Kabul paradoksu: Zor bir sınav ama yüksek bir kriter

Bu yılki üniversite başvuruları bir paradoksa sahne oldu: Lise mezuniyet sınavı zor kabul edilmesine rağmen, en iyi okullardaki birçok 'popüler' bölümün kabul puanları fırladı, hatta rekorlar kırıldı.

Pham Van Chieu Ortaokulu sınav merkezinde lise mezuniyet sınavına giren adaylar - Fotoğraf: HO NHUONG

Eğitim sisteminin kendi içinde bir çelişkiye mi tanık oluyoruz, yoksa bu eşi benzeri görülmemiş bir rekabetin işareti mi?

Neden bu kadar yüksek bir kıyaslama ölçütü?

İlk duyulduğunda, "zor sorular, yüksek puanlar" bir paradoks gibi görünüyor. Normalde, sorular ne kadar zor olursa, ortalama puan o kadar düşük olur ve bu da daha düşük bir kıyaslama ölçütüne yol açar. Soruların zorluğuna ilişkin ilk değerlendirmeler yanlış mıydı, yoksa öğrencilerin yetenekleri önemli ölçüde mi gelişti?

Aslında bu sadece "yüzeysel bir paradoks". Yüksek kıyaslama puanları genel ortalamayı yansıtmaz, daha çok en iyi adaylar arasındaki rekabetin yoğunlaşmasından kaynaklanır. Üstün öğrenciler, sınırlı sayıdaki popüler bölüm kontenjanını dolduracak kadar çok yüksek puanlar alarak kıyaslama puanlarını rekor seviyelere çıkarabilirler.

Üniversite giriş sınavı, birçok engelin olabileceği uzun mesafeli bir yarışa benzer, ancak en iyi sporcular yine de etkileyici sonuçlarla yarışı tamamlarlar.

Referans puanı aslında sadece 1000. veya 2000. sırada bitirenleri belirliyor. Birçok aday "geride kalmış" olsa bile, o puanı alan kişinin seçilebilmesi için yine de çok yüksek sonuçlar elde etmesi gerekiyor.

Dolayısıyla, kıyaslama puanlarındaki artış, kolay veya zor sorulardan ziyade, iş olanaklarının yüksek olduğu veya kayıt kontenjanlarının sınırlı olduğu popüler bölümlerde ve en iyi okullarda uygulanan sıkı eleme mekanizmasının kaçınılmaz bir sonucudur.

Mevcut kabul süreci, akademik kayıtların incelenmesi, yetkinlik değerlendirme sınavları veya uluslararası dil sertifikalarının birleştirilmesi gibi birçok yöntemin paralel olarak var olması nedeniyle karmaşık bir hal almıştır. Her yöntemin kendine özgü bir formülü vardır.

Örneğin, IELTS sertifikası, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından yalnızca lise bitirme sınavında (10 üzerinden) yabancı dil puanına dönüştürülür. Üniversiteye başvururken, bu puan, diğer iki dersle birlikte, toplamda en fazla 30 puana ulaşır.

Bazı okullar IELTS 6.5 puanını 10 yabancı dil puanı olarak hesaplayıp toplam puana ekleyerek 25 puan elde ederken, diğer okullar önceliklendirme yaparak veya puanlama yaparak 27-28 puan elde ediyor. Bu fark, yüksek puan alan bir adayın başarısız olmasına, doğru yöntemi seçen diğerlerinin ise öncelik kazanıp kabul edilmesine neden oluyor.

Bu durum adalet konusunda soruları gündeme getiriyor. Teoride, okullar kabul planlarını ve puanlama formüllerini kamuoyuna açıklıyor. Ancak gerçekte, sürecin çeşitliliği ve karmaşıklığı, yalnızca oyunun kurallarını anlayanların avantajlı olduğu bir "matris" oluşturuyor. Şehirlerde yaşayan ve bilgiye erişimi olan öğrenciler, tercihlerini kolayca optimize edebiliyorlar.

Tam tersine, uzak bölgelerdeki öğrenciler bilgi eksikliği yaşıyor ve kolayca dezavantajlı duruma düşüyorlar. Sonuç olarak, kabul artık sadece "kim daha iyiyse o geçer" meselesi değil, bazen "zekadan ziyade şans" meselesi haline geliyor.

Endişe verici

Sosyal açıdan bakıldığında, bu olgu endişeleri gündeme getiriyor: Çok yönlü bireyler yetiştirmek yerine, "sınavda başarılı olmak isteyenler" yetiştirmeye yönelik bir eğitim sistemi mi oluşturuyoruz?

Yüksek notlar, hedefler ve öncelikler peşinde koşma baskısı, öğrencileri ve velileri şaşkına çeviriyor, yoruyor ve hatta inançlarını kaybetmelerine neden oluyor. Eğer bu durum düzeltilmezse, eğitim hedeflerinin çarpıtılmasına kolayca yol açabilir: tutku ve yaratıcılığı beslemek yerine, öğrenciler sınav stratejileri hesaplamaya zorlanırlar.

Çözüm nedir? Her şeyden önce, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, her okulun kendi modeline sahip olduğu durumu sınırlamak için ulusal düzeyde birleşik bir dönüşüm çerçevesi oluşturmalıdır. Okullar şeffaf olmalı ve adayların kolayca anlayabileceği şekilde kabul formülünü basitleştirmelidir.

Aynı zamanda, özellikle dezavantajlı bölgelerdeki öğrenciler için kariyer danışmanlığı sisteminin genişletilmesi gerekiyor.

Daha da önemlisi, toplum ve aileler zihniyetlerini değiştirmelidir: başarıya giden tek yol popüler bölümler değil, öğrencileri yeteneklerini ve ilgi alanlarını takip etmeye teşvik etmek de gereklidir.

Kabul süreçlerinde adalete doğru

"Zor sorular, yüksek puanlar" paradoksu, popüler bölümler ve en iyi okulların mükemmel adayları arasındaki giderek yoğunlaşan rekabeti ve kabul yöntemindeki karışıklığı yansıtıyor. Ancak genel olarak bakıldığında, günümüzde üniversiteye girememek çok zor çünkü kontenjanlar çok büyük; bu nedenle şiddetli rekabet sadece belirli bölümler ve okullar için geçerli.

Sorunu kökünden çözmek için her sınavı ayrı ayrı ayarlamak yeterli değil; kapsamlı bir reforma ihtiyacımız var: dönüştürmeyi standartlaştırmak, bilgiyi şeffaf hale getirmek, değerlendirmeleri çeşitlendirmek ve eğitim hedeflerini yeniden belirlemek. Ancak o zaman daha adil, etkili ve insancıl bir kabul sistemi kurabiliriz.

Konuya geri dön

DR. HOANG NGOC VINH

Kaynak: https://tuoitre.vn/nghich-ly-tuyen-sinh-de-kho-nhung-diem-chuan-cao-20250824102503684.htm