Скористайтеся золотою можливістю ери штучного інтелекту в освіті

GD&TĐ – Для того, щоб цифрова трансформація в освіті була ефективною, має існувати загальна архітектура, в якій Міністерство освіти та навчання повинно відігравати роль «головного архітектора».

>> Урок 1: Трансформація йде пліч-о-пліч із викликами

Зручна машина, важка вантажопідйомність

Після об'єднання розмір Міністерства освіти та навчання подвоїться або потроїться. Деяким Міністерствам освіти та навчання, можливо, доведеться керувати тисячами навчальних закладів, від державних до приватних, від дошкільних закладів до старших класів, професійно-технічної освіти. Людські ресурси будуть скорочені в бік оптимізації фонду оплати праці, але завдання збільшаться. Без підтримки технологій ризик перевантаження та паралічу системи неминучий.

На рівні комуни, яка після об'єднання переймає багато функцій від районного рівня, посадовці виконують багато завдань одночасно, не мають технологічних навичок і схильні до криз, якщо їх своєчасно не навчають та не підтримують. Відсутність синхронізації технологічних можливостей між регіонами ще більше збільшує розрив і ризик невдачі в цифровій трансформації.

Вступний іспит до 10-го класу в Хошиміні.

Штучний інтелект відкриває нові горизонти для освіти. Від допомоги в персоналізації навчального процесу, рекомендації відповідного контенту, аналізу даних для виявлення ризику відсіву, Штучний інтелект може оцінювати здібності, надавати консультації з питань кар'єри та допомагати вчителям в управлінні класом.

Однак, штучний інтелект ефективний лише тоді, коли дані достатньо великі, достатньо чисті, регулярно оновлюються та захищені. Це вимагає від сектору освіти інвестувати в створення цифрової платформи даних, стандартизацію процесів та навчання людських ресурсів з достатнім цифровим потенціалом.

Цифрова трансформація в епоху штучного інтелекту – це не лише оновлення програмного забезпечення, а й перебудова екосистеми освіти – від даних, технологій, людей до установ. Саме таку можливість надає процес об’єднання провінцій.

Міністерство освіти та навчання очолює стратегію

Для ефективної цифрової трансформації має існувати загальна архітектура. Міністерство освіти та навчання повинно відігравати роль «головного архітектора» у побудові національної екосистеми цифрової освіти з основними компонентами: галузевими базами даних, електронними транскриптами, стандартизованими цифровими навчальними матеріалами, системами онлайн-тестування та іспитів, універсальною освітою через цифрові дані та інтеграцією штучного інтелекту.

Крім того, необхідно розробити набір показників цифрової трансформації в освіті, які можна вимірювати в кожній школі та кожному відділі – від рівня задоволеності, частоти використання електронних транскриптів до кількості вчителів, навчених технологіям. Міністерству також потрібно завершити розробку дорожньої карти для проведення випускних іспитів у середній школі на комп’ютерах, розпочавши пілотний проект у 2027 році та розширивши його згодом.

Необхідно координувати дії з Міністерством науки і технологій та технологічними підприємствами для інвестування в інфраструктуру на рівні комун, стандартизувати сертифікати та дипломи за допомогою цифрових даних, розробляти платформи штучного інтелекту для освіти тощо.

Банківський університет Хошиміна вітає нових студентів у 2025 році. Фото: HUB

У Департаменті освіти та навчання слід створити керівний комітет з питань цифрової трансформації за участю відповідних сторін. Необхідно переглянути програмне забезпечення, що використовується, уніфікувати загальнопровінційну платформу та синхронізувати її з базою даних населення. Організувати курси навчання цифровим навичкам для керівників, директорів шкіл та вчителів. Департаменти та школи повинні синхронізувати систему управління документами нової провінції.

Документи, навчальні матеріали, залікові журнали, табелі успішності та результати іспитів необхідно оцифрувати та підключити до цифрових карт (ГІС) для підтримки планування, розподілу вчителів та відстеження учнів. Необхідно розгорнути програмне забезпечення для професійної орієнтації на основі штучного інтелекту, щоб допомогти учням вибрати відповідну кар'єру.

На рівні школи необхідно створити команду цифрової трансформації для реалізації конкретних заходів: використання цифрових навчальних матеріалів, організація навчання через онлайн-платформи, зв’язок з батьками через електронні портали та інтеграція штучного інтелекту в оцінювання та викладання.

Цифрова освітня екосистема: орієнтована на студента

Сучасна екосистема цифрової освіти повинна ставити учня в центр уваги. Кожен учень, незалежно від того, чи перебуває він у містах, чи у віддалених районах, потребує доступу до цифрових ресурсів, персоналізованих навчальних програм та відповідних методів викладання. Цифрова трансформація – це інструмент забезпечення рівності в освіті.

Однак, цей процес має йти пліч-о-пліч із забезпеченням безпеки даних, безпеки особистої інформації та формуванням цифрової культури в школах. Батькам необхідно надавати прозору інформацію, щоб вони могли ефективно супроводжувати школу.

Учні Хошиміна на вступному іспиті до 10-го класу.

Цифрова трансформація освіти вже не є варіантом, а неминучою вимогою для В'єтнаму, щоб перейти до ліберальної, гнучкої та стійко розвиненої системи освіти.

Процес об'єднання місцевих органів влади – це цінна можливість для переосмислення всієї екосистеми місцевої освіти, заснованої на технологіях, даних та штучному інтелекті, за умови сильного лідерства центрального уряду, проактивних інновацій на місцях та співпраці всього суспільства.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/bat-nhip-co-hoi-vang-tu-ky-nguyen-ai-trong-giao-duc-post748896.html