Ознайомтеся з орієнтацією з тесту на оцінку компетенцій Національного університету міста Хошимін

Згідно зі структурою та зразком тесту для оцінювання компетенцій, щойно оголошеним Національним університетом міста Хошимін, викладачі дають студентам вказівки щодо того, як відповідати вимогам до знань та навичок цього іспиту.

ОГЛЯД У 3 ЕТАПИ

Вчитель Тран Туан Ань, старша школа Тху Дык (місто Тху Дык, Хошимін), зазначив, що структура тесту на оцінювання компетенцій (CAT) складається зі 120 питань, причому найбільшу частку становлять в'єтнамська, англійська та математика (30 питань для в'єтнамської мови, 30 питань для англійської мови та 30 питань для математики). Тому легко побачити перевагу для учнів, які вивчають математику, літературу та англійську мову (на частку яких припадає 75% балів тесту).

Учні 12-го класу отримали доступ до зразків тестових питань для випускних іспитів у середній школі, оцінювання здібностей тощо, щоб мати відповідний план повторення іспиту.

ФОТО: ДАО НГОК ТАЧ

Студенти, які орієнтовані на поєднання предметів з природничих дисциплін, здається, опиняються у невигідному становищі, коли кількість питань, пов'язаних з природничими предметами (математика, фізика, хімія, біологія), становить від 40 до 48 питань із загальної кількості 120 питань. Зокрема, математика, з її основною вимогою розуміння та як основний предмет багатьох різних комбінацій предметів, не є перешкодою для студентів загалом (включаючи студентів, які навчаються за спеціальностями суспільствознавства). Студенти, які навчаються за різними комбінаціями предметів і добре володіють англійською мовою, мають перевагу.

Щодо обов'язкового змісту розділу з математики, пан Туан Ань зазначив, що він містить більшість розділів знань з 10 по 12 клас. Однак питання в основному стосуються рівня розуміння та застосування; є кілька складних питань. Щоб досягти високих балів у цьому розділі, учням потрібно переглянути більшу частину шкільного матеріалу з математики (досить обширного). Однак вони повинні переглядати лише той рівень знань, який вимагає розуміння та застосування.

Вчитель Тран Туан Ань також доручив учням уважно переглянути частини 1 та 2 іспиту, оскільки ці дві частини містять 50 запитань. Час на повторення слід розділити на 3 етапи: перший етап – це повторення знань, виконання простих вправ, які можна зробити, щоб запам'ятати знання; другий етап – це практика розв'язання питань для повторення; третій етап – це повторення частин та вправ, які ви не виконали або зробили неправильно. Учням потрібно практикувати навички розуміння прочитаного, швидко читати, зберігаючи при цьому зміст та вимоги до запитань. Крім того, вчителям також потрібно викладати деякі знання про логіку та повторювати знання про аналіз даних...

ІНТЕГРАЦІЯ БАГАТЬОХ ІНТЕГРОВАНИХ ЗНАНЬ

Що стосується пана Трана Ван Тоана, колишнього керівника математичного гуртка у середній школі Марії Кюрі (3-й район, Хошимін), то у зразковому тесті, з питань 61 по 90, вимоги стосуються чистих математичних знань, розподілених по 3 класах. З питань 91 по 120 вони стосуються наукового мислення, аналізу даних, логіки та прикладних природничо-наукових задач. Він інтегрує багато міждисциплінарних знань з фізики, хімії, біології, економіки та соціальних знань.

Тому, за словами пана Тоана, для найкращої підготовки до такого типу іспиту вчителі та учні повторюють усі базові знання шкільної програми, щоб розв’язати перші 30 питань у найкоротший час. Окрім математичних знань, необхідно інтегрувати багато міждисциплінарних знань, чітко розуміти закони фізики, хімії, біології та питання, пов’язані з економікою, суспільством... Удосконалювати навички читання питань, читання таблиць, читання графіків, щоб точно відповідати на питання у формі аналізу даних.

ГАРМОНІЙНЕ ВИВЧЕННЯ ВСІХ ПРЕДМЕТІВ У СЕРЕДНІЙ ШКОЛІ

Також щодо інформації, оголошеної щодо Національного шкільного іспиту 2025 року Національного університету Хошиміну, пан Фам Ле Тхань, представник середньої школи Нгуєн Хієн (11-й район Хошиміну), зазначив, що учні повинні вивчати всі шкільні предмети гармонійно, розвивати навички розуміння прочитаного та логічного мислення, бути чутливими до актуальних питань, науки та практичного життя через звичку аналізувати наукові, технологічні та соціальні проблеми за допомогою документів та практичних вправ. Питання більше не вимагають лише запам'ятовування знань, а й їх застосування на практиці.

Кандидати, які беруть участь в іспиті з оцінки здібностей Національного університету міста Хошимін у 2024 році

За словами пана Тханя, розділи іспиту, що стосуються логічного мислення, вимагають від учнів навичок міркування та аналізу. Студенти повинні практикуватися за допомогою головоломок, питань для мислення та вправ, що розвивають логічний інтелект. Розвивайте самостійність та самостійне навчання, самостійне дослідження в багатьох галузях, таких як технології, економіка та суспільство, щоб сформувати різноманітні базові знання. Студентам необхідно практикуватися, щоб ефективно керувати своїм часом, забезпечуючи успішне складання всіх частин іспиту.

«Важливо, щоб як вчителі, так і учні були гнучкими в оновленні та застосуванні ефективних методів навчання, щоб забезпечити належну адаптацію до нових вимог Національного випускного іспиту середньої школи з 2025 року. Замість того, щоб просто викладати теорію, вчителям потрібно спрямовувати учнів на діяльність, що розвиває логічне мислення. Посилити викладання розуміння прочитаного та мовних навичок, оскільки мовна частина іспиту міститиме більше запитань. Підготувати тестові питання відповідно до міжнародних стандартів, щоб учні були знайомі з типами запитань та рівнем диференціації іспиту», – сказав пан Фам Ле Тхань.

Директор середньої школи Буй Тхі Сюань (1-й район, Хошимін) пан Хюїнь Тхань Фу, який є однією зі шкіл, що протягом багатьох років складає національні іспити для старших класів Національного університету Хошиміна, зазначив, що школа планує підготовку до зустрічі з учнями. Спочатку команда фахівців зустрінеться, щоб вчителі могли ретельно проаналізувати нову структуру іспиту, а потім поділяться інформацією про нову структуру іспиту з учнями та батьками, допомагаючи їм зрозуміти зміст, до якого необхідно підготуватися. Виходячи зі структури іспиту, вчителі відповідно скоригують навчальну програму.

Пан Фу також зазначив, що планується запросити експертів або вчителів з досвідом проведення Національних шкільних іспитів, щоб вони ділилися досвідом та скеровували учнів. Зосередьтеся на відпрацюванні навичок мислення, вирішення проблем та швидкого розуміння прочитаного, оскільки це важливі частини Національних шкільних іспитів.

Новий тест на оцінку компетенцій змушує учнів почуватися несправедливими?

Турбота про справедливість, але не втрата мотивації – ось спільне почуття багатьох кандидатів після того, як Національний університет міста Хошимін оголосив про нову структуру Національного шкільного іспиту 2025 року.

Фам Мінь Зунг, учень 12-го класу середньої школи Фан Бой Чау ( Зіа Лай ), зазначив, що нова структура Національного шкільного іспиту дає учням групи D «велику перевагу», оскільки в усіх трьох розділах іспиту – математиці, в’єтнамській мові та англійській мові – збільшено кількість питань, що становить загалом 3/4 змісту іспиту (90 питань зі 120). Не кажучи вже про те, що питання щодо логічного мислення та аналізу даних також пов’язані з математикою.

Крім того, за словами Дунга, нова структура є більш сприятливою для студентів, які схиляються до суспільних наук. Однак, Дунг також зазначив, що зміна структури не надто впливає на нього, оскільки він обрав вивчення всіх предметів з початку цього літа.

З іншого боку, Нгуєн Ван Чінь, позаштатний доктор філософії, який зараз навчається в приватному університеті в Хошиміні, сказав, що новий іспит на отримання ступеня доктора філософії є ​​невигідним для багатьох позаштатних докторів філософії. Наприклад, з хімії новий іспит на отримання ступеня доктора філософії містить перелік назв речовин англійською мовою, що змушує його вчитися з самого початку. Або ж у в'єтнамській мові Чінь не звик до питань, які вказують на твори поза підручником і вимагають аналізу.

«Однак, я бачу позитивний момент у тому, що питання з природознавства стали легшими та не такими складними, як раніше», – проаналізував Чінх.

Нгуєн Хоанг Зіа Бао, учень 12-го класу середньої школи Тхань Да (HCMC), розповів, що хоча він обрав поєднання математики, хімії та біології, його не хвилювала нова структура Національного шкільного іспиту, оскільки він завжди багато навчався та ставив перед собою навчальні цілі рано, одразу після закінчення 11-го класу.

Дон Мінь Хань, учень 12-го класу середньої школи Нгуєн Тхі Мінь Кхай (HCMC), не надто стурбований новою структурою, сказав, що збільшення кількості питань у розділах з мови та математики разом з іспитом з усіх 11 предметів було «шокуючим, але не дивним», оскільки він передбачав це заздалегідь. «Я вважаю нову структуру цілком розумною, оскільки метою іспиту є всебічна оцінка здібностей учня до вирішення проблем та мислення. Тому, якщо вибрати комбінацію, це призведе до дисбалансу в результатах тестів і ускладнить вступ до університетів, оскільки це нічим не відрізняється від випускного іспиту у середній школі, що створює тиск на кандидатів, щоб вони обирали предмети за вибором», – прокоментував Хань.

Нгок Лонг

Джерело: https://thanhnien.vn/dinh-huong-on-tap-tu-de-thi-danh-gia-nang-luc-dh-quoc-gia-tphcm-185241114223908138.htm