Викладання не може бути надто залежним від набору підручників.

Експерти зазначають, що, можливо, лише тоді, коли ми перестанемо бути надто залежними від підручників і вважатимемо їх законом, дебати щодо одного чи кількох комплектів книг перестануть бути такими напруженими, як сьогодні.

КРЕАТИВНІСТЬ ТА АВТОНОМІЯ ВЧИТЕЛІВ НЕ ЗАЛЕЖАТЬ ВІД КІЛЬКОСТІ ПІДРУЧНИКІВ

Пані Ха Нгок Туї, заступниця директора середньої та старшої школи Нгуєн Бінь Кхіем ( Ханой ), вважає, що концепція підручників потребує змін. Підручники слід розуміти як довідкові матеріали для вчителів, щоб вони могли викладати відповідно до програми, а не як закон.

Концепція підручників потребує змін. Підручники – це довідкові матеріали для вчителів, щоб вони навчали за програмою, а не за постановою.

ФОТО: ДАО НГОК ТАЧ

Впроваджуйте інновації в оцінюванні викладання відповідно до програми, а не підручника.

Нещодавно, відповідаючи на петиції виборців щодо необхідності повернення до єдиного комплекту єдиних підручників по всій країні, як це було раніше, щоб не впливати на учнів, які переводяться зі шкіл на інші школи, об'єднуються в провінції тощо, міністр освіти та навчання Нгуєн Кім Сон пояснив, що різні підручники відрізняються лише мовними матеріалами, методами подання та методами викладання кожного змісту, але повинні відповідати вимогам програми. Тому, коли учні використовують різні підручники, це не вплине на зміст знань та вимоги.

Делегат Національних зборів якось порушив це питання, контролюючи впровадження інновацій у навчальні програми та підручники, пов’язаних із використанням багатьох комплектів підручників, сказавши: «Якщо підручники – це лише довідкові матеріали, чи ретельно органи управління освітою впровадили дух інновацій, коли комплектів підручників багато? Чи можуть учні ходити на заняття та вивчати будь-який підручник серед підручників, затверджених Міністерством освіти та навчання, чи їм все ще доводиться покладатися на підручники, обрані школою, і викладання та навчання все ще відбуватимуться за цими підручниками?»

Можливо, це те, що ніхто в органах управління освітою не наважився стверджувати, застосовуючи чинні правила вибору підручників. В принципі, після того, як Міністерство освіти та освіти організовує оцінку підручників, міністр видає рішення про затвердження кожного підручника, тоді цей підручник відповідає найвищим вимогам, і право вибору підручників належатиме вчителям та учням, а не провінційному Народному комітету, як це є зараз.

Тому багато думок стверджують, що Міністерству освіти та навчання необхідно створити правовий коридор та синхронну політику, щоб справді розв’язати вчителів. Міністерство повинно видати конкретні рекомендації щодо тестування та оцінювання відповідно до нової програми, щоб уніфікувати її, щоб вчителі наважилися бути автономними, відірватися від підручників та викладати за програмою.

Щодо навчання та інновацій у сфері оцінювання викладання для вчителів у напрямку дотримання програми, а не підручників, суб'єкти, які повинні чітко розуміти це питання, - це, перш за все, керівники шкіл та менеджери освіти на рівні комун та провінцій.

За словами пані Туї, якщо можливо, школи та вчителі не повинні вибирати один комплект підручників, а повинні звертатися до багатьох комплектів та використовувати їх паралельно. Тому що якість випливає з освіти, а не з вибору комплекту книг.

За словами пані Туї, досвід середньої та старшої школи Нгуєн Бінь Кхієм показує, що для того, щоб навчати незалежно від підручників, школа проактивно досліджувала програму. Зокрема, школа конкретизує зміст і методи навчання для розвитку здібностей учнів. Тобто, організовує навчання у відкритому напрямку та створює умови для участі учнів у процесі побудови уроків таким чином, щоб учні відігравали роль вчителів, сприяючи зацікавленості, груповій співпраці та вмінню чутливо використовувати інформаційні технології.

Крім того, навчання та підвищення кваліфікації вчителів у сфері методів та змісту викладання також є питанням, на яке школи повинні звернути увагу. Зокрема, навчання вчителів базується на програмі, а не покладається на підручники, як раніше, коли комплексної програми не було.

Нещодавно, коли виникла дискусія щодо наявності одного чи кількох підручників, професор Ле Ань Вінь, директор В'єтнамського інституту педагогічних наук , заявив, що креативність та автономія вчителів залежать не від кількості підручників, а від їхніх педагогічних здібностей та здатності організовувати навчання, перетворювати зміст на відповідний досвід, пов'язувати його з життям учнів та стимулювати інтерес до навчання. Гарний комплект підручників – це лише інструмент, тоді як ефективність навчання все ще залежить від навичок та ініціативи вчителя.

«Кількість підручників не повинна бути мірилом інновацій; вирішальним фактором є те, чи має кожен регіон найкращі підручники для безперебійного впровадження, і водночас чи отримують вчителі підтримку, щоб перетворювати книги на яскраві та ефективні уроки», – поділився професор Ле Ань Вінь.

УПРАВЛІННЯ ОСВІТОЮ ПОВИННО "ВІЗВОЛЬНЯТИ" ВЧИТЕЛІВ

Міністерство освіти та професійної підготовки неодноразово закликало вчителів впроваджувати інновації у викладанні, особливо коли є одна програма та багато підручників, підручники вже не є «законом», як це було раніше, а лише програма виконує цю роль. Усі підручники, які оцінюються та затверджуються для обігу Міністерством освіти та професійної підготовки, відповідають науковим стандартам.

У 2023 році, під час онлайн-зустрічі з учителями загальної освіти по всій країні, міністр освіти та навчання Нгуєн Кім Сон знову порушив це питання, коли сказав, що вчителям потрібно змінити свої концепції та способи використання підручників.

Креативність та автономія вчителів залежать не від кількості книг, а від їхньої педагогічної спроможності та здатності організовувати навчання, перетворювати зміст на відповідний досвід, пов’язувати його з життям учнів та викликати інтерес до навчання.

Фото: Дао Нгок Тхач

Керівник сектору освіти проаналізував, що в попередній період ми занадто покладалися на підручники. Але великою зміною цього разу стала національна єдина програма, підручники є навчальними матеріалами – вони також можуть бути спеціальними навчальними матеріалами, але підручники потрібно використовувати проактивно, а не залежно.

«Це інструмент, і ми готові використовувати інші підручники та навчальні матеріали, гнучко їх застосовувати та заохочувати ініціативу», – сказав міністр Кім Сон, додавши, що якщо ми не зможемо змінити наш підхід до підручників, ми не досягнемо дуже важливої ​​інновації у комплексному фундаментальному впровадженні загальної освіти.

Однак, на думку багатьох вчителів, Міністерство хоче, щоб вчителі не сприймали підручники як закони, але установи, які тісно керують викладанням та навчанням у школах, схоже, не встигають за цією інноваційною політикою.

Вчитель, який викладає у середній школі в Бакніні, поділився реальністю, яка викликає занепокоєння вчителів: персонал управління освітою на рівні комуни зараз має мало досвіду в освіті, тому професійне керівництво дотримуватиметься старого шляху, не встигаючи за змінами в сучасній освіті. За словами цього вчителя, якщо вчителі хочуть почуватися впевнено в інноваціях, керівництву необхідно зменшити спостереження за класами та перевіряти плани уроків старим способом, перевіряючи, чи вчителі правильно викладають уроки в підручниках, чи збігаються підручники, що викладаються, з підручниками, обраними місцевістю... «Необхідно дати вчителям можливість бути творчими та автономними відповідно до можливостей кожного учня, а також перевіряти та оцінювати результати освіти за якістю випуску, а не таким чином», – зазначив цей вчитель.

Професор Дінь Куанг Бао, колишній ректор Ханойського національного університету освіти, якось розповів, що під час підготовки магістрів та докторів, коли він просив викладачів проаналізувати програму підручників, щоб побачити, як викладена програма та підручники, вони могли говорити лише про підручники, але мало хто звертав увагу на те, як викладена програма. Тобто вони просто брали підручники та навчали.

За словами професора Бао, це також перше, що потрібно впровадити під час застосування нової програми. Ще зі шкільного віку педагогічні школи повинні створювати для студентів можливості розробляти програми, це високорівнева здатність. Як мінімум, студентів-педагогів потрібно навчити читати програму.

Професор Бао вважає, що перед тим, як викладати урок за підручником, вчителі повинні зрозуміти, чого вимагає програма, перш ніж вони зможуть її викладати. Після того, як вони засвоїли програму, завданням вчителя є отримання «матеріалів» з тієї чи іншої книги, за умови, що зміст, який викладається учням, відповідає вимогам програми.

Однак, професор Дінь Куанг Бао також зазначив, що зменшення залежності від підручників і неприйняття підручників як «законів» не означає заперечення їхньої ролі. Підручники завжди мають свою цінність, а люди, які їх складають, є дуже добрими експертами в кожній галузі. Підручники є джерелом інформації, яка представлена ​​систематично, оброблена та вдосконалена, хоча й не зовсім ідеальна, тому вчителі повинні природно застосовувати підручники.

Підручники – це інструменти, але вчителів потрібно навчити звертатися до багатьох джерел матеріалів для навчання, знати переваги багатьох різних книг, і саме цю здатність, як наголосив професор Бао, необхідно розвивати в педагогічних школах. Якщо вчителі читають лише один підручник, а потім навчають, не знаючи, як вибрати переваги інших книг для поєднання, їхні можливості будуть дуже обмежені.

Джерело: https://thanhnien.vn/day-hoc-khong-the-qua-le-thuoc-vao-mot-bo-sach-giao-khoa-185250817224748919.htm