Великі реформи створили цілісну систему освіти.

Протягом 80-річного шляху з моменту народження Демократичної Республіки В'єтнам наша партія та держава завжди розглядали освіту та навчання як головну національну політику. Було видано багато важливих політичних інструкцій, що відповідають кожному етапу розвитку історії країни, сприяючи інноваціям, потужному розвитку та досягненню важливих результатів в освіті та навчанні.

Багато шкіл яскраво прикрашені з нагоди святкування 80-ї річниці Національного дня (2 вересня) та готуються до церемонії відкриття нового навчального року 2025-2026 5 вересня.

Від руху за «викорінення неписьменності» до трьох освітніх реформ.

Відразу після успіху Серпневої революції та створення Демократичної Республіки В'єтнам країна зіткнулася з незліченними труднощами: внутрішніми та зовнішніми ворогами, зруйнованою економікою та понад 90% неписьменного населення. Тому уряд поставив перед собою головне завдання «викорінити неписьменність», яке активно впроваджувалося через Рух за народну освіту, зробивши вивчення національної мови обов'язковим та безкоштовним обов'язком для всіх громадян.

Одночасно була сформована абсолютно нова система освіти, що базувалася на трьох основних принципах: націоналізація (використання в'єтнамської мови як основної), сцієнтизація (боротьба з догматичним навчанням) та популяризація (служіння широким масам народу).

Період з 1945 по 1954 рік був особливо складним часом в історії країни. З поширенням війни опору освіта зазнала разючих змін, перетворившись на справжній фронт з девізом «Навчіться боротися з опором». Кульмінацією цих змін стала комплексна реформа освіти 1950 року, спрямована на створення нової, єдиної та взаємопов'язаної системи освіти, яка безпосередньо служила б воєнним зусиллям та майбутньому розбудові нації. Реформа замінила 12-річну систему загальної освіти більш оптимізованою 9-річною системою, одночасно перебудовуючи всю навчальну програму та підручники в практичному, науковому та глибоко націоналістичному напрямку.

У період з 1954 по 1975 рік партія та держава вважали освіту вирішальним фронтом, тісно пов'язаним з революційною справою. Видатна політика була продемонстрована в реформі освіти 1956 року, яка запровадила 10-річну систему загальної освіти з комплексною навчальною програмою, поєднала теорію з практикою та побудувала повноцінну національну систему освіти від дошкільних закладів до університетів, розширивши мережу навіть до найвіддаленіших комун. Вчителі отримали більш ґрунтовну підготовку. Були складені нові підручники. Університети швидко розвивалися, з 5 (1959-1960) до 17 (1964-1965), і багато кадрів було підготовлено в Радянському Союзі та інших соціалістичних країнах, готуючи людські ресурси для післявоєнної відбудови країни.

Найвидатнішим досягненням освіти цього періоду було базове викорінення неписьменності на Півночі. До 1958 року 93,4% населення віком 12-50 років на рівнинах та в середньогір'ях було грамотним. Це заклало основу для підвищення інтелектуального рівня та розвитку культури й економіки країни. Десятки тисяч кадрів, інтелектуалів, інженерів, лікарів та вчителів пройшли навчання, ставши ключовою силою у розбудові Півночі та підтримці Півдня. На Півдні, у звільнених районах, революційна освіта продемонструвала гнучкість та стійкість, побудувавши мережу демократичних шкіл, підготувавши кадри для служби в рушії опору, а також надрукувавши та розповсюдивши мільйони підручників.

Після возз'єднання країни період з 1975 по 1986 рік став особливо важливим історичним етапом, що ознаменував надзвичайні зусилля освітнього сектору В'єтнаму. Резолюція 14-NQ/TW (січень 1979 року) про реформу освіти вважається найважливішим правовим документом, який офіційно започаткував третю освітню реформу.

Ця резолюція слугує «довгостроковою програмою освітньої реформи», в якій окреслюються основні цілі та рішення: створення 12-річної національної системи загальної освіти, скасування різниці між 10-річною системою на Півночі та 12-річною системою на Півдні; складання єдиної національної навчальної програми та підручників у сучасному, практичному дусі, тісно інтегруючи природничі та суспільні науки; підкреслення принципу «навчання йде пліч-о-пліч з практикою, освіта поєднується з продуктивною працею», зміцнення всебічної технічної освіти та професійної орієнтації учнів; мета освіти — формування нової соціалістичної людини з повноцінними інтелектуальними, моральними, фізичними та естетичними якостями.

Протягом цього періоду сектор успішно виконав свою історичну місію об'єднання національної системи освіти, сприяючи зміцненню національної єдності. Однак труднощі з якістю та ресурсами вимагають більш комплексної реформи не лише в освіті, а й у соціально-економічних аспектах, що прокладає шлях до наступного етапу національного розвитку.

Протягом періоду 1986-2000 років, поряд з процесом реформ у країні, сектор освіти прагнув подолати кризу, відновитися та розвиватися, досягнувши значних успіхів. Незважаючи на обмеження та труднощі, що залишилися, досягнення у розширенні масштабів, вдосконаленні інституцій, сприянні соціалізації, диверсифікації видів освіти та міжнародній інтеграції створили міцну основу для продовження впровадження більш комплексних реформ у секторі освіти В'єтнаму.

У 2025-2026 навчальному році весь сектор освіти в Ханої матиме приблизно 70 500 класів з 2 327 000 учнів (приблизно на 60 000 учнів більше порівняно з 2024-2025 навчальним роком) та 129 300 вчителів.

Створення комплексної, інноваційної та адаптивної системи освіти.

Вступаючи у 21 століття, в'єтнамська освіта постійно впроваджує інновації, проактивно та гнучко впроваджуючи багато проривних досягнень, створюючи комплексну систему освіти, готову адаптуватися до розвитку часу.

Резолюція 29-NQ/TW щодо фундаментальної та комплексної реформи освіти та навчання визначила зміну менталітету від надання студентам знань до розвитку їхніх компетенцій, зосереджуючись на навчанні майбутніх поколінь, щоб зробити В'єтнам сильною нацією в галузі англійської мови та інформаційних технологій, відкриваючи новий шлях та довгостроковий напрямок розвитку для країни.

Керівні документи партії та держави цього періоду сформували послідовну ідеологічну систему, що характеризувалася безперервністю та постійним розвитком. Ця система була сформована глибокими філософськими змінами: від централізованого механізму управління та розподілу первинних ресурсів з державного бюджету до соціалізованої системи освіти; перехід від освіти, заснованої на знаннях, до всебічного розвитку здібностей та якостей учнів; та перехід від простого застосування інформаційних технологій до комплексної цифрової трансформації… Ця політика не лише підтверджувала точку зору, що «Освіта є головним національним пріоритетом», але й була спрямована на побудову гуманної, сучасної системи освіти, яка забезпечує справедливість та проактивну міжнародну інтеграцію.

За даними Міністерства освіти та навчання, за останні 25 років в'єтнамська освіта швидко розширилася на всіх рівнях, утворивши синхронізовану мережу від дошкільної до післядипломної освіти з різноманітними видами освіти, що наближається до регіональних та міжнародних стандартів.

У 2017 році дошкільна освіта досягла загального доступу для 5-річних дітей, її відвідували майже 99% дітей. На рівні загальної освіти було надійно збережено загальну початкову освіту, по всій країні було завершено нижчу середню освіту, а багато населених пунктів досягли загальної старшої середньої освіти; відсоток учнів, які відвідують школу у відповідному віці, зріс, а рівень відсіву значно знизився. Впровадження Програми загальної освіти 2018 року завершило свій перший цикл.

Професійно-технічна освіта отримала потужний розвиток; до 2020 року приблизно 70% робочої сили пройшли професійну підготовку та отримали сертифікати. У вищій освіті кількість студентів на 10 000 осіб зросла зі 117 (2000) до понад 200 (2010) і, як очікується, продовжуватиме зростати в період 2020-2025 років. Багато університетів запровадили автономію, пов'язані з ринком праці, провели акредитацію якості та мають багато програм, що відповідають регіональним та міжнародним стандартам.

Рівність в освіті покращилася завдяки політиці підтримки бідних учнів, неблагополучних районів та етнічних меншин, що сприяло збільшенню рівня зарахування до школи вразливих груп. Процес цифрової трансформації після пандемії COVID-19 сприяв розвитку цифрових навчальних ресурсів, онлайн-навчання та сучасного управління, закладаючи основу для екосистеми цифрової освіти В'єтнаму.

Наразі, в контексті глибоких та всеохоплюючих глобальних змін, зокрема, цифрових технологій та штучного інтелекту, що змінюють освіту в усьому світі, кожна країна повинна визначити нове бачення та стратегію для своєї системи освіти в майбутньому.

Видавництво «Освіта В'єтнаму» гарантує повне постачання підручників на новий 2025-2026 навчальний рік.

Наша країна стикається з історичною можливістю для проривного розвитку, і потреба у розвитку людських ресурсів є надзвичайно важливою та нагальною. Тому 22 серпня 2025 року Генеральний секретар То Лам підписав та оприлюднив Резолюцію Політбюро № 71-NQ/TW про проривний розвиток в освіті та навчанні.

У резолюції встановлені цілі на 2030 рік щодо створення мережі базових шкіл, яка задовольнятиме навчальні потреби учнів з усіх верств населення та регіонів; при цьому щонайменше 80% загальноосвітніх шкіл відповідатимуть національним стандартам. Мета полягає в досягненні загальної дошкільної освіти для дітей віком від 3 до 5 років та обов'язкової освіти до нижчої середньої школи; щонайменше 85% людей шкільного віку матимуть повну повну середню освіту або еквівалент, при цьому жодна область чи місто не опускатиметься нижче 60%. Внесок індексу освіти в Індекс розвитку людського потенціалу (ІРЛП) буде вище 0,8, а індекс нерівності в освіті знизиться до рівня нижче 10%.

Крім того, метою є досягнення національних стандартів у 100% вищих навчальних закладів та щонайменше 80% професійно-технічних навчальних закладів, а також у тому, щоб 20% закладів отримували сучасні інвестиції, порівнянні з розвиненими країнами Азії. Відсоток робочої сили з дипломом коледжу чи університету або вищою освітою має сягнути 24%. Відсоток студентів, які вивчають фундаментальні науки, інженерію та технології, має сягнути щонайменше 35%.

Перетворення вищих навчальних закладів на національні та регіональні центри досліджень, інновацій та підприємництва. Прагнення до того, щоб щонайменше 8 вищих навчальних закладів увійшли до 200 найкращих університетів Азії, а щонайменше 1 вищий навчальний заклад – до 100 найкращих університетів світу в певних галузях.

До 2035 року В'єтнам прагне досягти загальної середньої освіти та еквівалентних рівнів; внесок індексу освіти в індекс розвитку людського потенціалу (ІРЛП) має бути вище 0,85; і принаймні два вищі навчальні заклади повинні входити до 100 найкращих університетів світу в певних галузях.

До 2045 року В'єтнам прагне мати сучасну, справедливу та високоякісну національну систему освіти, яка входить до 20 найкращих країн світу; а також прагне мати щонайменше 5 вищих навчальних закладів серед 100 найкращих університетів світу в певних галузях згідно з авторитетними міжнародними рейтингами.

У своєму Листі до учнів у перший день навчання в Демократичній Республіці В'єтнам (15 вересня 1945 року) президент Хо Ши Мін писав: «Чи стане в'єтнамська нація прекрасною та процвітаючою, і чи досягне в'єтнамський народ вершини слави, щоб стояти пліч-о-пліч із великими державами п'яти континентів, значною мірою залежить від ваших навчальних зусиль, дітей».

Очікується, що після 80 років нова Резолюція про прориви в розвитку освіти та навчання стане важливою віхою на шляху до побудови майбутнього, перетворюючи високоякісні людські ресурси та науково-технічні таланти на основну рушійну силу та конкурентну перевагу, що впевнено веде країну до нової ери.

baotintuc.vn

Джерело: https://baolaocai.vn/nhung-cuoc-cai-cach-lon-kien-tao-nen-giao-duc-phat-trien-toan-dien-post880691.html