Вчителька епохи «Четвертого покоління» розповідає про освіту в цифрову епоху

Образ вчителя асоціюється не лише з крейдою та дошкою, а й стає символом інновацій, креативності та адаптивності, ведучи молоде покоління у цифрове майбутнє.

Доцент, доктор Ле Тхі Тхуй Вінь - заступник завідувача факультету літератури Ханойського національного університету освіти 2: Гармонізація технологій - людей - політики, в якій люди є центром уваги

Сьогодні ми стикаємося з багатьма сприятливими умовами. По-перше, технології відкривають величезну скарбницю знань через Інтернет, електронні бібліотеки, цифрові навчальні матеріали та штучний інтелект, допомагаючи учням легко отримувати доступ до глобальних знань. По-друге, методи навчання значно впроваджуються, від онлайн-навчання, перевернутих класів до персоналізованого навчання, що створює умови для максимального розвитку здібностей кожного учня. Крім того, технології також створюють глобальну мережу зв'язків, допомагаючи вчителям та учням обмінюватися досвідом та співпрацювати на міжнародному рівні, не обмежуючись географічною відстанню. Зокрема, в процесі цифрового навчання учні навчаються технологічним навичкам, тим самим краще адаптуючись до вимог ринку праці Четвертої епохи.

Однак я бачу багато тривожних проблем. Перш за все, цифровий розрив, не всі студенти мають повний доступ до обладнання, Інтернету чи необхідної технологічної інфраструктури, особливо у віддалених, важкодоступних районах.

По-друге, якість онлайн-навчання нерівномірна, багатьом учням бракує дисципліни, а багато вчителів досі не розуміють нових методів навчання. Ще один момент – це ризик залежності від технологій. Якщо цифровими інструментами зловживають, учні можуть стати пасивними, що зменшує їхню здатність критично та творчо мислити. Нарешті, я вважаю, що цифрова безпека та етика також є великими викликами, коли такі питання, як безпека даних, конфіденційність, фейкова інформація чи зловживання соціальними мережами, стають дедалі складнішими.

Щоб подолати вищезазначені проблеми, необхідно інвестувати в інфраструктуру та забезпечити цифрову рівність; тобто держава, школи та суспільство повинні об’єднати зусилля для підтримки приміщень, обладнання, ліній електропередач та навчальних матеріалів для неблагополучних районів та груп населення. По-друге, дуже важливим є сприяння розвитку цифрових можливостей вчителів та учнів. Сприяння не обмежується лише навчанням користуванню інструментами, а й вимагає навчання навичкам вибору інформації, критичного мислення та обізнаності з питань цифрової безпеки.

Крім того, нам слід гнучко поєднувати очне та онлайн-навчання, не абсолютизуючи технології, а розглядаючи їх як засіб підвищення ефективності традиційних методів. Водночас також необхідно побудувати екосистему відкритого навчання з цифровими бібліотеками, відкритими навчальними матеріалами, розумними класами та онлайн-спільнотами навчання. Перш за все, освіта в цифрову епоху повинна зосереджуватися на етиці та людських цінностях, адже незалежно від розвитку технологій, кінцевою метою освіти залишається всебічно розвинена людина.

Цифрова епоха відкриває безпрецедентні можливості для освіти, розширюючи знання та впроваджуючи інноваційні методи; але водночас вона також ставить багато викликів з точки зору рівності, якості та людяності. Щоб подолати ці виклики, нам потрібно гармонійно поєднати технології – людей – політику, ставлячи людей у центр уваги, щоб технології могли справді служити сталому розвитку.

Що стосується ролі вчителів, я вважаю, що вона буде ще важливішою в нинішньому контексті. Технології можуть принести безмежні знання, але саме вчителі направляють, надихають, виховують особистість та розвивають критичне мислення учнів.

В епоху цифрових технологій вчителі не просто передавач знань, а й повинні стати дизайнерами, організаторами та керівниками навчальних заходів, знаючи, як використовувати технології для створення креативних, інтерактивних та персоналізованих навчальних середовищ. Однак, вчителі повинні бути впевненими у цифрових навичках, гнучкому мисленні та здатності впроваджувати інноваційні методи; водночас вони повинні мати такі м’які навички, як комунікація, співпраця, управління онлайн-класом, а також почуття відповідальності за навчання учнів етики та людських цінностей.

Тому педагогічні школи повинні бути на крок попереду: не лише навчати професійним знанням, а й оснащувати студентів-педагогів навичками освітніх технологій (використання штучного інтелекту, цифрових навчальних матеріалів, онлайн-навчання, розробка електронних лекцій), дослідницькими навичками, креативністю та адаптацією. Поряд з цим, зосередитися на навчанні студентів навичкам вибору інформації, забезпеченні цифрової безпеки та здатності навчати студентів всебічно розвиватися в новому середовищі. Це також той зміст, про який завжди дбає та на якому зосереджується Ханойський педагогічний університет 2.

Пані Тран Тхі Лоан – заступниця директора спеціалізованої середньої школи Лао Кай (Лао Кай): Три основні групи компетенцій для вчителів у цифрову епоху

Беручи участь в управлінні та викладанні у старших школах, я чітко відчуваю можливості, які приносить цифрова епоха. Технології розширюють доступ до знань, впроваджують інновації в методах навчання, швидко та гнучко об’єднують та обмінюються досвідом. Це час для вчительок, щоб підтвердити свої здібності та професійний потенціал. Однак можливості завжди приходять з тиском. Жінки повинні як забезпечувати свої сімейні обов’язки, так і швидко адаптуватися до дедалі вищих вимог роботи. Але саме цей тиск стає мотивацією для мене та багатьох колег прагнути, розвиватися та продовжувати робити свій внесок у кар’єру освіти людей.

З практичного впровадження навчальних та управлінських завдань я зрозумів, що технології роблять лекції яскравішими та привабливішими, але не можуть замінити почуття, розуміння та здатність вчителя надихати. Машини не можуть керувати особистістю, не можуть формувати життєві цінності. Вчителі все ще відіграють центральну роль, завжди ведучи, супроводжуючи та прищеплюючи знання своїм серцем та інтелектом на кожному уроці.

Щоб адаптуватися до цифрової епохи, вчителі повинні бути оснащені трьома основними групами компетенцій. По-перше , цифрові компетенції, такі як вміле використання інструментів, програмного забезпечення та даних для навчання та управління. Далі йде здатність до інновацій та креативності: знання, як розробляти та організовувати гнучкі форми навчання, стимулюючи інтерес учнів та здатність до самостійного навчання. Нарешті , м’які навички та адаптивність, такі як: управління часом, ефективна комунікація, постійна готовність до навчання та оновлення знань. У викладанні біології я часто використовую 3D-моделі та онлайн-відео експериментів, завдяки яким учні отримують знання на уроках більш інтуїтивно зрозумілим та яскравим чином.

Однак, нас цікавить, як навчити учнів не лише «використовувати» технології, а й критично та творчо мислити в цифровому середовищі? Можна сказати, що це великий виклик у сучасному викладанні. Якщо зупинятися лише на рівні «використання», учні легко впадають у залежність та пасивність. Вчителям необхідно навчати учнів вибирати інформацію, аналізувати її багатовимірно та практикувати культурно критичне мислення.

Я часто заохочую студентів брати участь у невеликих проектах, працювати в групах та створювати цифрові продукти. Через досвід та дискусії вони розвивають здатність критично мислити, вирішувати проблеми та бути креативними. У цей час технології стають інструментом для студентів, щоб розширити свої знання, розвивати свої здібності та утверджувати свої здібності, тим самим роблячи навчання та застосування технологій більш ефективним та креативним.

Відмінний учень Ле Тхі Хонг Там – вчитель початкової школи міста Ха Хоа (комуна Ха Хоа, Фу Тхо): Технології – це інструмент підтримки, а не заміна вчителів.

Як вчителька, я чітко відчуваю як можливості, так і тиск, виклики, які приносить цифрова епоха. Можливості полягають у доступі до широкого джерела знань, багатьох інструментах підтримки навчання, розвитку творчості та глобальному зв'язку. Але тиск виникає через вимогу постійних інновацій, поєднання роботи, сім'ї та самовдосконалення, щоб не відставати. Це виклик, але також мотивація для жінок у вчительській професії постійно самовдосконалюватися.

На мою думку, технології справді проявляють свою цінність лише тоді, коли їх використовують як допоміжний інструмент, а не для заміни вчителів. Вчителі можуть використовувати технології для більш інтуїтивної ілюстрації знань, більш жвавої організації занять, надання багатших джерел матеріалів та створення відкритого навчального середовища для учнів. Але саме вчителі спрямовують, спрямовують та розвивають емоції, особистість та прагнення учнів до навчання. Тому технології відіграють роль засобу, тоді як вчителі все ще займають центральне місце в навчанні людей.

У цифровому середовищі учні не повинні обмежуватися лише «використанням» технологій. Їх потрібно навчати критичному мисленню, креативності та здатності вибирати й використовувати інформацію для вирішення практичних проблем. Вчителі повинні спрямовувати учнів на те, щоб вони ставити запитання, аналізувати та вибирати інформацію, а не пасивно її сприймати.

Водночас, створюйте можливості для студентів брати участь у проектах, отримувати практичний досвід, заохочуйте їх висловлювати власні погляди та пропонувати нові рішення. Тільки за умови навчання у відкритому середовищі студенти можуть розвинути креативність та впевненість у цифровому світі.

Для цього вчителі повинні вміти користуватися онлайн-інструментами навчання та програмним забезпеченням для підтримки навчання; знати, як організовувати та керувати заняттями в онлайн-середовищі; застосовувати технології для впровадження інноваційних методів та створення цікавого середовища для учнів. Вчителі також повинні підтримувати взаємодію та створювати гуманне навчальне середовище навіть у цифровому просторі; завжди оновлювати знання та йти в ногу зі швидкими змінами в технологіях; виховувати любов та відповідальність, щоб технології були допоміжним інструментом, а не заміною для вчителів.

Заслужена вчителька Чінь Тхі Бах Єн - Середня школа для обдарованих дітей Лао Кай (Лао Кай) на уроці географії із застосуванням технологій.

З власного досвіду я хотів би поділитися кількома порадами щодо ефективного застосування технологій у викладанні початкової школи, а саме:

По-перше, учнів початкової школи легко приваблюють кольори, рухи та звуки. Тому лекції повинні поєднувати зображення, відео, анімацію та віртуальні експерименти; уникати надмірної кількості слів на слайдах і замінювати їх зображеннями, схемами та легкозапам'ятовуваними символами.

По-друге, учні часто люблять «вчитися граючись». Вчителі можуть створювати ігри за допомогою питань з вибором однієї правильної відповіді, ігор зі словами, кросвордів, лотерейних ігор та створювати мотивацію за допомогою бонусних балів. Однак вчителям слід звертати увагу на часові обмеження, щоб учні не загубилися в «грі» та не забули про «навчання».

По-третє, у початковій школі тривалість концентрації уваги учнів коротка (10-15 хвилин). Технологічні заняття повинні бути обмеженими та чергуватися з іграми, груповими обговореннями та практикою роботи з паперовими/дошковими роботами.

По-четверте, розвивати навички інформаційних технологій у себе та своїх учнів. Вчителям необхідно регулярно вивчати та оновлювати свої знання про нові технологічні інструменти; навчати учнів правильному та безпечному використанню пристроїв (наприклад, як користуватися планшетами, працювати з мишею, залишатися в безпеці в Інтернеті...).

По-п’яте, необхідно враховувати кількість часу, який учні проводять за електронними пристроями, обмежуючи час, який учні проводять, дивлячись на екрани, що може негативно вплинути на їхні очі та здоров’я. Збалансуйте комп’ютерну діяльність із практичними, експериментальними та емпіричними заняттями.

По-шосте, технології – це помічник викладача, а не заміна вчителів. Вчителі повинні відігравати роль керівництва, направляти та надихати мотивацію учнів до навчання.

По-сьоме, навчіть учнів безпечно користуватися Інтернетом, не переходити за незрозумілими посиланнями, не ділитися особистою інформацією; обирати авторитетні навчальні платформи з високим рівнем безпеки.

«Ми живемо в цифрову епоху, тому застосування технологій у навчанні є неминучою та потенційною тенденцією. Однак, щоб бути ефективними, вчителям потрібно вибирати правильні інструменти та вміло інтегрувати їх у навчальну діяльність. Вчителі, як і раніше, повинні відігравати провідну та творчу роль; завжди звертати увагу на психологічні фактори, здоров'я та справедливість для учнів. Технології ефективні лише тоді, коли вони використовуються правильно, у правильному дозуванні та служать меті всебічної освіти». - Доцент Ле Тхі Хонг Там

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/nu-nha-giao-thoi-40-noi-ve-giao-duc-trong-ky-nguyen-so-post753083.html