Примітка редактора: З огляду на значні розбіжності в розподілі балів між предметами на випускному іспиті у середній школі, запропонованим рішенням є конвертація балів між предметами. Це викликає занепокоєння у багатьох учнів, батьків та експертів.
Чи справді 7 балів з математики «дорівнює» 7 балам з літератури чи хімії...? І чи справді справедливо порівнювати бали між предметами, які принципово різні?
Доктор Сай Конг Хонг, експерт з оцінювання освіти , ділиться аналітичним поглядом на це питання.
Будь ласка, надсилайте всі коментарі та пропозиції від експертів та читачів на електронну адресу: giaoduc@dantri.com.vn
Занепокоєння щодо конвертації балів за випускні іспити у середній школі: погляд з точки зору цілей оцінювання та природи компетентності.
В останні роки кожен випускний іспит у середній школі викликав дебати щодо «конвертації балів» між предметами.
Багато учнів та батьків задаються питанням: якщо всі учні отримують 7 балів, чому деякі предмети легші, а інші складніші? І чи справедливо використовувати бали з предметів для порівняння та оцінювання здібностей учнів на рівних умовах?
З професійної точки зору, відповідь така: неможливо та недоцільно конвертувати бали між предметами іспиту. Це пов'язано не лише з тим, що питання іспиту різні, але й з тим, що характер цілей оцінювання та конкретні характеристики компетентності кожного предмета за своєю суттю відрізняються.
Д-р Сай Конг Хонг (Фото: надано респондентом).
Іспит служить кільком цілям; стандартизований бал неможливий.
Поточний випускний іспит у середній школі служить кільком цілям, дві з яких найважливіші: оцінка ступеня відповідності учнів вимогам загальноосвітньої програми 2018 року та надання даних як основи для оцінювання випускних іспитів, а також як орієнтир для вступу до університетів та коледжів.
Таким чином, кожен тест розроблений зі своєю власною конкретною метою, спрямованою на вимірювання різних здібностей. Якщо цілі не узгоджуються, тест не може мати однакову структуру, рівень складності чи шкалу оцінювання. Таким чином, будь-яке перетворення балів між тестами позбавлене наукової основи.
Обов'язкові предмети, але не обов'язково предмети з однаковою метою.
Математика та література – два обов’язкові предмети на іспиті. Однак не всі кандидати складають ці два предмети з однаковою метою. Деяким потрібна достатня кількість балів лише для закінчення навчання; інші прагнуть досягти високих балів для вступу до університету.
Стратифікація цілей означає, що бали за один і той самий іспит можуть мати різне значення. Це ще раз демонструє, що навіть у межах одного предмета неможливо оцінити бали за допомогою єдиного стандарту, не кажучи вже про порівняння балів між різними предметами.
Вчителі та учні середньої школи Тай Тхань, Хошимін, під час уроку (Фото: Хуєн Нгуєн).
Причини, чому важко конвертувати бали між предметами.
По-перше, існує різниця в цілях оцінювання: конвертація балів можлива лише тоді, коли іспити розроблені для однієї й тієї ж мети. Коли один іспит призначений для оцінювання випускників, а інший – для вступу до університету, характер оцінювання відрізняється, що унеможливлює обмін балами.
По-друге, кожен предмет вимірює окремий тип компетентності: математика — це про логічне мислення та кількісний аналіз. Література — це про висловлювання та міркування. Хімія — це про експериментування та застосування. Англійська мова — це про мовну комунікацію… Ці компетентності не лежать в одному спектрі — немає спільного показника для їх перетворення.
По-третє, структура іспиту та рівень складності відрізняються: оцінка 7 з математики може вимагати годин практики та навичок мислення вищого порядку, тоді як оцінка 7 з літератури залежить від здатності оцінювати та висловлювати ідеї за допомогою мови. Той самий бал вимагає різних зусиль та навичок.
По-четверте, розподіл балів демонструє явну нерівність між предметами: аналіз розподілу балів за 2025 рік виявляє явну розбіжність. Майже 50% кандидатів отримали бали нижче середнього з англійської мови, тоді як з хімії переважна частка студентів досягла хороших або відмінних балів. Це відображає не лише складність іспиту, але й диференційований характер кожного предмета – єдиний «стандартний бал» не може бути використаний для порівняння.
Кандидати складають іспит на випуск у середній школі 2025 року (Фото: Бао Цюєн).
По-п'яте, бракує інструментів міждисциплінарної стандартизації: у багатьох країнах конвертація балів між предметами можлива лише за наявності стандартизованої системи компетенцій – наприклад, іспитів SAT, ACT або національної системи оцінювання компетенцій. У В'єтнамі наразі немає таких інструментів. Тому всі поточні конвертації є суб'єктивними та не мають наукової достовірності.
По-шосте, наслідки неточного перетворення: довільне перетворення призведе до того, що студенти оберуть неправильну комбінацію предметів для вступу, що призведе до несправедливості серед кандидатів. Що ще серйозніше, це спотворює їхнє сприйняття власних здібностей, впливаючи на їхню майбутню кар'єрну орієнтацію.
Оцінки мають значення лише в контексті предмета.
Бал має справжню цінність лише тоді, коли його розміщено у правильному контексті: характеристиках предмета, структурі іспиту, розподілі балів за країною та цільовому використанні результатів. Не можна порівнювати 7 з математики з 7 з літератури, а також не можна конвертувати бал з літератури в бал з хімії, або бал з англійської мови в бал з історії.
Ці, здавалося б, розумні порівняння, якщо вони не виконані з урахуванням експертних знань, можуть призвести до спотворених висновків і негативно вплинути на самих студентів.
На будь-якому іспиті забезпечення справедливості є надзвичайно важливим. Але справедливість не полягає у «вирівнюванні» балів за різними предметами. Натомість, справедливість полягає у розумінні справжньої природи оцінювання для кожного предмета, кожного іспиту та кожної здібності. Тому, замість того, щоб намагатися знайти спільний показник для дуже різних предметів, основна увага має бути зосереджена на тому, щоб допомогти учням зрозуміти свої сильні сторони, вибрати відповідні комбінації предметів для вступу та розмістити бали в контексті, де вони дійсно важливі.
Доктор Сай Конг Хонг
Джерело: https://dantri.com.vn/giao-duc/ban-khoan-quy-doi-diem-giua-cac-mon-thi-thpt-goc-nhin-tu-chuyen-gia-20250719073728023.htm
Коментар (0)