اسکول گورننس کے لیے قانونی فریم ورک کو جلد حتمی شکل دینے کی ضرورت ہے۔

حالیہ برسوں میں، اسکول انتظامیہ میں بہت سی مثبت تبدیلیاں آئی ہیں، جس میں بتدریج بہتری آئی ہے جس سے اسکولوں کی فعال اور لچکدار نوعیت اور نصاب کے نفاذ میں مضامین کے شعبوں اور اساتذہ کی خود مختاری اور تخلیقی صلاحیتوں کو فروغ ملتا ہے۔ تاہم، اسکول انتظامیہ میں جدت طرازی نظام میں ایک کمزور نقطہ ہے۔

خود مختاری اور اختراع کو فروغ دینے کے لیے متعدد دستاویزات اور پالیسیاں جاری کیے جانے کے باوجود، نتائج مطلوبہ طور پر موثر نہیں رہے۔ بہت سے تعلیمی اداروں میں سکول گورننس میں خود مختاری اور جدت کا نفاذ بڑی حد تک سطحی ہے۔ کلید پرنسپل - ایڈمنسٹریٹر - کے کردار میں مضمر ہے لیکن بہت سے لیڈروں کے پاس "کپتان" بننے کی صلاحیت نہیں ہے، وہ جدت کے تقاضوں کو پورا کرنے میں ناکام رہتے ہیں اور نظم و نسق سے گورننس میں منتقل ہونے کی پہل کی کمی ہے۔

فی الحال، بہت سے اسکولوں میں اطلاق میں تجربہ اور قابل عمل گورننس ماڈلز کی کمی ہے۔ نظم و نسق اور حکمرانی دو مختلف تصورات ہیں، پھر بھی ان کے درمیان واضح طور پر فرق کرنا آسان نہیں ہے۔ ریاستی نظم و نسق اور سکول گورننس کے افعال میں فرق کرنے میں ناکامی کی وجہ سے، کچھ تعلیمی انتظامی ادارے اب بھی ادارے میں پیشہ ورانہ سرگرمیوں کو منظم کرنے کے لیے بہت زیادہ ذمہ داری اٹھاتے ہیں، جس کی وجہ سے بہت سے پرنسپل اعلیٰ افسران پر حد سے زیادہ انحصار کرتے ہیں، ان میں پہل اور تخلیقی صلاحیتوں کی کمی ہوتی ہے۔

اسکول بورڈ بنیادی طور پر مشاورتی اداروں کے طور پر کام کرتے ہیں، جو کہ موثر فیصلے کرنے کے بجائے رائے پیش کرتے ہیں۔ نتیجتاً، کچھ پرنسپل تقریباً انتظامی اور انتظامی دونوں کام انجام دیتے ہیں، یا بنیادی طور پر نظم و نسق پر توجہ مرکوز کرتے ہیں، جس سے نئے تعلیمی انتظامی نظام میں منتقلی میں مشکلات پیدا ہوتی ہیں، خاص طور پر خود مختاری اور سماجی ذمہ داری کو نافذ کرنے میں۔ مزید برآں، مالیاتی انتظام میں "درخواست اور گرانٹ" کا بیوروکریٹک نظام اور آرڈر جاری کرنے اور انتظار کرنے کا بیوروکریٹک نظام بھی اسکول کے انتظام میں جدت کی راہ میں رکاوٹ ہے۔ اسکول مینجمنٹ کی جدت طرازی کی مدد کے لیے انفراسٹرکچر اور آلات میں سرمایہ کاری کے وسائل محدود ہیں۔

مینیجر پر مبنی میکانزم سے اسکول، اساتذہ اور سیکھنے والوں پر مرکوز ہونے والے میکانزم کی طرف تبدیلی درست سمت ہے اور زمانے کے رجحانات کے مطابق ہے۔ اس کو کامیابی کے ساتھ نافذ کرنے کے لیے بہت سے عوامل کی ضرورت ہوتی ہے، جن میں اسکول کے رہنما کی اہلیت ایک اہم کردار ادا کرتی ہے۔

اسکول کے پرنسپلوں کے معیارات پر وزارت تعلیم و تربیت کے سرکلر نمبر 14/2018/TT-BGDĐT کے مطابق، اسکول مینجمنٹ بہت سے پہلوؤں کے ساتھ ایک بہت اہم معیار ہے۔ نیا سیاق و سباق اس بات کا تقاضا کرتا ہے کہ "کپتان" تدریس اور سیکھنے کے تقاضوں کو پورا کرنے کے لیے نئی صلاحیتوں کے مالک ہوں، کیونکہ تعلیم طالب علموں کو علم سے آراستہ کرنے سے ان کی جامع خصوصیات اور صلاحیتوں کو فروغ دینے کی طرف لے جاتی ہے۔

ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر ڈانگ کووک باؤ - اکیڈمی آف ایجوکیشنل مینجمنٹ کے سابق ڈائریکٹر، نے ایک بار اس بات پر زور دیا تھا: تعلیمی اصلاحات کے تناظر میں، پرنسپل کو تین کردار ادا کرنے چاہئیں: لیڈر، مینیجر اور منتظم۔ پرنسپل کو بیک وقت دو کاموں کو ہم آہنگ کرنا چاہیے: اعلیٰ افسران کی ہدایات کی سختی اور تخلیقی تعمیل؛ اور تشویش ظاہر کرتے ہوئے اور ماتحتوں کے لیے اپنے کاموں کو مکمل کرنے کے لیے سازگار حالات پیدا کرتے ہوئے لچکدار طریقے سے انتظام کرنا۔

2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کا نفاذ اس بات کا تقاضا کرتا ہے کہ اسکول انتظامیہ اور انتظامیہ میں تاخیر نہیں کی جا سکتی۔ درحقیقت، یہ ایک قدم آگے ہونا چاہیے، اور پرنسپل ضروریات کو پورا کرنے کے لیے اپنی صلاحیتوں کو بہتر بنانے پر مجبور ہیں۔

ہر فرد کے رہنما کی کوششوں کے علاوہ، یہ ضروری ہے کہ اسکول کے نظم و نسق، پرنسپلوں کی بھرتی اور تقرری کے لیے قانونی فریم ورک کو فوری طور پر مکمل کیا جائے، اور انتظامی اور انتظامی مہارتوں کو بڑھانے کے لیے تربیتی اور ترقیاتی پروگراموں کو باقاعدگی سے نافذ کیا جائے۔ یہ اس بات کو یقینی بنانے کے لیے بنیادی عناصر ہیں کہ "کپتان" کی ٹیم جدید اسکولوں کو مؤثر طریقے سے چلانے کی صلاحیت رکھتی ہے۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/can-som-hoan-thien-hanh-lang-phap-ly-ve-quan-tri-truong-hoc-post742478.html