Зробити англійську мову другою мовою в школах: потреба в фундаментальних командних рішеннях

GD&TĐ – Міністерство освіти та навчання конкретизувало політику «Перетворення англійської мови на другу мову в школах» у проект із конкретною дорожньою картою та кроками.

У якому одним з основних рішень є розвиток персоналу, покращення якості навчання та сприяння розвитку менеджерів, вчителів та викладачів англійської мови.

Визначте переваги та труднощі

Підтверджуючи важливість та необхідність покращення якості викладання іноземних мов та надання англійській мові статусу другої мови в школах, пан Нгуєн Мінь Туан, директор середньої школи Луу Ван Мот (Чрунг Тхань, Вінь Лонг), зазначив, що школи мають основні переваги у досягненні цієї мети. Це політична основа, чітка орієнтація з урядовим проектом, заснованим на Висновку Політбюро № 91-KL/TW, що створює міцну правову основу для впровадження школами програм підготовки та розвитку вчителів англійської мови.

Ще однією важливою перевагою є мотивація з боку учнів та суспільства. Наразі 100% учнів, починаючи з 3-го класу, обов'язково вивчають англійську мову. Необхідність використання англійської мови в суспільстві та тенденція міжнародної інтеграції створюють мотивацію для вчителів підвищувати свою кваліфікацію та вдосконалювати методи викладання. Батьки та учні усвідомлюють важливість англійської мови та готові співпрацювати та підтримувати заходи щодо покращення викладання англійської мови.

Окрім вищезазначених переваг, найбільшим викликом на шляху до того, щоб англійська стала другою мовою викладання в школах, за словами пана Нгуєн Мінь Туана, є стан команди. Рівень володіння англійською мовою та педагогічна спроможність викладачів англійської мови сьогодні все ще суттєво відрізняються між регіонами.

Багато вчителів зосереджуються на вивченні граматики та словникового запасу, а не на комунікативних та рефлексивних навичках, що ускладнює для учнів використання англійської мови в реальному житті. Перетворення англійської на другу мову вимагає значних змін у мисленні та методах, але не всі вчителі готові або здатні це зробити.

У початковій школі Тран Хунг Дао (Ікар, Даклак ) наразі працює 3 вчителі англійської мови, і всі 3 відповідають стандартам володіння англійською мовою згідно з 6-рівневою рамкою компетенцій. Директорка школи, пані Луонг Тхі Хонг, зазначила, що команда молодих, сповнених ентузіазму вчителів, які завжди прагнуть самостійного навчання та самопідготовки, готові брати участь у навчальних курсах для підвищення професійної кваліфікації, є перевагою для школи під час реалізації проекту «Перетворення англійської мови на другу мову в школах у період 2025-2035 років, перспектива до 2045 року». У навчальному процесі вчителі застосовували інформаційні технології для досягнення найкращих результатів.

Щодо труднощів, за словами пані Луонг Тхі Хонг, кількості вчителів англійської мови наразі недостатньо, щоб задовольнити попит. У школі 28 класів, і вчителів англійської мови вистачає лише для навчання 3, 4 та 5 класів; для 1 та 2 класів школа змушена укладати контракти із соціальним сектором, що певною мірою впливає на загальну якість.

Місто Хюе має давні освітні традиції, якість викладання та навчання тут стабільно підтримується. Викладацька та навчальна робота зосереджена на іноземних мовах, зокрема англійській. Завдяки реалізації проекту «Покращення якості викладання та вивчення іноземних мов у національній системі освіти», програмам міжнародного співробітництва, навчальним заходам для вчителів, розвитку середовища для вивчення іноземних мов, значно покращилася якість та усвідомлення важливості англійської мови в школах.

Крім того, впровадження дворівневої системи управління є проривним кроком, що створює умови для організації оптимізованої, синхронної та ефективної системи освіти, яка краще відповідає вимогам інновацій, включаючи запровадження англійської мови як другої в школах.

Поділившись цим, пан Нгуєн Май Нгок, керівник відділу загальної освіти Департаменту освіти та навчання міста Хюе, додав більше інформації про ситуацію з викладачами англійської мови в місті Хюе, де кількість викладачів, які відповідають стандартам компетентності відповідно до рівня освіти (стандарт B2/C1), становить понад 97%. Місто має активну підтримку від Національного проекту з іноземних мов через навчальні курси для покращення володіння мовою та методів викладання для вчителів; тісно співпрацює з Університетом іноземних мов (Університет Хюе) у сфері навчання, організації іспитів, надання професійної підтримки...

Однак, пан Нгуєн Май Нгок зазначив, що однією з найбільших перешкод сьогодні є брак вчителів зі стандартами володіння іноземними мовами, особливо у віддалених районах, де набір та підготовка вчителів стикаються з багатьма перешкодами. Навички викладання англійської мови та активні методи навчання у багатьох вчителів все ще обмежені; організовувати заняття виключно англійською мовою є незручно.

Різниця в якості персоналу між регіонами також очевидна. Механізм найму, навчання та винагородження викладачів англійської мови не є гнучким, а можливості залучення висококваліфікованих людських ресурсів обмежені. Бракує фінансування для найму викладачів-носіїв мови або впровадження двомовних моделей, хоча це ключовий фактор у допомозі учням мати стандартне мовне середовище.

Іноземні вчителі на уроці англійської мови в школі Бан Май (Ханой).

Будьте проактивними у підготовці

Визначивши переваги та труднощі, пан Нгуєн Мінь Туан зазначив, що середня школа Луу Ван Мот вжила заходів для підготовки свого персоналу та визначення того, що необхідно зробити для реалізації проекту. Відповідно, школа переглянула кількість, кваліфікацію, педагогічну спроможність та сертифікати з іноземних мов викладачів англійської мови відповідно до 6-рівневої рамки компетенцій.

Оцінити здатність вчителів застосовувати комунікативні методи навчання, використовувати інформаційні технології та цифрові навчальні матеріали у викладанні. Організувати тести на знання англійської мови (аудіювання, говоріння, читання, письмо) відповідно до Європейських рекомендаційних рамок (CEFR) для всіх вчителів англійської мови. На основі результатів оцінювання класифікувати вчителів за групами (наприклад: кваліфіковані, потребують подальшого навчання, потребують перепідготовки), допомагаючи створити персоналізовану дорожню карту розвитку.

Школа складе детальний план щодо кількості вчителів, яких потрібно навчити, підвищити кваліфікацію, а також прогнозує потребу в додатковому наймі (якщо така буде). Цей план повинен містити конкретні цілі, терміни реалізації та необхідні ресурси.

Водночас, синхронно впроваджувати рішення для підвищення кваліфікації та професійного потенціалу вчителів, такі як: організація інтенсивних навчальних курсів, розвиток сучасного педагогічного потенціалу, співпраця з престижними організаціями для організації високоякісних навчальних курсів, запрошення експертів до школи. У разі нестачі або потреби збільшення кількості кваліфікованих вчителів школа проактивно розроблятиме план набору персоналу.

Для початкової школи Тран Хунг Дао рішення, яким поділився директор Луонг Тхі Хонг, полягає в тому, щоб заохотити вчителів використовувати онлайн-курси, організовувати професійні заходи та ділитися досвідом викладання англійською мовою. Створити середовище використання англійської мови в школі, ефективно впроваджувати англійські клуби та спілкуватися англійською мовою під час позакласної діяльності.

Пані Луонг Тхі Хонг також запропонувала збільшити квоту на набір викладачів англійської мови, запровадити політику фінансової підтримки вчителів для участі в програмах підвищення кваліфікації, оновити сучасні тенденції викладання англійської мови, розвинути цифрові навички та навички розробки різноманітних навчальних матеріалів. Поряд з цим, звернути увагу на інвестування в стандартні класи іноземних мов, оснащення їх аудіовізуальним обладнанням та програмним забезпеченням для вивчення англійської мови.

Нестача вчителів англійської мови в початкових школах є спільною проблемою провінції Даклак. Поділившись цим, пані Во Тхі Мінь Дуєн, заступниця директора Департаменту освіти та навчання провінції Даклак, запропонувала зосередитися на розробці плану регулярного навчання вчителів англійської мови сучасним методам викладання, застосуванні інформаційних технологій та розвитку мовних навичок відповідно до міжнародних стандартів (принаймні 4 рівень для вчителів початкової школи, 5 рівень для вчителів середньої та старшої школи).

Заохочуйте участь вчителів-носіїв мови та міжнародних волонтерів у підтримці позакласних заходів та клубів англійської мови в школі. Створюйте форуми та професійні групи для вчителів, щоб вони могли обмінюватися досвідом, навчатися та розвиватися разом.

Бачення до 2045 року: Глибока міжнародна інтеграція зі збільшенням обміну студентами та вчителями з англомовними країнами; заохочення міжнародних програм навчання. Надання пріоритету очним та онлайн-програмам навчання вчителів або направлення вчителів на навчання групами для зменшення витрат та часу на проїзд. Можна апробувати пілотні моделі навчання вчителів у «парному стилі» або «шкільному кластері».

Пані Ле Тхі Тхань Хуєн, вчителька англійської мови у початковій школі Чау Сон (Ко До, Ханой).

Потрібна практична політика

Політика щодо вчителів – це одне з рішень, запропонованих паном Нгуєн Тьєн Зунгом, керівником відділу середньої освіти Департаменту освіти та навчання провінції Нгеан, для поступового перетворення англійської мови на другу мову в школах. Перше – це механізм залучення висококваліфікованих людських ресурсів шляхом розробки спеціальної політики для залучення хороших вчителів та експертів з мов; перегляду режиму заробітної плати та надбавок для вчителів іноземних мов.

Політбюро постановило, що мають бути розроблені проривні механізми та політика для залучення іноземних експертів, науковців та в'єтнамців за кордоном до викладання у вітчизняних навчальних закладах. Пан Нгуєн Тьєн Зунг запропонував спростити процедури отримання дозволів на роботу та забезпечити відповідну винагороду, щоб заохотити місцевих вчителів та міжнародних експертів до довгострокової роботи у В'єтнамі.

Завдяки вищезазначеному механізму залучення висококваліфікованих людських ресурсів, керівник Департаменту середньої освіти Департаменту освіти та навчання провінції Нгеан запропонував механізм навчання вчителів, що гарантує джерела фінансування, процедури відповідно до нормативних актів, але не є обтяжливими; механізм короткострокового навчання вчителів за кордоном для створення основної команди, яка виступатиме основою в реалізації Проєкту.

Також зацікавлений у рішеннях для розвитку персоналу, пан Нгуєн Май Нгок – керівник відділу загальної освіти Департаменту освіти та навчання міста Хюе – наголосив на необхідності посилення навчання та розвитку персоналу; пріоритетного найму молодих вчителів з технологічними здібностями та здатністю організовувати активні та креативні заняття. Для педагогічних шкіл необхідно змінити метод навчання, щоб студенти могли використовувати іноземні мови під час участі у викладанні у старших школах.

З точки зору загальноосвітніх навчальних закладів, пан Нгуєн Мінь Туан, директор середньої школи Луу Ван Мот, зазначив, що має існувати детальна система стандартів мовної, педагогічної та культурної компетентності для вчителів англійської мови на кожному рівні. Цей стандарт має бути інституціоналізований та застосовуватися однаково по всій країні. Встановити чітку дорожню карту з конкретними термінами для вчителів щодо досягнення стандартів. Організувати періодичні, публічні та прозорі тести на англійську мову та педагогічну компетентність.

Надавати стипендії або підтримку для проведення міжнародних сертифікаційних іспитів для вчителів. Виділити великий та довгостроковий бюджет на програми навчання та розвитку вчителів англійської мови. Співпрацювати з міжнародними організаціями для впровадження онлайн-курсів та очних курсів, особливо для вчителів у віддалених районах. Створювати умови для навчання та практики в'єтнамських вчителів за кордоном та запрошувати іноземних вчителів викладати у В'єтнамі.

Пан Нгуєн Мінь Туан, місцевий керівник відділу освіти, хоче отримати точну оцінку поточної ситуації з викладачами англійської мови в кожній школі регіону та спрогнозувати потреби на найближчі роки. Створити або модернізувати провінційні центри підготовки викладачів англійської мови, обладнати їх сучасним обладнанням та основним викладацьким складом. Запровадити політику фінансової підтримки вчителів для навчання з метою підвищення їхньої кваліфікації. Водночас регулярно перевіряти та оцінювати якість викладання англійської мови викладачами.

Для шкіл необхідно проактивно підходити до розвитку команди. Частину шкільного бюджету можна витрачати на навчання та підвищення кваліфікації вчителів англійської мови. Розробити політику своєчасного винагородження та стимулювання вчителів з хорошими досягненнями у навчанні та викладанні.

Оновити класи англійської мови, обладнати їх сучасним обладнанням, бібліотеками з багатою документацією англійською мовою. Організовувати регулярні професійні заходи, внутрішні семінари для вчителів для обміну досвідом, обговорення нових методів навчання. Організовувати клуби англійської мови для вчителів та учнів, заохочувати спілкування англійською мовою в шкільній діяльності.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-can-giai-phap-can-cot-ve-doi-ngu-post743461.html