Експерти та автори навчальних програм і підручників повинні проводити пробні уроки з використанням інтегрованої навчальної програми.

Навіть коли Програма загальної освіти 2018 року ще перебувала на стадії розробки, багато освітян не погоджувалися з ідеєю об'єднання предметів, які раніше були самостійними, в один інтегрований предмет на рівні молодшої середньої школи. Однак Міністерство освіти та навчання залишалося рішучим у реалізації цієї ідеї. У відповідь на повідомлення преси експерти, які брали участь у розробці загальної навчальної програми та інтегрованих предметних програм, назвали це тенденцією, що відповідає освітній реформі.

Коли програму вперше запроваджували та проводили пілотне тестування, Міністерство освіти та професійної підготовки доручило видавцям провести власні випробування перед широким впровадженням. Це призвело до того, що частина вчителів виявилася непідготовленою до щоденного навчання. Школам довелося призначати кількох вчителів для викладання інтегрованого предмета, що призвело до труднощів у впровадженні Програми загальної освіти 2018 року.

Книга інтегрована, але я ще не бачив "автора-інтегратора".

Наразі підручники для 6, 7 та 8 класів містять нові предмети, такі як історія та географія; природознавство ; та матеріали з місцевої освіти…

Примітно, що автори підручників досі працюють самостійно, і кожен предмет пише свій розділ. Зміст кожного предмета в інтегрованих підручниках залишається окремим та незалежним. Зміст навчальних модулів досі значною мірою організований окремо для кожного предмета, а не інтегрований. Однак, згідно з положеннями Програми загальної освіти Міністерства освіти та навчання 2018 року, інтегрований предмет може викладати лише один «інтегрований» вчитель.

Це фарс, бо команда експертів, яка пише навчальну програму та підручники, разом із викладачами, які навчали, навчають і навчатимуть вчителів викладати інтегровані предмети, є дослідниками та викладачами окремих предметів, проте їх спрямовують на викладання кількох предметів.

Інтегрований предмет з природознавства в серії підручників для 7 класу.

Тим часом кваліфікації вчителів середньої школи, які раніше були дипломами коледжу, тепер є дипломами університету, а експерти та викладачі університетів мають набагато вищі наукові звання та ранги. Більшість авторів навчальних програм та підручників є докторами наук, доцентами або професорами. Найнижчий ступінь – це ступінь магістра, але кількість власників ступеня магістра дуже невелика.

Однак, якщо підручник, написаний та складений кількома експертами, досі не інтегрований, чи може вчитель, який впроваджує «інтеграцію», справді відповідати вимогам та цілям, встановленим Міністерством освіти та навчання?

Школа стикається з численними труднощами у залученні вчителів до викладання інтегрованих предметів. Маючи чотири класи, навчальна програма середньої школи містить сотні різних уроків, а не лише кілька. Вчителів не можна призначати до одного класу цього року, а до іншого – наступного. Як учні можуть поважати та довіряти вчителям, які не до кінця розуміють матеріал, який вони викладають?

Підручники розроблені як окрема книга на кожен предмет, але часто вчителів двоє, троє або навіть шість (для місцевого освітнього контенту), що призводить до одного сюрпризу за іншим для учнів. Вчителі багатьох шкіл розгублені та не впевнені, як ефективно впроваджувати навчальну програму та досягати її цілей.

Школи стикаються з багатьма труднощами у залученні вчителів для викладання інтегрованих предметів.

Експерти, які розробляють програми інтегрованих навчальних програм, повинні проводити пробні уроки, використовуючи інтегрований підхід.

Коли вчителі починають викладати нову навчальну програму, видавці надають посилання на деякі експериментальні уроки з інтегрованих предметів.

Більшість цих модельних уроків ретельно розроблені багатьма людьми, слугуючи радше «моделями», ніж масовими методами навчання. Більшість цих уроків проводяться вчителями на місцевому рівні.

Широке впровадження інтегрованих предметів спричинило багато проблем, особливо щодо необхідності вчителів проводити уроки за темами. Крім того, навчальна програма для кожного класу не обмежується лише 1-2 модельними уроками; наприклад, предмет природознавства має до 140 уроків на навчальний рік.

Тим часом, попередні програми підготовки вчителів зосереджувалися виключно на окремих предметах та викладанні цих предметів протягом десятиліть, тому вчителі звикли до застарілих методів навчання та викладання. Хоча загальні знання за своєю суттю не є складними, вони поступово втрачаються через брак досвіду з часом. Тому викладання всього змісту інтегрованого підручника є надзвичайно складним та важким процесом.

Підручник з інтегрованого предмета природознавство, історія та географія для 8 класу.

Якби експерти Департаменту середньої освіти Міністерства освіти та навчання, а також команда авторів, які складали інтегровані підручники, провели кілька модельних уроків, особливо тематичних, щоб вчителі могли побачити переваги інтегрованого навчання, це, ймовірно, мало б значний вплив на вчителів по всій країні.

Експерти могли б використовувати вчителів як гіпотетичних учнів, і вчителі на низовому рівні були б надзвичайно вражені. На цьому етапі вчителі більше не скаржилися б на зміни, спричинені переходом багатьох незалежних предметів з навчальної програми 2006 року до інтегрованих предметів у загальноосвітній програмі для молодших середніх шкіл 2018 року.

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/chuyen-vien-tac-gia-chuong-trinh-sach-giao-khoa-nen-day-thu-vai-tiet-tich-hop-185230731100553347.htm