«Щирі» слова талановитих людей, які вирішили повернутися

(Ден Трі) – Серед глобального потоку багато молодих інтелектуалів вирішують повернутися, щоб служити Батьківщині, але перед їхніми очима все ще залишаються «вузлики».

Від тисяч іноземних студентів, які наполегливо навчаються в міжнародних лекційних залах, до молодих докторів наук, які пакують валізи та повертаються додому, на питання «Залишитися чи повернутися додому?» ніколи не було легко відповісти.

Порушено багато серйозних проблем:

– Як «інкубувати» в’єтнамських вчених достатньо сильними, щоб «виплисти» в океан?

– Коли таланти були навчені та відточені в міжнародному середовищі, як ми можемо залучити їх до повернення?

– А після повернення, яке рішення проблеми утримання кадрів, щоб таланти не лише залишилися, а й повністю розкрили свій потенціал?

Ми слухали історії молодих науковців, які вирішили повернутися служити батьківщині, щоб побачити деякі вузькі місця та бар'єри.

Де б вони не були, в'єтнамці завжди тужать за батьківщиною. Але якщо є чіткі плани та дорожні карти для їх реалізації, відповідь на питання «що ми зробимо для нашої країни сьогодні» буде для них набагато зрозумілішою.

Згідно зі статистикою Міністерства освіти та навчання , наразі майже 250 000 в'єтнамських студентів навчаються за кордоном у середній школі, університеті та магістратурі.

З них майже 4000 студентів навчаються за кордоном за державними бюджетними стипендіями, якими керує Міністерство освіти та навчання , що становить близько 1,6% від загальної кількості в'єтнамських студентів за кордоном.

Іноземні студенти, які навчаються та проводять дослідження за кордоном за фінансуванням з недержавних джерел, переважно отримують інші стипендії та самостійно фінансуються.

Завдяки цим варіантам, шлях інвестування в знання не обмежується академічними зусиллями, а також пов'язаний з довгостроковою фінансовою стратегією.

Тиск та очікування від цих інвестицій можуть стати вирішальним фактором у тому, чи залишитися, чи повернутися після закінчення навчання.

Доктор Фам Тхань Тунг — викладач в Університеті ВінУні. Після закінчення Ханойського медичного університету він отримав повну стипендію від В'єтнамського фонду освіти (VEF) для навчання в магістратурі в Університеті Джонса Гопкінса та докторську стипендію від Гарвардського університету.

Д-р Тунг визнав, що однією з головних проблем сьогодення є зменшення міжнародної допомоги для стипендій за угодами та стипендій уряду В'єтнаму порівняно з попереднім періодом.

Частково це пов'язано з тим, що В'єтнам увійшов до групи країн із середнім рівнем доходу, що змусило міжнародні організації надавати пріоритет розподілу ресурсів країнам, що перебувають у більш неблагополучному становищі.

«Коли стипендії з державного бюджету скорочуються, багато молодих людей змушені шукати стипендії в школах або оплачувати свою освіту самостійно.»

У випадках самозабезпечення фінансовий тиск стає важливим фактором у рішенні залишитися чи повернутися після закінчення навчання, особливо коли необхідно працювати за кордоном, щоб компенсувати інвестиції у ступінь», – сказав дев’ятикратний доктор філософії.

Доктор Кан Тхань Чунг — 9-кратний студент, який повернувся з Каліфорнійського технологічного інституту та викладає в Університеті природничих наук у Хошиміні, поділився:

«У багатьох випадках навчання за кордоном вважається великою інвестицією для сім’ї, що призводить до тиску на швидке досягнення рівня доходу, який би компенсував витрати».

За словами молодого лікаря, стипендіати часто мають менше фінансових обмежень, тоді як ті, хто отримує стипендію самостійно, повинні надавати пріоритет кар'єрним можливостям з високим рівнем доходу, що може змусити їх ретельно обміркувати, чи залишатися за кордоном, чи повертатися.

Доктор Тай Май Тхань зараз є лектором програми машинобудування Інституту інженерії та комп'ютерних наук Університету ВінУні. Після завершення докторського ступеня з біомедичної інженерії в Університеті Нового Південного Уельсу (Австралія, 2023), молодий чоловік вирішив зібрати валізи та повернутися додому.

Доктор Тхань сказав, що навчання за кордоном самостійно – це велика інвестиція, і вступ до найкращих шкіл світу – нелегке завдання.

Однак вплив цих осіб після повернення залежить від середовища та умов праці в країні.

За його словами, державні стипендіальні програми можуть створити чіткіші обмеження та орієнтири, допомагаючи тим, хто повертається, мати тривалий вплив.

З точки зору доктора Тханя, у В'єтнамі є чимало студентів, які проводять дослідження, але потім зупиняються і не продовжують. «Привабливість міжнародного середовища все ще дуже велика», – пояснив доктор Тхань.

«Переконати аспірантів у В’єтнамі надзвичайно складно, оскільки багато студентів, якими я керую, цілком здатні отримати стипендії для докторантів за кордоном», – поділився доктор Тхань.

Щоб справді їх залучити, за словами доктора Тханя, необхідно побудувати лабораторію з повною інфраструктурою, розгорнути нові теми та достатньо великі проблеми, а крім того, мати деякі інші переваги, такі як медичне страхування.

За кордоном існують три основні умови, які допомагають молодим дослідникам почуватися безпечно під час перебування: віза для перебування, хороший дохід та страховка.

Д-р Фам Сі Х'єу, науковий співробітник Інституту матеріалознавства В'єтнамської академії наук і технологій, має два докторські ступені: з хімії Університету Артуа (Франція) та з природничих наук Університету Монса (Бельгія).

Цей молодий лікар вважає, що в історії «повернення» після навчання за кордоном особливу роль відіграє група, яка отримує стипендії. Ці люди отримують стипендії та витрати на навчання та проживання, оплачені державою або міжнародними навчальними закладами, і часто зобов’язуються повернутися, щоб служити країні.

Однак насправді існує й проблема: багато людей після повернення не підходять для своїх робочих посад. Причина полягає в тому, що навчальне середовище за кордоном часто є високоакадемічним, тоді як умови та обладнання для досліджень у країні не відповідають вимогам.

Це багатьох людей знеохочує, дослідницькі проекти важко або неможливо виконати, що призводить до деяких випадків звернення за відшкодуванням витрат на звільнення з посади.

В історії повернення фінансові проблеми є одним із факторів, що визначають здатність утримувати таланти.

На 6-му Глобальному форумі молодих в'єтнамських інтелектуалів, який розпочався вранці 19 липня в Ханої, заступник міністра закордонних справ Ле Тхі Тху Ханг запропонував скасувати регулювання «стелі зарплат» у державних установах, особливо в університетах та дослідницьких інститутах, щоб залучити та утримати в'єтнамських інтелектуалів за кордоном для повернення та внеску в країну.

За словами заступника міністра Ханга, для досягнення проривів у науці, освіті та цифровій трансформації В'єтнаму потрібен новий механізм найму та оплати праці – не обмежений рангами, рівнями чи коефіцієнтами, а має бути гнучким та конкурентоспроможним.

Вона також рекомендувала не заохочувати розмежування між державним та приватним секторами, оскільки обидва сприяють загальному розвитку країни.

Ці рекомендації також відображають реальність, яку спостерігали та відчували молоді вчені, такі як доктор Кан Тран Тхань Чунг. Доктор Чунг вказав на різницю між В'єтнамом та розвиненими країнами, яка полягає в механізмі післядипломної підготовки.

У США докторські програми зазвичай тривають від 5 до 6 років з повними стипендіями, що дозволяє студентам повністю присвятити себе дослідженням як стабільній роботі.

На останньому році навчання в докторантурі Чунг отримав постдокторську стипендію, якої було достатньо, щоб покрити витрати на проживання, спокійно проводити дослідження та навіть щомісяця заощаджувати гроші.

Ця модель допомагає дослідникам почуватися впевнено, беручи на себе зобов'язання щодо довгострокових проектів. Тим часом у В'єтнамі цей механізм все ще досить новий.

Доктор Чунг навів приклад: у США, де в'єтнамці мали можливість навчатися та досліджувати, є професори, які можуть взяти багаторічну перерву у викладанні, щоб зосередитися на дослідженнях, отримуючи при цьому стабільну зарплату.

«Для великих і важливих тем цей час може тривати до 8-10 років, що вимагає довгострокової стратегії фінансових інвестицій, щоб вчені могли повністю присвятити себе дослідженням», – поділився доктор Трунг.

За словами доктора Транга, нещодавно деякі університети почали піонерами застосовувати поєднання зарплат викладачів за викладання та дослідження, прагнучи покращити фінансову проблему для науковців.

З практичного досвіду, доктор Фам Сі Х'ю зазначив: «Розділення цих двох зарплат часто з'являється в школах, які мають можливість бути фінансово автономними, як політика утримання талантів».

Водночас доктор Х'ю також вважає, що лише за наявності проблеми заробітку вчені можуть розвиватися стабільно та стійко.

Згідно з пунктом 3 статті 4 циркуляра 20/2020/TT-BGDDT, стандартна кількість годин викладачів протягом навчального року у В'єтнамі становить від 200 до 350 стандартних годин, що еквівалентно 600-1050 адміністративним годинам, що майже вдвічі більше, ніж у Франції (190 годин), і значно більше, ніж у США та Німеччині (120-180 годин).

Коли більшу частину часу займає викладання, час, доступний для досліджень та реалізації довгострокових наукових проектів, значно скорочується.

Д-р Тай Май Тхань додав порівняльну перспективу, стверджуючи, що модель, що зосереджується виключно на дослідженнях на повний робочий день, зазвичай зустрічається лише в навчальних закладах зі списку 100 найкращих університетів світу.

«Навіть у 200 найкращих школах професори все одно повинні викладати, як, наприклад, мій вчитель у Кореї досі викладає 3-4 предмети на рік», – зазначив доктор Тхань.

Доктор Тхань зараз викладає 3 предмети на рік. Він вважає, що науковцям потрібно поєднувати викладання, але на розумному та збалансованому рівні.

Тому що, витрачаючи частину свого часу на викладання, науковці також передають знання та досвід наступному поколінню, створюючи цінність паралельно з дослідницькою роботою.

Молодий лікар поділився, що в науці зосередження лише на дослідженнях є дуже стресовим.

Якщо результати неможливо «виміряти» продуктами чи публікаціями, важко довести цінність, оскільки кожна інвестиція має бути перетворена на конкретні, застосовні результати, які приносять користь громаді.

За словами доктора Тханя, вчені також повинні поставити себе на місце менеджерів, щоб зрозуміти цей тиск.

«Коли дослідження та теми не є успішними або проекти перебувають у «сплячому» періоді, ми все ще можемо створювати цінність з точки зору навчання», – зазначив доктор Тхань.

За словами доктора Х'ю, окрім питання оплати праці, адміністративні процедури також стають великою перешкодою для науковців, коли вони не можуть «повністю» присвятити себе дослідженням.

«Працюючи за кордоном, я зосереджуюся лише на дослідженнях, процедурами займаються асистенти та секретарі дослідницького центру», – поділилася докторка Х’єу.

Навпаки, в країні дослідники мають самі піклуватися про все: від запиту тем, їх реалізації до розподілу коштів.

Кожна тема чи проект вимагає окремого набору документів та адміністративних процедур, з підтвердженням від керівного органу.

«Вченим, яким постійно доводиться турбуватися про паперову роботу, дуже важко зосередитися на дослідженнях», – поділилася докторка Х’ю.

За словами доктора Тай Май Тханя, В'єтнам зараз багато інвестує в науково-дослідні проекти, особливо в проекти, що спонсоруються урядом.

Однак, з точки зору молодого вченого, який має досвід роботи в міжнародній дослідницькій системі, доктор Тхань бачить суттєву перешкоду: молодим талантам майже неможливо конкурувати за посади в цих великих проектах.

У багатьох країнах система розподілу фінансування досліджень поділена на кілька чітких рівнів.

Д-р Тхань навів приклад: «Приблизно через 5 років після отримання ступеня доктора філософії з’явиться окремий «майданчик» для групи молодих вчених, які змагатимуться з людьми того ж покоління, щоб виграти проекти, що потребують інвестицій».

Після того, як вони матимуть ще 5-10 років постдокторського досвіду, вони зможуть підходити до проектів вищого рівня з більшими джерелами фінансування.

Маючи приблизно 15 років досвіду, вони кваліфіковані для участі у дуже масштабних проектах, що вимагають управлінських здібностей та великого дослідницького досвіду.

У В'єтнамі цей механізм майже відсутній. Це ускладнює молодим вченим, які щойно повернулися до країни, конкурувати зі своїми старшими колегами, які вже давно залучені до системи.

Під час подання заяв до наукових рад або комітетів з розгляду проектів молоді кандидати мають мало «позицій» як з точки зору досвіду, так і досягнень, що призводить до дуже низьких шансів на отримання фінансування.

Доктор Тхань вважає, що така політика непомітно створює психологічні та професійні бар'єри, через що багато молодих людей після навчання за кордоном вагаються або навіть відмовляються від ідеї повернення додому.

«Я хочу донести до молоді реальну можливість спробувати та ризикнути. Суспільство часто очікує, що молодь негайно досягне успіху, але природа досліджень полягає в експериментах та навчанні».

Досвідчені вчені мають основу для забезпечення результатів. Тим часом молоді люди можуть не мати великого досвіду, але багаті на нові ідеї та готові спробувати сміливі напрямки.

«Якщо існує хороший механізм моніторингу разом із чіткими вимогами щодо прогресу та цілей, навіть якщо результати не відповідають очікуванням, сукупна цінність дослідницького процесу все одно дуже велика», – зазначив доктор Тхань.

Д-р Тхань вважає, що якщо В'єтнам децентралізує проекти відповідно до етапів кар'єри, забезпечить розумну фінансову підтримку та прозорий нагляд, багато молодих вчених будуть готові повернутися, приносячи з собою знання та ентузіазм робити свій внесок.

Зміст: Лінь Чі, Мін Нхат

Фотографії: Хун Ань, Тхань Бінь, Мін Нхат

Дизайн: Хуй Фам

Джерело: https://dantri.com.vn/khoa-hoc/loi-gan-ruot-cua-nhung-nhan-tai-chon-tro-ve-20250828225942356.htm