Професійна освіта охоплює світ: від політики до практичної якості

GD&TĐ – Комплексна реформа не лише у вищій освіті, а й з особливою увагою до покращення професійної освіти (ПТО).

У проекті програми дій Центрального Комітету партії щодо виконання Резолюції 14-го Національного з'їзду делегатів визначено завдання розвитку низки професійно-технічних навчальних закладів, навчальних секторів та професій для досягнення рівня, еквівалентного регіональному та світовому.

За словами експертів у галузі освіти, для того, щоб професійно-технічні навчальні заклади та професії у В'єтнамі досягли рівня, еквівалентного регіону та світу, потрібна синхронізація від політики та соціального мислення до впровадження в кожному навчальному закладі.

Комплексна реформа, що враховує ринок праці як міру

Пан Тран Ань Туан, віцепрезидент Асоціації професійної освіти міста Хошимін, зазначив, що для побудови сучасної системи освіти на рівні зі світовими стандартами В'єтнам повинен одночасно виконувати два ключові завдання.

По-перше, необхідно покращити якість університетської освіти не лише з точки зору масштабів, але й з точки зору якості викладання, наукових досліджень, інновацій у методах та застосуванні технологій. Водночас необхідно активно розвивати систему професійної освіти.

Пан Туан наголосив, що професійна освіта є основою забезпечення висококваліфікованими людськими ресурсами ключових галузей промисловості, безпосередньо задовольняючи потреби національного економічного розвитку.

Сучасний фактор у новому контексті, за словами пана Туана, також вимагає комплексної освітньої реформи. Навчальна програма повинна виходити за рамки надання базових знань і зосереджуватися на розвитку творчого мислення, навичок вирішення проблем, навичок командної роботи та лідерських якостей учнів.

Пан Тран Ань Туан – віце-президент Асоціації професійної освіти міста Хошимін зі студентами.

Однак найважливішим ключем до того, щоб освіта була на рівні з регіоном та світом, є тісний зв'язок з реальними потребами ринку праці.

Освіта має бути розроблена таким чином, щоб вона була безпосередньо пов'язана з потребами регіонального та світового ринку праці. Це вимагає реальної співпраці з бізнесом та міжнародними організаціями, починаючи від розробки навчальної програми та організації стажувань, а також забезпечення можливостей працевлаштування після закінчення навчання.

Щоб в'єтнамські професійно-технічні навчальні заклади справді досягли нових висот, пан Туан запропонував конкретну дорожню карту. Перш за все, необхідно значно інвестувати в приміщення, обладнання та створювати навчальні програми, що відповідають міжнародним стандартам, постійно оновлюючи нові навички відповідно до технологічних тенденцій.

Далі йдеться про сприяння міжнародній співпраці. Це не лише допомагає студентам навчатися в передових освітніх системах, але й сприяє стандартизації професійних сертифікатів. Тільки маючи міжнародно визнані сертифікати, в'єтнамські працівники можуть впевнено працювати в країнах регіону та світу.

Студенти коледжу на церемонії відкриття 2025-2026 навчального року.

Навчальні програми повинні бути безпосередньо спрямовані на потреби міжнародного ринку праці, особливо високотехнологічних галузей, таких як інформаційні технології, автоматизація, відновлювана енергетика, і навіть навчання за професіями, де в інших країнах бракує людських ресурсів.

«Хоча В’єтнам мав багато потужних інноваційних політик, синхронне впровадження все ще стикається з багатьма викликами. Нам потрібна довгострокова стратегія та особливий акцент на зв’язку між навчальними закладами та підприємствами. Потрібна конкретна політика підтримки шкіл у співпраці з великим бізнесом, особливо у високотехнологічному секторі, для створення навчальних програм, які відповідають реальним потребам», – наголосив пан Туан.

Чотири основи сталої інтеграції для розвитку

Погоджуючись із вищезазначеним стратегічним орієнтиром, магістр Ле Тхієн Хюй, директор професійно-технічного коледжу Хоасен, зазначив позитивні зміни та чотиристоронню дорожню карту для професійно-технічних навчальних закладів, щоб утвердити свої позиції в регіоні та світі.

Пан Гай зазначив, що добрим знаком є ​​поступова зміна соціального мислення. Традиційна концепція «після закінчення 12 класу потрібно обрати університет» почала позитивно змінюватися. Фактично, все більше випускників середніх шкіл (9 клас) активно обирають навчання ремеслу для побудови власної кар'єри. Це важливий «попит» на розвиток «пропозиції» професійно-технічних навчальних закладів.

Крім того, пан Хюй вказав на структурну зміну: передачу функції управління коледжами від колишнього Міністерства праці, у справах інвалідів війни та соціальних справ до Міністерства освіти та навчання.

Ця зміна спонукатиме школи бути більш агресивними у виході на світовий ринок. Галузева акредитація, професійна акредитація та акредитація якості навчання будуть одними з ключових моментів для покращення статусу та якості. Школи повинні будуть розпочати акредитацію програм відповідно до міжнародних стандартів для забезпечення якості.

Практичне заняття у середній школі Нгуєн Тат Тхань.

Для досягнення цієї мети магістр наук Хюй запропонував дорожню карту, що складається з чотирьох основних питань, які професійно-технічні навчальні заклади повинні впровадити.

По-перше, щодо програм навчання та акредитації. Школи повинні активно брати участь у зміні структури навчальних програм, беручи участь у регіональних та глобальних програмах акредитації. Це обов'язковий крок для забезпечення того, щоб навчальна програма дійсно відповідала стандартам. Школи також активно оновлюють та замінюють передові іноземні програми та співпрацюють у сфері навчання з міжнародними професійно-технічними навчальними закладами.

По-друге, інвестування в обладнання та інфраструктуру. Це одна з основних цінностей, особливо для професійної підготовки. Гарна професійна підготовка вимагає інвестицій в обладнання, практичні зали... і повинна гарантувати, що вона відповідає міжнародним стандартам. Ці стандарти у світі дуже чіткі та специфічні для кожної галузевої групи.

По-третє, покращити якість викладацького складу. Підвищення кваліфікації вчителів найближчим часом не стосується дипломів. Хоча наразі закінчення університету достатньо для отримання професійної освіти, для інтеграції вчителям потрібно справді вдосконалюватися. Тобто, покращувати як знання, так і володіння іноземними мовами, щоб мати змогу працювати з іноземними партнерами та викладати міжнародні програми.

Студенти коледжу, що спеціалізуються на автомобільних технологіях, під час практичного заняття. Фото: М.Тунг

По-четверте, забезпечити студентам працевлаштування. Це ключова цінність, до якої повинні прагнути не лише університети, а й професійно-технічні училища. Коли студенти навчаються в професійному середовищі, з обладнанням, викладачами та програмами, що відповідають міжнародним стандартам, вони будуть повністю кваліфіковані для задоволення потреб підприємств у наймі. Така якість випуску буде фактором для оцінки позиції навчального закладу в циклі міжнародної інтеграції.

«Завдяки змінам у соціальному мисленні та чітким політичним орієнтирам, В’єтнам має всі підстави вірити в успішне створення висококваліфікованої робочої сили, яка буде достатньо конкурентоспроможною в регіоні та світі», – підтвердив пан Хюй.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/gdnn-vuon-tam-the-gioi-tu-chinh-sach-den-chat-luong-thuc-tien-post755126.html