Управління школою: ключова вимога освітніх інновацій

Для цього менеджери повинні мати професійні здібності, інноваційне мислення, лідерський дух, вміння розвивати команду, здатність мобілізувати та координувати ресурси...

Визнання існування

Згідно з оцінкою Міністерства освіти та освіти , у 2024-2025 навчальному році управлінська робота в дошкільних, загальноосвітніх, безперервних та професійно-технічних навчальних закладах зазнала багатьох позитивних змін; поступово вдосконалювалася в напрямку сприяння ініціативі та гнучкості шкіл, а також автономії та креативності професійних груп і вчителів у реалізації освітніх програм.

Більшість шкіл проактивно розробили освітні заходи, що відповідають умовам приміщень та викладацького складу; проактивно розробили плани набору; створили групи для вибору учнів (для рівня старшої школи); підібрали вчителів, уклали контракти, коли виникала нестача вчителів, та мобілізували соціалізовані освітні ресурси. Було просунуто автономію у розробці освітнього плану школи та розробці періодичних оцінювальних тестів...

Однак, Міністерство освіти та професійної підготовки оцінило: обізнаність деяких працівників управління освітою не відповідає вимогам інновацій в управлінні школою, брак ініціативи в переході від управління до управління школою; не просування ролі інформаційних технологій в управлінні школою. Адміністративний та управлінський потенціал працівників управління освітою все ще недостатній, особливо у застосуванні сучасних принципів управління, фінансового менеджменту та неупередженого управління людськими ресурсами.

З практики, пан Нгуєн Май Чонг - директор початкової та середньої школи А Сінг (Ліа, Куанг Трі ) зазначив, що складність переходу від менеджменту до адміністрування школи полягає в тому, що деякі працівники освітнього менеджменту досі дотримуються адміністративного методу управління - спрямовують, перевіряють, звітують, очікують схвалення від начальства; все ще існують труднощі з прийняттям самостійних рішень або оцінкою ефективності за чіткими критеріями.

Деякі керівники не пройшли належної підготовки з управління освітою, фінансів, людських ресурсів, технологій тощо. Крім того, іноді децентралізація та делегування повноважень нечіткі, тому директор насправді не є проактивним.

Наголошуючи, що «перехід від менеджменту до шкільної адміністрації є неминучою вимогою сучасних освітніх інновацій», пан Нгуєн Мінь Туан, директор середньої школи Чунг Х'єу (Чрунг Х'єу, Вінь Лонг), зазначив, що багато управлінського персоналу все ще працюють старим адміністративним способом: отримують інструкції, виконують плани, перевіряють записи; їм бракує критичного мислення, інновацій, вони насправді не звертають уваги на довгострокові стратегії всебічного розвитку учнів та шкіл.

Деякі ознаки свідчать про те, що серед менеджерів не відбулося чітких змін у мисленні. До них належать брак стратегічного мислення; адміністративне управління є основним пріоритетом; брак демократії у внутрішньому управлінні...

Учні початкової та середньої школи А Сін (комуна Ля, Куанг Трі) на уроці інформатики. Фото: NTCC

На шляху до сучасної моделі

Пропонуючи рішення, доктор Тон Куанг Куонг – завідувач кафедри освітніх технологій Університету освіти (В'єтнамський національний університет, Ханой) запропонував низку ключових політик в управлінні школою, які глибоко інтегрують технології.

Відповідно, створити єдину інформаційну систему управління освітою (ІСУО) на основі великих даних. Політика повинна пріоритезувати розробку та обов'язково передбачати застосування комплексної ІСУО. Ця система повинна інтегрувати всі аспекти діяльності школи – від результатів навчання учнів та розвитку вчителів до фінансових потоків та інфраструктури.

Використання інструментів бізнес-аналітики (BI) в EMIS надасть керівникам освіти своєчасну та практичну інформацію, яка сприятиме прийняттю рішень на основі фактичних даних та стратегічному плануванню, виходячи за рамки інтуїції, суб'єктивних суджень та досвіду, отриманого з попередніх моделей управління.

Водночас, розгорнути відкриту, інтегровану систему управління людськими ресурсами (HRM) на базі штучного інтелекту. Політика повинна сприяти впровадженню передових платформ HRM, включаючи рекрутинг, управління ефективністю (PMS) та безперервний професійний розвиток (LMS). Що ще важливіше, інтеграція штучного інтелекту (ШІ) у ці системи дозволить використовувати прогнозну аналітику розвитку людських ресурсів (дорожня карта рекрутингу, навчання, утримання та професійного розвитку команди).

Це також допомагає визначити потребу в трансформаційних можливостях, залучити потрібних людей у систему; а також персоналізувати та об'єктивно оцінювати ефективність команди. Ця модель управління, що базується на даних, сприяє створенню відкритого середовища, заснованого на компетенціях, формуючи висококваліфіковану та мотивовану робочу силу.

Розповідаючи про застосування сучасних принципів управління, фінансового менеджменту та відкритого управління людськими ресурсами, пан Нгуєн Май Чонг зазначив, що необхідно серйозно та повноцінно впроваджувати «3 публічні» принципи у школах. Активно мобілізувати соціальні ресурси для інвестування в приміщення, навчальне обладнання та стипендії.

Розробіть механізм оцінювання вчителів, який базуватиметься на компетентності та результатах роботи, а не лише на старшинстві. Створіть демократичне робоче середовище, слухайте, записуйте внески та пропозиції вчителів і персоналу. Водночас використовуйте програмне забезпечення для управління школою для прозорого та ефективного відстеження даних про учнів, навчальних планів, фінансів та людських ресурсів.

Запропонувавши рішення для підвищення обізнаності та розвитку сучасного управлінського потенціалу, пан Нгуєн Мінь Туан зазначив, що команду керівників навчальних закладів необхідно перепідготовити та регулярно навчати управлінню школою.

Водночас, створити систему оцінки управлінського потенціалу, засновану на інноваційних продуктах, не лише через адміністративні записи; заохочувати відкриті, децентралізовані та демократичні моделі управління; ефективно мобілізувати соціалізовані ресурси. Зокрема, необхідно сприяти застосуванню технологій в управлінні шляхом впровадження платформ управління учнями, навчання та фінансового менеджменту в діяльність шкіл; та водночас посилити навчання цифровим навичкам для управлінської команди.

Освіта В'єтнаму переживає переломний момент, що вимагає стратегічного переходу до сучасних принципів управління, особливо в контексті запровадження дворівневої системи управління та об'єднання управлінських функцій у системі.

Для усунення цих прогалин потрібна надійна політична база – не просто оновлення системи, а фундаментальний зсув політики в бік сучасної, технологічно-орієнтованої моделі управління – а також доповнення та вдосконалення адаптивного потенціалу команди та системи управління змінами. – Д-р Тон Куанг Куонг

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/quan-tri-nha-truong-yeu-cau-cot-loi-cua-doi-moi-giao-duc-post742477.html