden bunu elde etmeden hala %10'luk bir sosyalleşme oranı belirlersek, eğitim kurumları ve yerel yönetimlerin tesis ve ekipman hedeflerini tamamlamak için velilerden gönüllü katkı çağrısında bulunarak harekete geçmeleri riski gerçektir.

"Bu yaklaşım, ismen devletin öğrenim ücretlerini muaf tutma veya öğrenim ücretlerini artırmama politikası uygulamasına rağmen, gerçekte hanelerin katlanmak zorunda kaldığı toplam eğitim maliyetlerinin, sosyal katkı payları, sponsorluk ücretleri, ekipman ücretleri, deneyimler vb. gibi öğrenim ücreti dışındaki gelirlerle artabilmesi paradoksunu ortaya çıkarıyor.

Delege, "İyi tanımlanıp kontrol edilmezse, modern tasarım gibi sosyalleştirme mekanizmaları öğrenim ücreti muafiyeti ve indirimi politikalarının etkinliğini azaltma, özellikle etnik azınlık bölgelerindeki yoksul aileler üzerinde daha fazla mali baskı oluşturma ve program tarafından belirlenen eğitime eşit erişim hedefine aykırı olma riski taşıyabilir" dedi.

Sosyalleşmenin gerekli olduğunu ancak her bölgenin koşullarına uygun olması gerektiğini vurgulayan delege, %10'luk kesin oranın uygulanmaması, velilerden gelen seferberliğin sınırlandırılması ve sadece ek kalemlerin sosyalleştirilmesi, temel ihtiyaç maddelerinin bütçede güvence altına alınması gerektiğini, özellikle lise öğrencilerine ücretsiz eğitim politikasının uygulandığı bir dönemde, insanların eğitim maliyetlerini artırmaması gerektiğini söyledi.

İngilizce öğretmenlerini çekecek kadar güçlü politikalara ihtiyaç var

Delege Tran Khanh Thu. Fotoğraf: Quochoi.vn

Delege Tran Khanh Thu ( Hung Yen Heyeti), programın, 2030 yılına kadar okul öncesi ve genel eğitim kurumlarının %30'unun İngilizce öğretim ve öğrenimi uygulayacak donanıma sahip olması için çaba gösterilerek, İngilizcenin ulusal eğitim sisteminde ikinci dil haline getirilmesi hedefini koyduğunu belirtti.

Program, 2035 yılına kadar okul öncesi ve genel eğitim kurumlarının tamamının, öğretim ve öğrenmeyi İngilizce olarak gerçekleştirmek için gerekli tesis ve öğretim ekipmanları açısından standartları karşılamasını ve İngilizcenin okullarda kademeli olarak ikinci dil haline gelmesini hedefliyor.

Thu Hanım, bunun uluslararası alanda derinlemesine bütünleşmeye yönelik kararlılığı gösteren harika bir yönelim olduğunu, ancak bunu başarıyla uygulayabilmek için tesisler, insan kaynakları ve çevreyle ilgili koşulları ve zorlukları açık ve kapsamlı bir şekilde değerlendirmek gerektiğini söyledi.

Milli Eğitim Bakanlığı verilerine göre, ortaöğretimin tüm kademelerinde hâlâ yaklaşık 4.000 İngilizce öğretmeni açığımız var. Öğretmen kadrosunun yetersizliği de bir sorun. Öte yandan, İngilizce öğretmenlerinin ortalama yaşı şu anda oldukça yüksek (44,2).

Bazı yaşlı öğretmenler, her öğrenci grubuna uygun modern öğretim yöntemlerine daha az ilgi duyuyor veya bunları bulmakta zorluk çekiyorlar; dolayısıyla, dersin öğretiminin kalitesi ve etkinliği beklendiği gibi olmuyor.

Kadın delege, buradan hareketle özellikle dağlık illerde ve zorlu bölgelerde bu içeriklerin hayata geçirilmesi için belirli bir yol haritasının olması gerektiğini söyledi.

Özellikle dağlık iller başta olmak üzere illere yönelik altyapı yatırımlarının artırılması, örneğin 2030 yılına kadar dağlık ilçe okullarının tamamına standart yabancı dil sınıfları inşa edilmesinin desteklenmesi; dağlık ve sınır bölgeleri ile sosyo-ekonomik açıdan özellikle zor durumdaki bölgelere öncelik verilmesi gerekmektedir.

Ayrıca, zorlu bölgelerdeki öğretmenler için temel maaşın %70-100'üne kadar çekim ödeneğinin artırılması, konut desteği sağlanması ve uzun vadeli sözleşmelere bağlı kalınması gibi, yüksek kaliteli İngilizce öğretmenlerini çekecek kadar güçlü bir politikaya ihtiyaç vardır.

Ayrıca, teknolojinin kullanımını teşvik edici politikalar olmalı, çevrimiçi sınıflar birbirine bağlanmalı, öğretmen eksikliğini telafi etmek için yapay zekâ (YZ) desteği kullanılmalı, zor bölgelerde komünler arası modele göre İngilizce merkezleri kurulmalıdır.

Source: https://laodong.vn/giao-duc/nghich-ly-mien-hoc-phi-tong-chi-phi-giao-duc-cua-moi-gia-dinh-lai-tang-1619588.ldo