Резолюція 71 – це стратегічний поштовх для прориву в освіті Тхань Хоа.

Тханьхоа здавна вважається краєм з багатими традиціями навчання. Тому, коли було видано Резолюцію Політбюро 71-NQ/TW про прорив у розвитку освіти та навчання (Резолюція 71-NQ/TW), місцевий сектор освіти зустрів її з великими очікуваннями та швидко конкретизував її чітким духом дій команди низових управлінських працівників освіти.

Інноваційне мислення та проактивні дії

Відразу після оголошення Резолюції 71-NQ/TW багато керівників освітніх установ у Тхань Хоа чітко визначили свої ролі та обов'язки щодо впровадження змісту Резолюції на практиці у викладанні та управлінні школою.

Пан Чрінь Куок В'єт, директор середньої школи Джао Тхієн комуни Джао Ан ( Тхань Хоа ), поділився: «Раніше щороку школі доводилося чекати на детальні інструкції від районного відділу освіти та навчання щодо виконання завдань. Але дух Резолюції 71-NQ/TW полягає в тому, щоб бути проактивним, креативним та використовувати фактичні результати як міру. Тому школа розробила більш гнучкий план навчального року, надаючи пріоритет якості над формою».

Поділяючи таку ж думку, пані Дао Тхі Єн, директорка початкової школи Донг Тхо району Хак Тхань, сказала: «Ми чітко бачимо зміну підходу. Освіта — це не лише відповідальність галузі, а й має бути головним пріоритетом у стратегії місцевого розвитку. З цього моменту школа активно співпрацює з урядом району та організаціями для посилення координації та мобілізації більшої кількості соціальних ресурсів».

Радість вчителів початкової школи Донг Тхо в день відкриття нового навчального року.

Атмосфера підготовки до нового навчального року в багатьох школах провінції відбувається більш терміново та пильно. Навчальні заклади одночасно переглядають кадровий склад, покращують ландшафт та переоцінюють ефективність методів навчання. Дух новаторства вже не є гаслом, а став конкретними діями.

У неблагополучних районах вчителі завжди вважаються центром усієї політики. Одним із найбільш очікуваних пунктів Резолюції 71-NQ/TW є нова політика оплати праці вчителів, особливо у віддалених, прикордонних та острівних районах. У цих місцях вчителі є не лише тими, хто навчає, а й духовною опорою для учнів та всієї громади.

Пан Нгуєн Зуй Тхуй, директор середньої школи Чунг Лі для етнічних меншин, поділився: «Вчителі в гірських районах протягом багатьох років боролися за подолання труднощів, але політика підтримки все ще обмежена. У майбутньому, під час впровадження Резолюції 71-NQ/TW, особливо збільшення надбавок та підтримка державного житла для посадовців, вчителів та працівників освітнього сектору, це буде чудовою мотивацією допомогти школам утримати талановитих людей та залучити молодь до складних районів».

У міських школах основна увага приділяється покращенню якості персоналу та зменшенню адміністративного тиску на вчителів. Пані Ле Тхі Лан Ань, директорка дитячого садка Чионг Тхі Б (район Хак Тхань), зазначила: «Йдеться не лише про достатню кількість вчителів для вирішення проблеми, а й про необхідність мати механізм, щоб вчителі могли працювати спокійно та не зациклюватися на паперовій роботі. Резолюція 71-NQ/TW передбачає спеціальну пільгову політику для вчителів, приділяючи особливу увагу дошкільній освіті. Ми очікуємо, що Резолюція 71-NQ/TW створить ефективнішу систему управління, надавши реальні повноваження директорам та зменшивши кількість проміжних рівнів».

Дитячі ігри в дитячому садку Тхі Б, район Хак Тхань.

Багато директорів шкіл у Тхань Хоа також висловили великі сподівання щодо цифрової трансформації та орієнтації на автономію в освіті. Пан Ле Тхань Хай, директор середньої школи Донг Тхо (район Хам Ронг), зазначив: «Автономія має сенс лише тоді, коли вона супроводжується відповідальністю та реальною децентралізацією. Нам дійсно потрібна чітка правова база, щоб бути більш рішучими в управлінні школою, особливо з точки зору людських ресурсів, фінансів та соціальної співпраці».

Політичні очікування йдуть пліч-о-пліч з реальністю

В особливо складних районах реалізація Резолюції 71-NQ/TW стає ще більш нагальною. Пан Хоанг Си Суан, директор середньої школи-інтернату для етнічних меншин Муонг Лі, поділився: «Ми очікуємо, що нам буде надано пріоритет в інвестиційних ресурсах, особливо в навчальному обладнанні та навчальних програмах з навичок застосування технологій. Без конкретної політики дуже важко досягти реальних змін у гірських, прикордонних та особливо складних районах».

Окрім фізичних умов, адміністратори освіти також звертають увагу на шкільну культуру. Покращення якості освіти стосується не лише викладання в класі, а й створення позитивного, демократичного та гуманного робочого середовища.

На думку багатьох директорів, для досягнення цього адміністрації шкіл необхідно змінити свій управлінський менталітет. Вони є не лише менеджерами, а й творцями середовища для професійного розвитку вчителів та ефективного навчання учнів.

Церемонія відкриття нового навчального року в середній школі для етнічних меншин Муонг Лі.

Тханьхоа — це край з багатими традиціями навчання, де багато учнів отримують високі нагороди на національних та міжнародних змаганнях. Однак розрив в умовах освіти між регіонами залишається великою проблемою. Резолюція 71-NQ/TW передбачає створення синхронної політичної бази, яка допоможе скоротити цей розрив.

Варто відзначити зміну усвідомлення ролі освіти в стратегіях місцевого розвитку. Багато керівників вважають, що освіта більше не є виключною відповідальністю сектору, а має стати пріоритетом для всієї політичної системи, урядів усіх рівнів та всього суспільства.

Резолюція 71-NQ/TW відкрила новий шлях для освіти. Однак для досягнення мети потрібні зобов'язання з багатьох сторін, таких як: управлінські органи, школи, вчителі, батьки та все суспільство. У цьому дусі команда директорів та заступників директорів у Тхань Хоа майже продемонструвала свою рішучість діяти сьогодні, а не чекати до завтра.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-la-cu-hich-chien-luoc-de-giao-duc-thanh-hoa-but-pha-post747292.html