Професор Труонг Нгуєн Тхань: «Єдиний набір підручників не є великою проблемою для освіти у В'єтнамі»

giao-su-truong-nguyen-thanh-2128-1698610726052-16986107265831438668980.jpg — Професор Труонг Нгуєн Тхань

Резолюція 71-NQ/TW Політбюро визначає багато пільгових політик для освітніх закладів, заохочує інвестиції в розвиток освіти, а також пропонує рішення для усунення вузьких місць в освіті. Резолюція 71 Політбюро про прориви в розвитку освіти та навчання відкриває великі можливості для освітнього сектору прорватися та створити прориви в епоху розвитку. Професор Чуонг Нгуєн Тхань провів бесіду з репортером Tien Phong щодо Резолюції 71.

Потрібен інженер загального профілю з міжгалузевими знаннями.

PV: Як ви оцінюєте нові прориви Резолюції 71?

Я був дуже схвильований, коли прочитав 4 стовпи Резолюції 71. Я подорожую до В'єтнаму з 2007 року, тобто рівно 20 років тому. Я спостерігав за розвитком В'єтнаму протягом цих років. Це перший раз, коли я сподіваюся, що В'єтнам зробить прорив, якщо ми дійсно впровадимо та реалізуємо стовпи, викладені в Резолюції 71.

Щодо Резолюції 71 щодо освіти , то стратегічний напрямок та напрямок розвитку є дуже правильними. Якщо ми впровадимо її у належному дусі Резолюції 71, це буде чудово.

PV: На вашу думку, які фактори необхідні для реалізації Резолюції 71?

Я вважаю, що Резолюцію 71 можна реалізувати, якщо ми зможемо зібрати команду з питань освіти, інформаційних технологій, інфраструктури та багатьох інших компонентів. Починаючи з викладачів, різні компоненти команди повинні працювати разом, щоб побачити різні проблеми в різних групах користувачів. Нам потрібно провести пілотний проект у початкових, середніх та старших школах, у районах, які, на нашу думку, мають хороші результати, та у віддалених районах нашої країни.

Крім того, необхідна міждисциплінарна команда під керівництвом інженера-генерала з міждисциплінарними знаннями. Інженер-генерал повинен вміти спілкуватися з багатьма компонентами, надавати чітку дорожню карту впровадження, звітувати та мати ключові показники ефективності (KPI) для команд. Цей інженер-генерал відповідатиме за щомісячну та щоквартальну звітність перед урядом , Міністерством освіти та навчання, а також відповідними сторонами, щоб знати, де просувається проект і наскільки далеко він просунувся. Тільки таким чином, я вважаю, що Резолюція 71 є здійсненною.

Університети слід заохочувати розвивати внутрішню, а не зовнішню силу.

ПВ: З огляду на ваш управлінський та дослідницький досвід, які умови, на вашу думку, нам потрібно підготувати, щоб досягти мети – мати університет у 100 найкращих у світі та 8 шкіл у 200 найкращих в Азії, як це визначено в Резолюції 71?

Насправді, прагнення до рейтингу університетів світового класу – це гарна, вимірювана мета. Але для досягнення цієї мети у нас є два варіанти.

По-перше, університети розвивають свою внутрішню силу. Зазвичай університет оцінюється за його навчальною програмою, інфраструктурою, викладацьким потенціалом та науково-дослідницьким потенціалом. Наразі навчальна програма, інфраструктура, викладацький потенціал та докторська кваліфікація досить хороші. Але найскладнішим для підвищення рейтингу університету є його науково-дослідницький потенціал. Це здатність проводити дослідження та публікувати наукові статті в міжнародних журналах. Розвиток науково-дослідницького потенціалу вимагає часу.

По-друге, якщо ми не оберемо розвиток внутрішніх ресурсів, навчальні заклади з грошима інвестуватимуть у зовнішні ресурси. У минулому деякі університети, як ми знаємо, розвивалися в напрямку зовнішніх ресурсів. Але якщо ми будемо розвиватися таким чином, це не буде сталим. Тим часом університети, які розвивають наукові дослідження за рахунок внутрішніх ресурсів, є сталими. Як тільки вони мають внутрішні ресурси, їм потрібно розвиватися лише за рахунок цих внутрішніх ресурсів, але це потребує часу.

Я вважаю, що В'єтнам має здатність розвивати свою внутрішню силу. Нам потрібно заохочувати університети розвивати свою внутрішню силу та науково-дослідний потенціал замість інвестування в зовнішні ресурси. Зовнішні ресурси є швидкими та простими, але не сталими.

Якщо в'єтнамські університети розвиватимуть свою внутрішню силу та захочуть мати університет серед провідних елітних університетів, як це пропонується в Резолюції 71, я думаю, що приблизно через 20 років В'єтнам цього досягне. Але для цього потрібно робити це систематично, з чіткою стратегією. Це означає, що університети матимуть гроші для інвестування в дослідження, щоб мати провідних вчених, інвестувати в систематичні лабораторії, такі як програма «1000 зірок Китаю», тоді Резолюція 71 буде реалізована.

ПВ: Дуже сильна директива в Резолюції 71 полягає в тому, щоб виділяти щонайменше 20% загального державного бюджету на освіту, а також забезпечувати значні стимули для вчителів. На вашу думку, як це вплине на якість людських ресурсів та привабливість професії вчителя?

Я вважаю, що Резолюція 71 – це великий крок вперед. Довгий час ми були в розгубленості щодо питання додаткового навчання вчителів. Справедливості заради, вчителі не хочуть навчати додатково, мати більше роботи. Якщо їхньої зарплати вистачає на життя, їм не потрібно навчати додатково. Тому, якщо доходу вчителів вистачає на добре життя, я думаю, що проблема додаткового навчання буде вирішена. Тоді не буде потреби змушувати дітей ходити до школи цілий день, учні матимуть час відпочивати, розвивати інші навички, замість того, щоб просто ходити до школи цілий день.

Така інвестиційна стратегія в освіту показує, що уряд розглядає освіту як важливий крок у розвитку майбутніх людських ресурсів.

Одна річ, яка мене трохи непокоїть, це те, що Резолюція 28, якою була видана Програма дій для реалізації Резолюції 71, ще не окреслила жодних змін у політиці щодо оцінювання учнів. Якщо ми впровадимо технології в освіту, і є інформація, що штучний інтелект потрібно впроваджувати з початкової та середньої школи, але якщо ми все ще збережемо той самий спосіб оцінювання учнів, ми не змінимо багато або не змінимося взагалі.

У нас є репетитор зі штучним інтелектом, який може відповісти на все, але якщо ми продовжуватимемо оцінювати наші здібності так, як вони є зараз, тобто просто перевірятимемо знання, це недобре. Школам потрібен новий спосіб оцінювання.

«Єдиний комплект підручників не є великою проблемою для освіти у В'єтнамі»

ПВ: Уряд щойно опублікував Програму дій щодо виконання Постанови Політбюро № 71 про прориви в розвитку освіти та навчання. Відповідно, необхідно забезпечити єдиний комплект підручників по всій країні для використання з 2026-2027 навчального року; а також реалізувати дорожню карту щодо забезпечення безкоштовними підручниками всіх учнів до 2030 року. Що ви думаєте про це завдання?

Я думаю, що наявність єдиного набору підручників або багатьох наборів підручників не є великою проблемою для освіти у В'єтнамі. Міністерство освіти та навчання може синтезувати єдиний набір підручників з того, що воно вже має. Складність і виклик для освіти сьогодні полягає в тому, що штучний інтелект змінюється дуже швидко. Щоб запропонувати набір підручників, ми повинні сказати, які в ньому завдання, які вправи, яка роль штучного інтелекту, як навчаються учні. Це виклик. Не виклик одного набору підручників чи багатьох наборів підручників.

Проблема нового комплекту підручників полягає в тому, що вони безкоштовні для всіх учнів, з комплексною політикою цифровізації, тому я вважаю, що він має бути відкритим для всіх людей, не обов'язково для учнів старших класів. Люди мають рівний доступ до освітньої інфраструктури у старших класах, незалежно від віку.

Міністерству освіти та навчання необхідно прийняти рішення. Якщо нам терміново потрібен комплект підручників, нам слід обрати той, який буде максимально нейтральним, а потім витратити час на створення нового комплекту, який буде якісним і підійде до проблем, що виникають у зв'язку зі штучним інтелектом. Це створить для нас можливості для побудови цифрової інфраструктури та впровадження нових вимог до підручників.

PV: Яка буде доля старих книг, які ми маємо, сер?

У багатьох країнах немає лише одного підручника. Фактично, у США школа обирає багато підручників для учнів.

Я викладаю в університеті та використовую багато книг, до яких студенти можуть звертатися. Я також будую лекції на основі багатьох книг, зазвичай 3-4 різних підручників. Лекція з багатьох різних джерел дозволяє студентам почути різні питання, ніж викладач, який використовує лише одну книгу, тому студенти відчувають цінність відвідування занять більше, ніж отримання лекції, як у книзі.

Старі книги, які у нас є, не слід викидати, а використовувати як довідники для школи. Я обираю один комплект книг як стандартний, а інші книги можна використовувати для вправ, довідкових матеріалів або лекцій, за умови, що учні мають найкращі можливі матеріали.

Дякую!