Щирі відгуки талановитих людей, які вирішили повернутися.

(Газета «Ден Трі») – Серед глобального потоку багато молодих інтелектуалів вирішують повернутися, щоб служити батьківщині, але вони все ще стикаються з деякими «вузькими місцями».

Від тисяч в'єтнамських студентів, які старанно навчаються за кордоном, до молодих докторантів, які пакують валізи та повертаються додому, на питання «Залишитися чи повернутися додому?» ніколи не було легко відповісти.

Було порушено багато серйозних проблем:

– Як ми можемо «виховати» в’єтнамських науковців , здатних «плавати» на світовому ринку?

– Як ми можемо залучити талановитих людей до співпраці, якщо вони пройдуть навчання та вдосконалення в міжнародному середовищі?

– А після їх повернення, яке рішення проблеми утримання талантів, щоб вони не лише залишилися, а й повноцінно реалізували свій потенціал?

Ми слухали історії молодих науковців, які вирішили повернутися служити батьківщині, щоб зрозуміти труднощі та перешкоди, з якими вони стикаються.

Де б вони не були, в'єтнамці завжди прагнуть батьківщини. Але якби в них були чіткі плани та дорожня карта, відповідь на питання «що ми зробимо для нашої країни сьогодні?» стала б для них набагато зрозумілішою.

Згідно зі статистикою Міністерства освіти та навчання , наразі майже 250 000 в'єтнамських студентів навчаються за кордоном у середній школі, університеті та аспірантурі.

Це включає майже 4000 студентів, які навчаються за кордоном за державними стипендіями, що надаються Міністерством освіти та навчання , що становить приблизно 1,6% від загальної кількості в'єтнамських студентів, які навчаються за кордоном.

Студенти, які навчаються та проводять дослідження за кордоном, використовуючи недержавні бюджетні кошти, переважно отримують стипендії та самостійно фінансуються.

Завдяки цьому вибору, шлях інвестування в знання виходить за рамки лише академічних зусиль; він також пов'язаний з довгостроковою фінансовою стратегією.

Тиск та очікування, що виникають у зв'язку з цими інвестиціями, можуть стати вирішальним фактором у тому, чи залишиться хтось, чи повернеться після закінчення навчання.

Доктор Фам Тхань Тунг — викладач в Університеті ВінУні. Після закінчення Ханойського медичного університету він отримав повну стипендію від В'єтнамського фонду освіти (VEF) для здобуття ступеня магістра в Університеті Джонса Гопкінса та докторську стипендію від Гарвардського університету.

Д-р Тунг зазначив, що однією з головних проблем сьогодення є зменшення міжнародної допомоги за стипендіальними угодами та стипендіями уряду В'єтнаму порівняно з минулим.

Частково це пов'язано з тим, що В'єтнам входить до групи країн із середнім рівнем доходу, що спонукає міжнародні організації надавати пріоритет розподілу ресурсів країнам, що перебувають у більш неблагополучному становищі.

«Оскільки державні стипендії стають дефіцитними, багатьом молодим людям доводиться звертатися за стипендіями до університетів або самостійно покривати витрати на навчання».

Для студентів, які оплачують навчання самостійно, фінансовий тиск стає вирішальним фактором у рішенні залишитися чи повернутися після закінчення навчання, особливо коли їм потрібен час для роботи за кордоном, щоб окупити інвестиції у свій ступінь», – сказав молодий докторант.

Доктор Кан Тхань Чунг, молодий чоловік, народжений у 1990-х роках, який повернувся з Каліфорнійського технологічного інституту та зараз викладає в Університеті науки і технологій у Хошиміні, поділився:

«У багатьох випадках навчання за кордоном вважається значною інвестицією для сім’ї, що призводить до тиску на швидке досягнення рівня доходу, який би компенсував витрати».

За словами молодого доктора філософії, ті, хто отримує повні стипендії, зазвичай менш обмежені у фінансовому плані, тоді як ті, хто фінансує навчання самостійно, повинні надавати пріоритет високооплачуваним кар'єрним можливостям, що може спонукати їх ретельно обміркувати, чи залишатися за кордоном, чи повертатися додому.

Доктор Тай Май Тхань зараз є лектором програми машинобудування в Інституті інженерії та комп'ютерних наук Університету ВінУні. Після завершення докторського ступеня з біомедичної інженерії в Університеті Нового Південного Уельсу (Австралія, 2023), молодий чоловік вирішив зібрати валізи та повернутися додому.

Доктор Тхань вважає, що самостійне навчання за кордоном є значною інвестицією, а вступ до провідних університетів світу є значним викликом.

Однак, вплив цих осіб після їхнього повернення залежить від умов праці та робочого середовища в їхній рідній країні.

За його словами, державні стипендіальні програми можуть створити чіткіші зобов'язання та керівництво, допомагаючи тим, хто повертається, зробити тривалий внесок.

З точки зору доктора Тханя, багато студентів проводять дослідження у В'єтнамі, але потім зупиняються і не продовжують. «Привабливість міжнародного середовища залишається дуже сильною», – пояснив доктор Тхань.

«Переконати аспірантів у В’єтнамі продовжити навчання в докторантурі надзвичайно складно, оскільки багато студентів, якими я керую, могли б легко отримати стипендії для докторантів за кордоном», – поділився доктор Тхань.

За словами доктора Тханя, щоб справді їх залучити, необхідно забезпечити лабораторію повноцінною інфраструктурою, впроваджувати нові теми досліджень та достатньо великі проблеми, а також пропонувати інші переваги, такі як медичне страхування.

За кордоном існують три основні умови, які допомагають молодим дослідникам почуватися безпечно під час перебування: віза, хороший дохід та страховка.

Д-р Фам Сі Х'єу, науковий співробітник Інституту матеріалознавства В'єтнамської академії наук і технологій, має два докторські ступені: один з хімії, отриманий в Університеті Артуа (Франція), та ступінь доктора наук, отриманий в Університеті Монса (Бельгія).

Цей молодий доктор філософії вважає, що в історії «повернення додому» після навчання за кордоном особливу роль відіграє група, яка отримує стипендії. Витрати на навчання та проживання цих людей покриває держава або міжнародні навчальні заклади, і вони часто зобов’язані повернутися та служити своїй країні.

Однак виникає й проблема: багато людей після повернення не підходять для своїх посад. Це пояснюється тим, що навчальне середовище за кордоном часто є дуже академічним, тоді як умови та обладнання для досліджень у В'єтнамі ще не відповідають цим вимогам.

Це знеохотило багатьох людей, ускладнило або унеможливило виконання дослідницьких проектів, що призвело до деяких випадків, коли люди намагалися відшкодувати витрати, щоб залишити свої посади.

В історії повернення талановитих кадрів фінансові міркування є одним із ключових факторів, що визначають здатність утримувати таланти.

На 6-му Глобальному форумі молодих в'єтнамських інтелектуалів, який розпочався вранці 19 липня в Ханої, заступник міністра закордонних справ Ле Тхі Тху Ханг запропонував скасувати регулювання «стелі зарплат» у державних установах, особливо в університетах та дослідницьких інститутах, щоб залучити та утримати в'єтнамських інтелектуалів за кордоном для повернення та внеску в країну.

За словами заступника міністра Ханга, для досягнення проривів у науці, освіті та цифровій трансформації В'єтнаму потрібен новий механізм найму та компенсації – такий, що не буде жорстко заснований на рангах, оцінках та коефіцієнтах, а буде гнучким та конкурентним.

Вона також запропонувала заохочувати недискримінацію між державним та приватним секторами, оскільки обидва сприяють загальному розвитку країни.

Ці рекомендації також відображають реальність, яку спостерігали та відчували молоді вчені, такі як доктор Кан Тран Тхань Чунг. Доктор Чунг вказує на різницю між В'єтнамом та розвиненими країнами, яка полягає в механізмі післядипломної підготовки.

У США докторські програми зазвичай тривають від 5 до 6 років з повними стипендіями, що дозволяє студентам повністю присвятити себе дослідженням як стабільній кар'єрі.

На останньому курсі докторантури Чунг отримав постдокторську стипендію, достатню для покриття витрат на проживання, можливості зосередитися на дослідженнях і навіть щомісяця заощаджувати гроші.

Ця модель допомагає дослідникам почуватися впевнено, беручи на себе зобов'язання щодо довгострокових проектів. Тим часом у В'єтнамі цей механізм все ще досить новий.

Доктор Чунг навів приклад Сполучених Штатів, де молодий в'єтнамець мав можливість навчатися та проводити дослідження, де деякі професори беруть багаторічну перерву у викладанні, щоб зосередитися на дослідженнях, отримуючи при цьому стабільну зарплату.

«Для масштабних та амбітних проектів часові рамки можуть сягати 8-10 років, що вимагає довгострокової стратегії фінансових інвестицій, щоб вчені могли повністю присвятити себе дослідженню», – поділився доктор Трунг.

За словами доктора Транга, нещодавно деякі університети почали піонерами застосовувати комбіновану модель оплати праці викладачів, що займається викладанням та дослідженнями, з метою покращення фінансового становища науковців.

Ґрунтуючись на практичному досвіді, доктор Фам Сі Х’ю вважає, що: «Розділення цих двох складових заробітної плати часто розглядається у фінансово незалежних школах як політика утримання талантів».

Водночас доктор Х'ю також вважає, що лише тоді, коли вчені вирішать проблему предметів першої необхідності, вони зможуть досягти стабільного та довгострокового розвитку.

Згідно з пунктом 3 статті 4 циркуляра 20/2020/TT-BGDĐT, стандартна квота годин викладання для викладачів у В'єтнамі на один навчальний рік коливається від 200 до 350 стандартних годин, що еквівалентно 600-1050 адміністративним годинам, що майже вдвічі більше, ніж у Франції (190 годин), і значно більше, ніж у США та Німеччині (120-180 годин).

Коли викладання займає значну частину часу, час, доступний для досліджень та реалізації довгострокових наукових проектів, значно скорочується.

Д-р Тай Май Тхань запропонував порівняльну перспективу, стверджуючи, що модель, що зосереджується виключно на дослідженнях на повний робочий день, зазвичай зустрічається лише в університетах, що входять до сотні найкращих у світі.

«Навіть у 200 найкращих університетах професорам все ще доводиться викладати кілька предметів, так само, як мій професор у Південній Кореї досі викладає 3-4 предмети на рік», – навів приклад доктор Тхань.

Доктор Тхань зараз викладає три предмети на рік. Він вважає, що науковцям потрібно поєднувати викладання та навчання, але на розумному та збалансованому рівні.

Присвячуючи час викладанню, вчені також передають знання та досвід майбутнім поколінням, створюючи цінність поряд зі своєю дослідницькою роботою.

Молодий лікар поділився тим, що в науці зосередження виключно на дослідженнях є дуже стресовим.

Якщо результати не можна «виміряти» з точки зору продуктів чи оголошень, важко довести їхню цінність, оскільки кожна інвестиція має бути перетворена на конкретні, застосовні результати, які приносять користь громаді.

За словами доктора Тханя, вчені також повинні поставити себе на місце менеджерів, щоб зрозуміти цей тиск.

«Навіть коли дослідницькі проекти чи дослідження невдалі або зайшли в глухий кут, ми все одно можемо створювати цінність з точки зору навчання», – зазначив доктор Тхань.

За словами доктора Х'ю, окрім питання оплати праці, адміністративні процедури також стають головною перешкодою для науковців, заважаючи їм повністю присвятити себе дослідженням.

«Працюючи за кордоном, я зосереджуюся лише на дослідженнях; процедурами займаються асистенти та секретарі дослідницького центру», – поділилася докторка Х’єу.

І навпаки, всередині країни дослідникам доводиться самостійно вирішувати все: від забезпечення дослідницьких проєктів та їх реалізації до розподілу коштів.

Кожна тема чи проект вимагає певного набору документів та адміністративних процедур, а також підтвердження від керівного органу.

«Вченим, яким постійно доводиться мати справу з бюрократичними процедурами, дуже важко зосередитися на своїх дослідженнях», – поділився доктор Х’ю.

За словами доктора Тай Май Тханя, В'єтнам зараз значно інвестує в науково-дослідні проекти, особливо ті, що фінансуються урядом.

Однак, з точки зору молодого вченого, який має досвід роботи в міжнародних дослідницьких системах, доктор Тхань бачить суттєву перешкоду: молодим талантам практично неможливо конкурувати за місця у цих великих проектах.

У багатьох країнах система розподілу фінансування досліджень поділена на кілька окремих рівнів.

Д-р Тхань навів приклад: «Приблизно через п’ять років після отримання ступеня доктора філософії для молодих вчених з’явиться окреме «ігрове поле», де вони змагатимуться зі своїми колегами, щоб виграти фінансовані проекти».

Маючи додаткові 5-10 років постдокторського досвіду, вони можуть отримати доступ до проектів вищого рівня з більшими джерелами фінансування.

Після приблизно 15 років досвіду вони стають кваліфікованими для участі у дуже масштабних проектах, що вимагають сильних управлінських навичок та великого дослідницького досвіду.

У В'єтнамі цей механізм практично відсутній. Через це молодим вченим, які нещодавно повернулися до країни, важко конкурувати зі своїми старшими колегами, які працюють у системі вже багато років.

Під час подання заявок до наукових рад або комітетів з розгляду проектів молоді кандидати мають низький рейтинг як з точки зору досвіду, так і досягнень, що призводить до дуже низьких шансів на отримання фінансування.

Доктор Тхань стверджує, що така політика ненавмисно створює психологічні та кар'єрні бар'єри, через що багато молодих людей, які завершили навчання за кордоном, вагаються або навіть відмовляються від ідеї повернення додому.

«Я хочу донести до молоді реальний шанс спробувати та ризикнути. Суспільство часто очікує, що молодь досягне негайного успіху, але природа досліджень полягає в експериментах та навчанні».

Досвідчені вчені мають фундамент, який гарантує результати. Тим часом молоді люди можуть не мати досвіду, але вони багаті на нові ідеї та готові спробувати сміливі підходи.

«Якщо існує хороший механізм моніторингу разом із чіткими вимогами щодо прогресу та цілей, то навіть якщо результати не відповідають очікуванням, накопичена цінність дослідницького процесу все одно дуже велика», – зазначив доктор Тхань.

Д-р Тхань вважає, що якщо В'єтнам класифікуватиме проекти відповідно до етапів кар'єри, надаватиме розумну фінансову підтримку та забезпечить прозорий нагляд, більше молодих науковців будуть готові повернутися, приносячи з собою знання та ентузіазм робити свій внесок.

Зміст: Лінь Чі, Мінь Нят

Фотографії: Хун Ань, Тхань Бінь, Мін Нхат

Дизайн: Хуй Фам

Джерело: https://dantri.com.vn/khoa-hoc/loi-gan-ruot-cua-nhung-nhan-tai-chon-tro-ve-20250828225942356.htm