« У грудні 2024 року я закінчила Оклендський технологічний університет (AUT, Нова Зеландія). Наразі я навчаюся на магістратурі в AUT та магістратурі в Гарвардському університеті (США), — розпочала розмову Аліса Фам (Фам Ві Ан, 14 років) — наймолодша бакалаврка Нової Зеландії та В’єтнаму.
Аліса народилася в Ханої та переїхала до Нової Зеландії у віці 7 років. Три роки тому, у віці 11 років, вона стала наймолодшою ученицею AUT. Вона також є членом Mensa New Zealand (спільноти людей з високим рівнем IQ, що входять до 2% найбагатшого населення світу ).
Примітно, що в червні 2025 року в Британському парламенті (Лондон) Алісу було відзначено премією Global Child Prodigy Award як одну зі 100 вундеркіндів світу в галузі освіти . Це вже вдруге, коли вона отримує це звання.
Алісу було вшановано як одну зі 100 світових вундеркіндів у галузі освіти.
Вундеркінди також стикаються з труднощами в коледжі.
Минуло три роки, «вундеркінд» з коротким волоссям, що облягало її пухкеньке личко, виросла, але все ще зберігає невинність і пустотливість, що відповідають її віку. Аліса яскраво посміхається, розповідаючи свою історію, її очі сяють радістю та впевненістю людини, яка знайшла свій власний шлях.
Аліса навчається на бакалавраті з комунікацій за спеціальністю «Брендинг та реклама» в Австралійському технічному університеті. Вона швидко навчається. У той час як інші студенти вивчають лише 4 предмети, Аліса зазвичай вивчає 6-7 предметів кожного семестру та бере додаткові заняття влітку, не відчуваючи перевантаження.
Поділившись своїм секретом, дівчина підтвердила, що її час на навчання не надто довгий порівняно з іншими друзями, але коли вона сідає за стіл, вона повністю зосереджена. «Мені подобається малювати, що зазвичай займає 2-3 години на день. Тому я часто зосереджуюся на тому, щоб раніше закінчити навчання, щоб у мене було більше часу на мої хобі», – сказала Аліса.
Окрім зосередженості, Аліса часто приходить до школи за годину до початку уроків і залишається в бібліотеці, щоб навчатися самостійно з 15:00 до 19:00. Завдяки цьому, коли вона повертається додому, вона лише розважає дітей та відпочиває. Крім того, в'єтнамський вундеркінд також завжди готує уроки вдома, особливо для 8-годинних занять. Вона розуміє, що якою б високою не була її здатність засвоювати інформацію, протягом довгого навчального дня її швидкість знизиться.
Тому Аліса не може бути суб'єктивною та чекати до заняття, щоб почати повторювати матеріал. Попередня підготовка допомагає Алісі швидше зрозуміти урок, легко відповідати на запитання лектора та ставити критичні запитання.
«Багато людей вважають мене вундеркіндом, тому я розумію все, що чую. Але насправді всім важко з новими знаннями. Для мене вундеркінд — це не той, хто навчається швидше за інших, а той, хто більш наполегливий і непохитний у своїх цілях», — сказала вона.
Однак, попри свої видатні здібності, Аліса все ж таки стикалася з деякими труднощами під час навчання в університеті. У кожному класі Аліси було до 60-70 учнів, її однокласники були віком 20-30, навіть 30-45 років з різними навчальними цілями.
Коли вчителі випадковим чином розподіляли однокласників Аліси по навчальних групах, вони часто думали лише про успішне складання курсу (отримання «трійки»), тоді як вона завжди ставила перед собою найвищу мету (відмінно) – використовувати свої здібності до навчання.
Через це Аліса іноді стикалася з ситуаціями, коли її однокласники були незосередженими, не відданими своїм завданням і не відповідали на повідомлення чи електронні листи. Одного разу, якраз перед терміном здачі завдання, 41-річна однокласниця навіть оголосила, що вона в лікарні та готується до пологів.
Аліса та її сестра Вікі Нго (Нго Нгок Чау) під час зустрічі з віце-прем'єр-міністром Нової Зеландії Девідом Сеймуром. Вікі також є членом Mensa та закінчила університет у віці 14 років.
Спочатку Аліса була спантеличена, розгублена і навіть плакала, бо не знала, як впоратися з цією відсутністю співпраці. У першому семестрі Аліса знала лише, як виконувати роботу своїх друзів, щоб забезпечити загальну ефективність. Однак, з другого семестру вона навчилася керувати групою та координувати роботу. Аліса встановлювала дедлайни, проактивно організовувала групові зустрічі та мотивувала всіх виконувати завдання.
Однак, встановлювати дедлайни з однокласниками, які старші за неї на 25-30 років, непросто. У цьому вона зіткнулася з психологічним бар'єром і мусила навчитися підлаштовуватися під ситуацію.
«Я також навчилася захищати себе та підвищувати ефективність своєї роботи, записуючи протоколи зустрічей та надсилаючи їх усій групі та вчителям, щоб уникнути конфліктів у майбутньому », – поділилася вона.
Майже за 2 роки Аліса вивчила 22/24 предмети, і, згідно з початковим планом, очікувалося, що вона закінчить навчання достроково. Однак, з останніх 2 предметів у викладача виник конфлікт у розкладі, тому їй довелося чекати ще рік, щоб завершити свою навчальну програму.
Паралельне навчання на двох магістерських програмах
Наприкінці 2024 року, після закінчення університету з відзнакою, Аліса розривалася між навчанням на магістратурі в Новій Зеландії, одразу ж поїхавши до США, щоб здобути ступінь доктора філософії, або роботою в міжнародній компанії.
Однак, знайшовши свою бакалаврську програму якраз підходящою та отримавши практичний досвід роботи асистентом-дослідником викладача, вона усвідомила важливість наукових досліджень у вирішенні макросоціальних проблем.
«Я провела дослідження студентської апатії до протестної діяльності в університетах Нової Зеландії. Цей процес дав мені глибше розуміння соціальної реальності. Я зрозуміла, що можу працювати будь-коли і будь-де, але лише в молодості я можу вирішувати великі соціальні проблеми за допомогою наукових досліджень», – поділилася Аліса .
На початку 2025 року вона вирішила навчатися на магістратурі зі штучного інтелекту та кібербезпеки в Австралійському технологічному університеті (AUT). «Мене привабило те, що багато людей казали, що штучний інтелект та кібербезпека – це складні та дуже застосовні речі. Крім того, мене заохочував професор у цій галузі, тож я спробувала та подивилась, як далеко я можу зайти», – пояснила Аліса.
Для участі в курсі потрібен ступінь бакалавра з інформатики або математики. Щоб виконати цю вимогу, Аліса самостійно пройшла цілу університетську програму з інформаційних технологій, відвідуючи безкоштовні онлайн-курси протягом літа.
Вона подала магістерську дисертацію та пройшла професійну співбесіду з оцінювальною комісією. Через 2 місяці її прийняли до університету, скасувавши вимогу щодо ступеня бакалавра. Водночас Аліса також здобула другий ступінь магістра в Гарвардському університеті (дистанційне навчання). Вона вирішила вивчати психологію, щоб глибше зрозуміти психологію, людську поведінку та те, як працює мозок.
Кінцева мета Аліси — поєднати ці дві сфери. Вона хоче зрозуміти, що можуть робити люди, а що не може/не зробив штучний інтелект. Виходячи з цього, Аліса знаходить способи контролювати та керувати штучним інтелектом, гарантуючи, що технології ефективно та відповідально служать людям, а не контролюються ними.
Вона планує завершити навчання в магістратурі в Новій Зеландії пізніше цього року та в Гарварді через рік, а потім продовжити навчання для отримання ступеня доктора філософії у віці 15 років.
Окрім навчання та досліджень, Аліса також присвячує час участі в громадських заходах.
Вчися не заради звання вундеркінда
Аліса сказала, що звання вундеркінда на неї не тисне. Її мета в навчанні — відкрити власні здібності, а не встановлювати рекорди чи прагнути титулів.
«Мене не шанує вундеркінд, а те, щоб мене знали як людину, яка робить внесок у загальний розвиток суспільства, особливо В'єтнаму», – Аліса зрозуміла, що швидше навчання допомагає їй заощадити час, приблизно на 7-10 років порівняно з її однолітками. Це допоможе їй швидше зробити свій внесок у розвиток суспільства та мати більше часу для корисної роботи.
Після закінчення університету Аліса сказала, що вступила у другий етап свого життя: наукові дослідження та підприємництво. Наразі вона розробляє бізнес-ідею, зосереджуючись на захисті навколишнього середовища та сталому розвитку.
Відповідно, Аліса хоче застосувати технології штучного інтелекту, кібербезпеку та алгоритми блокчейну в галузі захисту навколишнього середовища, створивши відкриту платформу, що дозволить користувачам садити дерева та отримувати від цього дохід (за рахунок продажу вуглецевих сертифікатів).
«Навіть діти віком 5-7 років можуть почати вирощувати рослини та отримувати пасивний дохід. Я представила цю ідею деяким інвесторам і отримала позитивні відгуки», – сказала вона.
Здобувши два магістерські ступені та маючи стартап-проект у 14 років, Аліса досі зберігає дитячу невинність. Вона досі любить спати довше, малювати, займатися спортом, обіймати свого плюшевого собаку під час навчання та спілкуватися з друзями свого віку.
«Я все ще гублюся, бо школа така велика, або мені доводиться просити сестру показати мені автобусний маршрут, бо я постійно роблю помилки», – хихикала вона, сором’язливо розповідаючи про свої слабкі сторони.
Крім того, Аліса часто проводить вихідні з родиною та близькими друзями, беручи участь у соціальних заходах у Новій Зеландії та громадських проектах у В'єтнамі. З 9 років вона разом із сестрою активно беруть участь у проектах «Будинок мудрості» та «Благодійна книжкова шафа», жертвуючи велику кількість книг дітям на батьківщині.
Найближчим часом Аліса планує відвідати В'єтнам. Вона сподівається поспілкуватися з учнями середньої та старшої школи, щоб навчити їх методам навчання, надихнути їх та допомогти знайти стипендії для навчання за кордоном. «Крім того, я дуже хочу відвідати курси історії, географії та літератури у школах В'єтнаму, щоб поглибити свої знання з національної культури», – поділилася вона.
(Джерело: Zing News)
Посилання:https://lifestyle.znews.vn/than-dong-viet-co-bang-dai-hoc-o-tuoi-14-hoc-cung-luc-2-bang-thac-si-post1567763.html
Джерело: https://vtcnews.vn/than-dong-viet-tot-nghiep-dai-hoc-o-tuoi-14-hoc-cung-luc-2-chuong-trinh-thac-si-ar954406.html
Коментар (0)