Зокрема, важливою особливістю є визнання програм професійно-технічної середньої школи, які інтегрують загальнокультурні знання та професійні навички. Крім того, проект розширює автономію закладів професійної освіти , передбачає конкретні правила щодо співштатних викладачів, підвищує стандарти навчальних програм та систем забезпечення якості тощо.
Д-р Ле Трі Кхай - директор коледжу Кон Тум (Куанг Нгай): Розширення можливостей професійно-технічних навчальних закладів
Проект Закону про професійно-технічну освіту (зі змінами) доповнює модель професійної середньої школи, інтегруючи основні знання середньої школи та професійну підготовку для випускників середньої школи, що є необхідним та доцільним у сучасних умовах. Ця модель сприяє впровадженню потокового навчання після закінчення середньої школи, скорочуючи час навчання, допомагаючи учням швидко отримати навички, стабільну роботу або продовжити навчання на вищому рівні.
Основа для впровадження моделі була закладена, коли Міністерство освіти та навчання видало циркуляр 15/2022, що дозволяє професійно-технічним навчальним закладам викладати культурні знання у старших класах.
Однак, щоб ця модель була ефективною, необхідно розробити гнучку, практичну та зручну для студентів програму культурної та професійної підготовки; збільшити обсяг часу на практику та належним чином розподілити його між культурою та професією. Студентів слід звільнити від плати за навчання; пріоритет слід надавати навчанню за важкодоступними, специфічними професіями, що служать місцевому розвитку. Держава повинна підтримувати витрати на навчання та сприяння розвитку вчителів; інвестувати в приміщення, обладнання та програми для закладів професійної підготовки, особливо високоякісних підрозділів.
Крім того, для забезпечення результатів та задоволення потреб ринку праці необхідне посилення координації з підприємствами у розробці програм, навчанні, стажуванні та оцінюванні результатів навчання. Необхідно створити внутрішню систему забезпечення якості та постійно вдосконалювати її на основі відгуків зацікавлених сторін. Кваліфікованим закладам професійної підготовки слід дозволити викладати культуру середньої школи та професійну підготовку.
Проект також дозволяє університетам, що належать до збройних сил, та спеціалізованим художнім школам проводити підготовку на рівні коледжу та середньої освіти... Це може створити великий тиск на професійно-технічні навчальні заклади, які стикаються з труднощами у наборі студентів, а також страждають від недостатньої соціальної обізнаності щодо професійної освіти.
Щоб уникнути фрагментації системи, дублювання та складного контролю якості, я вважаю необхідним мати чіткі правила: вищі навчальні заклади повинні надавати підготовку лише від університетського рівня та вище; переведення для підвищення рівня учнів може здійснюватися університетами у координації з професійно-технічною освітою, але не розширювати середню та коледжну підготовку. Необхідно чітко стратифікувати університетську та професійно-технічну освіту в національній системі, забезпечуючи відповідність методів та цілей навчання кожному рівню освіти, пов'язаним з потребами ринку праці.
Законопроект також запроваджує проривні змістовні елементи, такі як: визнання результатів навчання, накопичених професійних компетенцій та посилення ролі підприємств у професійному навчанні. Це тенденція, що відповідає відкритій освіті, допомагає учням рано отримати доступ до робочого середовища, покращити професійні навички та розширити можливості працевлаштування.
Підприємства не лише мають доступ до високоякісних людських ресурсів, але й беруть активну участь у розробці програм та оцінюванні студентів. Однак, щоб цей механізм був ефективним, необхідно уніфікувати процес оцінювання та чітко й прозоро визнавати результати навчання.
Водночас, визначити обов'язки підприємств щодо підтримки програм, об'єктів, участі в оцінці результатів навчання, а також мати гнучкий механізм використання персоналу з підприємств; мати політику заохочення експертів до участі у навчанні та пропаганді, щоб учні та підприємства погоджувалися та активно брали участь.
Д-р Тран Ван Ань - директор коледжу Дай В'єт, Дананг: модель розумного переходу
Модель професійно-технічної школи, що інтегрує основні знання середньої школи та професійну підготовку для випускників молодших класів середньої школи, є розумним переходом між загальною та професійно-технічною освітою, і водночас допомагає «легко» впорядкувати освіту, надаючи як знання середньої школи, так і забезпечуючи орієнтацію, професійні знання та працевлаштування для учнів.
Однак, досі існує система професійно-технічних середніх навчальних закладів (професійно-технічних середніх шкіл), тому необхідно визначити правовий статус професійно-технічних середніх навчальних закладів та професійно-технічних училищ, забезпечивши узгодженість в організаційній структурі та рівнях підготовки.
З іншого боку, у моделі професійно-технічної школи розробка програм професійної підготовки повинна бути спеціально орієнтована на те, щоб учні могли перейти на вищі рівні освіти, такі як професійно-технічні коледжі або навіть університети.
Одним із нових пунктів проекту є розширення переліку предметів, дозволених для навчання в коледжах та середніх школах, включаючи університети збройних сил та спеціалізовані художні школи. Для цього мають бути чіткі правила щодо переліку спеціалізованих професій, яких коледжі не можуть навчати, або для навчання їм потрібна команда викладачів та відповідне обладнання.
Положення про перелік професій та університетів, яким дозволено навчати спеціально, також допомагають з управлінням якістю та справедливістю, уникаючи ситуації, коли будь-який університет може навчати за професіями коледжного рівня. Поряд з цим, можливо регулювати співвідношення навчання за програмою коледж/університет. Наприклад, якщо університет навчає за професією А, а квота університету становить 200 студентів, тоді квота коледжу становить 30, що еквівалентно 15%. Це робиться для того, щоб університетська підготовка залишалася основним завданням вищих навчальних закладів.
Пан Нгуєн Тхай Бінь – директор Політехнічного коледжу Тай Нгуєн (Даклак): Створення правового коридору для інновацій професійної освіти
Проект розроблено у тісній відповідності до політики партії, Конституції, міжнародних договорів та внутрішньої практики; забезпечуючи спадкоємність, розвиток та створення правового коридору для інновацій у розвитку професійної освіти.
Зокрема, багато нормативних актів було скориговано, скорочено або перенесено до відповідних законів, щоб зменшити дублювання адміністративних процедур, створюючи сприятливіші умови для організацій та осіб, які беруть участь у діяльності професійної освіти. Зміст, який більше не є актуальним, такий як класифікація закладів, умови поділу та злиття, процедури міжнародного співробітництва у сфері навчання тощо, було виключено або передано уряду для детального керівництва.
Водночас, проект додає положення щодо визнання результатів навчання та накопичених навичок; розширює предмети навчання у коледжі та середньому рівні, такі як заклади художньої освіти та установи збройних сил; дозволяє закладам професійної освіти інвестувати за кордон, що відповідає тенденції всебічної інтеграції.
Модель професійно-технічної середньої школи, яка інтегрує основні знання середньої школи та професійну підготовку для випускників середньої школи, є необхідною та доцільною в сучасних умовах. Ця модель сприяє впровадженню потокового навчання після закінчення середньої школи, скорочуючи час навчання, допомагаючи учням швидко отримати навички, стабільну роботу або продовжити навчання на вищому рівні. На мою думку, професійно-технічні навчальні заклади, які впроваджують Програму загальної освіти для випускників середньої школи для продовження навчання на середньому рівні відповідно до Циркуляра 15/2022, мають право викладати обсяг культурних знань середньої школи.
Однак, щоб ця модель була ефективною, необхідно чітко визначити цінність дипломів про професійну середню освіту, що інтегрують знання середньої школи в національну систему освіти. Розширення автономії допомагає закладам професійної освіти бути більш зручними та гнучкими у професійній діяльності та управлінні школою, від визначення та коригування цілей до набору персоналу, фінансової роботи тощо, тим самим скорочуючи адміністративні процедури.
Щодо змісту «спільної власності постійних викладачів у закладах професійної освіти», то це створює умови для підрозділів, щоб забезпечити певну кількість досвідчених викладачів; диверсифікувати джерело постійних викладачів, отримати доступ до багатьох високоякісних ресурсів у сфері навчання, включаючи експертів та інженерів, які відповідають професійним стандартам та педагогічному потенціалу.
У проекті також згадується визнання результатів навчання, накопичених професійних компетенцій та посилення ролі підприємств у професійній підготовці. Це неминуча та практична вимога, яка існує вже давно, оскільки підприємства мають реальне виробниче середовище, що відображає потреби суспільства в людських ресурсах. За наявності належного та сучасного обладнання, для шкіл цілком розумно розглядати підприємства як «практичні кімнати» та «лабораторії» для навчання. – Д-р Тран Ван Ань.
Джерело: https://giaoducthoidai.vn/du-thao-luat-giao-duc-nghe-nghiep-sua-doi-phan-luong-thong-minh-dao-tao-hieu-qua-post744392.html
![[Фото] Прем'єр-міністр Фам Мінь Чінь головує на засіданні Постійного урядового комітету з усунення перешкод для проектів.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/06/1759768638313_dsc-9023-jpg.webp)
Коментар (0)