Необхідно правильно усвідомити місце та роль мистецької освіти, вважаючи її органічною частиною національної освіти.

Делегат Національних зборів Буй Хоай Сон запропонував Національним зборам, уряду та законодавчим органам належним чином визнати становище та роль мистецької освіти, вважаючи її органічною частиною національної освіти. Інституціоналізація характеристик цієї сфери є не лише технічною законодавчою вимогою, а й способом розвитку «м’якої сили» нації в епоху інтеграції та творчості.

На 10-й сесії 15-ї Національної асамблеї, обговорюючи з пресою три проекти: Закон про внесення змін та доповнень до низки статей Закону про освіту , Закон про вищу освіту (зі змінами) та Закон про професійну освіту (зі змінами), делегат делегації Національної асамблеї міста Ханой Буй Хоай Сон заявив, що це три законодавчі проекти, які мають фундаментальне значення для майбутнього країни.

За словами делегата, це закони, які формують розвиток нації, оскільки освіта – це місце, де можна посіяти зерна знань, особистості та творчості в'єтнамського народу в нову еру.

Делегат Буй Хоай Сон - Делегація Національних зборів міста Ханой

Щодо мистецької освіти, делегат Буй Хоай Сон зазначив, що це особлива галузь, але вона має багато недоліків у національній системі освіти.

«Це земля, яка плекає душу, ідентичність та творчість – цінності, що складають «м’яку силу» нації, але наразі вважається інституційно невигідною», – сказав делегат.

• 

  Усунення перешкод та труднощів у навчанні конкретних професій у сфері мистецтва

За словами делегата Буй Хоай Сона, протягом багатьох років мистецька освіта перебувала у стані боротьби між двома станами: «напівзвичайною, напівспеціальною». Професійні мистецькі навчальні заклади, від музики , танцю, театру, кіно до образотворчого мистецтва, стикалися з труднощами у наборі студентів, визначенні рамок програми, часу навчання, визнанні дипломів, оцінці якості та, особливо, з точки зору фінансових механізмів.

Основна причина полягає в тому, що чинне законодавство ще не визнало характеристики мистецької освіти як окремої підсистеми національної системи освіти. Коли ці три законопроекти будуть змінені разом, це золотий час для нас, щоб переглянути та інституціоналізувати ці характеристики повним та послідовним чином, створюючи основу для сталого розвитку галузі, яка вважається «душею» національної культури.

З вітчизняної практики та порівняння з міжнародним досвідом (таким як Корея, Франція, Японія) можна стверджувати, що мистецька освіта може по-справжньому розвиватися лише тоді, коли вона легалізована як окремий вид навчання, з власними критеріями щодо цілей, програм, організації та політики.

Делегат Буй Хоай Сон наголосив на чотирьох основних конкретних групах, які потребують інституціоналізації:

По-перше, щодо цілей та учнів: художня освіта спрямована на розвиток естетичного сприйняття та творчого самовираження, а не лише на передачу знань. Учнів зазвичай набирають з раннього віку та навчаються безперервно протягом 7-9 років, тому звичайні вікові та часові рамки загальної освіти не можуть бути застосовані.

По-друге, щодо програми та методів: програма з мистецтва тісно пов’язана з професійною практикою, з високою часткою індивідуального навчання та навчання в малих групах. Оцінювання не може базуватися на іспитах з вибором відповідей або письмових іспитах, а має здійснюватися через виконання, композицію, постановку та публічні виступи – продукти, що несуть емоційну та творчу цінність.

По-третє, щодо вчителів, акредитації та кваліфікації: вчителі мистецтв є одночасно митцями та викладачами; багато з них є дуже талановитими, але не мають кваліфікації, яка відповідає чинним стандартам. Тому потрібен механізм визнання професійної компетентності паралельно з академічними стандартами. Критерії акредитації якості та стандарти результатів також повинні бути окремими – їх не можна вимірювати технічними чи соціально-науковими дисциплінами.

По-четверте , щодо політики та підтримки: це сфера, яка вимагає високих витрат на реквізит, костюми, сцени та вистави. Необхідно легалізувати політику стипендій, підтримувати молоді таланти, звільняти від плати за навчання, а також запровадити спеціальні правила прийому та випуску. Політика щодо ставлення до вчителів мистецтва також має бути окремою та відповідати особливостям творчої праці.

Національні збори заслухали звіт міністра освіти та навчання Нгуєна Кім Сона щодо трьох проектів: Закону про внесення змін та доповнень до низки статей Закону про освіту, Закону про вищу освіту (зі змінами), Закону про професійну освіту (зі змінами).

Високо оцінивши зусилля Уряду щодо врегулювання вищезазначених конкретних питань у законопроектах цього разу, делегат Буй Хоай Сон запропонував, щоб Редакційний комітет мав положення, яке доручає Уряду видавати декрети, а Міністерству освіти та навчання – видавати циркуляри, що керують впровадженням конкретних нормативних актів щодо художньої освіти. Розгляньте можливість розробки окремого Декрету про організацію та управління художньою освітою в національній системі освіти, який би подавався одночасно із законопроектами. Це буде важливою правовою основою для Міністерства освіти та навчання для тісної координації з Міністерством культури, спорту та туризму в управлінні цією сферою.

Ханой – як культурний, освітній та креативний центр країни – потрібно ідентифікувати як «локомотив національної мистецької освіти». Місто має умови для пілотного впровадження окремої моделі управління, зарахування та акредитації для мистецького сектору; водночас розвивати художні школи, щоб вони стали «ядром» культурно-індустріальної екосистеми столиці.

«Якщо все зробити добре, Ханой не лише підготує мистецькі таланти, а й сприятиме формуванню творчої сили – особливого людського ресурсу для економіки знань та культурної індустрії В’єтнаму в новий період», – наголосив делегат.

За словами делегата Буй Хоай Сона, освіта — це не лише кар'єра «виховання людей», а й кар'єра «плекання душі». Ми не можемо лише навчити людей створювати багатство, але й повинні навчити їх створювати красу та поширювати гуманістичні цінності.

Тому делегати запропонували Національним зборам, Уряду та законодавчим органам правильно визнати місце та роль мистецької освіти, вважаючи її органічною частиною національної освіти. Інституціоналізація характеристик цієї галузі є не лише технічною законодавчою вимогою, а й способом розвитку «м’якої сили» нації в епоху інтеграції та творчості.

Джерело: https://bvhttdl.gov.vn/can-nhan-dung-vi-tri-vai-tro-cua-giao-duc-nghe-thuat-coi-day-la-bo-phan-huu-co-cua-nen-giao-duc-quoc-dan-20251022213349549.htm