Kabul paradoksu: Zor bir sınav ama yüksek bir kriter

Bu yılki üniversite başvuruları bir paradoksa sahne oldu: Lise mezuniyet sınavı zor kabul edilmesine rağmen, en iyi okullardaki birçok 'popüler' bölümün kabul puanları fırladı, hatta rekorlar kırıldı.

Pham Van Chieu Ortaokulu sınav merkezinde lise mezuniyet sınavına giren adaylar - Fotoğraf: HO NHUONG

Eğitim sisteminin kendi içinde bir çelişki mi var, yoksa bu eşi benzeri görülmemiş bir rekabetin işareti mi?

Neden yüksek kıstas?

"Zor sorular, yüksek puanlar" ilk bakışta bir paradoks gibi görünebilir. Normalde, sorular ne kadar zorsa, ortalama puan o kadar düşük olur ve bu da daha düşük bir kıstas anlamına gelir. Soruların zorluğuna dair ilk değerlendirmeler yanlış mıydı, yoksa öğrencilerin becerileri önemli ölçüde mi gelişti?

Aslında bu sadece "yüzeysel bir paradoks". Yüksek referans puanları genel ortalamayı yansıtmaz, esas olarak en iyi adaylar arasındaki rekabetin yoğunlaşmasından kaynaklanır. Üstün öğrenciler bile, sınırlı sayıdaki popüler bölüm kontenjanını dolduracak kadar yüksek puanlar alabilir ve bu da referans puanlarını rekor seviyelere taşıyabilir.

Üniversiteye giriş sınavı, birçok engeli olan uzun mesafeli bir yarış gibidir, ancak en iyi sporcular bile etkileyici sonuçlarla yarışı tamamlarlar.

Kriter puanı aslında sadece 1.000. veya 2.000. sırada kimin yer alacağını belirler. Diğer birçok aday "geride kalmış" olsa da, o puandaki kişinin seçilebilmesi için yine de çok yüksek sonuçlar elde etmesi gerekir.

Dolayısıyla, referans puanlarındaki artış, iş olanaklarının yüksek olduğu veya kayıt kontenjanlarının sınırlı olduğu, soruların kolay veya zor olmasından ziyade, popüler bölümlerde, iyi okullarda uygulanan sıkı eleme mekanizmasının kaçınılmaz bir sonucudur.

Mevcut kabul süreci, akademik kayıtların incelenmesi, yeterlilik değerlendirme sınavları veya uluslararası dil sertifikalarının birleştirilmesi gibi birçok yöntemin paralel olarak var olması nedeniyle karmaşıktır. Her yöntemin kendine özgü bir formülü vardır.

Örneğin, IELTS sertifikası, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yalnızca mezuniyet sınavında yabancı dil puanına (10 puan üzerinden) dönüştürülür. Üniversiteye girişte ise bu puan ve diğer iki dersin toplamı en fazla 30 puandır.

Bazı okullar IELTS 6.5'i 10 yabancı dil puanı olarak hesaplayıp bunları toplam 25 puana ekleyerek puanlarken, bazı okullar ise puanı 27-28'e çıkarmak için puanları hesaplıyor veya önceliklendiriyor. Bu fark, yüksek puan alan adayın başarısız olmasına neden olurken, bazıları doğru yöntemi seçtiği için öncelik kazanıp kabul ediliyor.

Bu durum adalet konusunda soru işaretleri yaratıyor. Teoride okullar kabul planlarını ve puanlama formüllerini kamuoyuna açıklıyor. Ancak gerçekte, sürecin çeşitliliği ve karmaşıklığı, yalnızca oyunun kurallarını anlayanların avantajlı olduğu bir "matris" haline getiriyor. Bilgiye erişimi olan kentsel bölgelerdeki öğrenciler, tercihlerini kolayca optimize edebiliyorlar.

Aksine, ücra bölgelerdeki öğrenciler bilgi eksikliğinden muzdariptir ve kolayca dezavantajlı duruma düşerler. Sonuç olarak, kabul artık sadece "kim daha iyiyse o geçer" meselesi değil, bazen "zekadan ziyade şans" meselesidir.

Endişe verici

Toplumsal açıdan bakıldığında bu olgu kaygı yaratıyor: Acaba sınava hazırlanan bireyler yetiştirmekten ziyade, çok yönlü bireyler yetiştirmeye yönelik bir eğitim sistemi mi yaratıyoruz?

Puanların, hedeflerin ve önceliklerin peşinden koşma baskısı, öğrencileri ve velileri şaşkına çevirir, yorar ve hatta inançlarını kaybetmelerine neden olur. Bu durum düzeltilmezse, eğitim hedeflerinin kolayca bozulmasına yol açabilir: Öğrenciler tutku ve yaratıcılığı beslemek yerine, sınav stratejilerini hesaplamaya zorlanırlar.

Çözüm nedir? Öncelikle, Milli Eğitim Bakanlığı'nın her okulun kendine özgü bir modele sahip olmasını önlemek için ulusal düzeyde ortak bir dönüşüm çerçevesi oluşturması gerekiyor. Okullar şeffaf olmalı ve adayların kolayca anlayabileceği şekilde kabul formülünü basitleştirmelidir.

Aynı zamanda özellikle dezavantajlı bölgelerdeki öğrencilere yönelik kariyer danışmanlığı sisteminin yaygınlaştırılması gerekiyor.

Daha da önemlisi, toplum ve aileler zihniyetlerini değiştirmeli: Sadece popüler bölümler başarıya giden yol değil, aynı zamanda öğrencileri yeteneklerini ve ilgi alanlarını takip etmeye teşvik etmelidir.

Kabulde adalete doğru

"Zor sorular, yüksek puanlar" paradoksu, popüler bölümler ve en iyi okullardaki başarılı adaylar arasındaki giderek yoğunlaşan rekabeti ve kabul yöntemindeki karmaşayı yansıtıyor. Ancak genel olarak bakıldığında, günümüzde üniversiteye girememek çok zor çünkü kontenjanlar çok yüksek ve bu nedenle rekabet yalnızca belirli bölümler ve okullarda geçerli.

Sorunu kökünden çözmek için, her sınavı sadece yeniden düzenlemek yeterli değil; kapsamlı bir reforma ihtiyacımız var: dönüşümü standartlaştırmak, bilgiyi şeffaflaştırmak, değerlendirmeleri çeşitlendirmek ve eğitim hedeflerini yeniden yönlendirmek. Ancak o zaman daha adil, etkili ve insancıl bir kabul sistemi oluşturabiliriz.

Konuya geri dön

Dr. Hoang Ngoc Vinh

Kaynak: https://tuoitre.vn/nghich-ly-tuyen-sinh-de-kho-nhung-diem-chuan-cao-20250824102503684.htm