اسکول انتظامیہ پر قانونی راہداری کو جلد مکمل کرنے کی ضرورت ہے۔

حالیہ دنوں میں، اسکول انتظامیہ میں بہت سی مثبت تبدیلیاں آئی ہیں، آہستہ آہستہ اسکولوں کی پہل اور لچک کو فروغ دینے اور پروگرام کو نافذ کرنے میں پیشہ ور گروپوں اور اساتذہ کی خود مختاری اور تخلیقی صلاحیتوں کو فروغ دینے کی سمت میں بہتری آئی ہے۔ تاہم، اسکول انتظامیہ میں جدت اب بھی نظام کی ایک کمزور کڑی ہے۔

اگرچہ خود مختاری اور جدت کو فروغ دینے کے لیے بہت سی دستاویزات اور پالیسیاں جاری کی گئی ہیں، لیکن حقیقت میں ان کے مطلوبہ نتائج سامنے نہیں آئے۔ بہت سے تعلیمی اداروں میں، سکول گورننس میں خود مختاری اور جدت کا نفاذ اب بھی ایک رسمی حیثیت ہے۔ اہم نکتہ پرنسپل - ایڈمنسٹریٹر - کے کردار میں مضمر ہے لیکن اب بھی بہت سے ایسے رہنما ہیں جن کی صلاحیت "کپتان" کے درجے تک نہیں پہنچی ہے، جدت کے تقاضوں کو پورا نہیں کرسکی ہے، اور انتظامیہ سے انتظامیہ کی طرف منتقلی میں پہل کا فقدان ہے۔

فی الحال، بہت سے اسکولوں کے پاس تجربہ نہیں ہے اور درخواست میں ایک قابل عمل انتظامی ماڈل ہے۔ انتظام اور انتظامیہ دو مختلف تصورات ہیں، تاہم، دونوں تصورات کے درمیان واضح طور پر فرق کرنا آسان نہیں ہے۔ ریاستی انتظامی فنکشن اور اسکول مینجمنٹ فنکشن میں فرق نہ ہونے کی وجہ سے، کچھ تعلیمی انتظامی ایجنسیاں اب بھی سہولت کی پیشہ ورانہ سرگرمیوں کو منظم کرنے کے بہت سے کام انجام دیتی ہیں، جس کی وجہ سے بہت سے پرنسپل اپنے اعلیٰ افسران پر بہت زیادہ انحصار کرتے ہیں، پہل اور تخلیقی صلاحیتوں کی کمی ہے۔

اسکول کونسلیں بنیادی طور پر مشاورتی اور رائے دینے والی ہوتی ہیں، اور ان کے فیصلہ سازی کے افعال کمزور ہوتے ہیں۔ لہٰذا، کچھ پرنسپل تقریباً انتظامی اور انتظامی سرگرمیاں یا بنیادی طور پر انتظام دونوں انجام دیتے ہیں، جس سے تعلیمی انتظامی طریقہ کار کو تبدیل کرنے میں مشکلات پیدا ہوتی ہیں، خاص طور پر خود مختاری اور سماجی ذمہ داری کو نافذ کرنے میں۔ اس کے علاوہ، مالیاتی انتظام میں مانگنے اور دینے کا طریقہ کار، آرڈر دینے اور آرڈر کا انتظار کرنے کا انتظامی طریقہ کار بھی نچلی سطح پر انتظامی سرگرمیوں میں جدت کی راہ میں رکاوٹ ڈالنے پر اثر انداز ہوتا ہے۔ اسکول کے انتظام میں جدت طرازی کے لیے سہولیات اور آلات میں سرمایہ کاری کے وسائل ابھی تک محدود ہیں۔

مینیجر پر مبنی میکانزم سے اسکول سینٹرڈ، ٹیچر سینٹرڈ، اسٹوڈنٹ سینٹرڈ میکانزم کی طرف تبدیلی درست سمت میں ہے اور زمانے کے رجحان کے مطابق ہے۔ ایسا کرنے کے لیے بہت سے عوامل کی ضرورت ہوتی ہے، جس میں اسکول لیڈر کی صلاحیت بہت اہم کردار ادا کرتی ہے۔

پرنسپل معیارات پر وزارت تعلیم و تربیت کے سرکلر نمبر 14/2018/TT-BGDĐT کے مطابق، سکول گورننس بہت سے مواد کے ساتھ ایک بہت اہم معیار ہے۔ نئے سیاق و سباق میں "کپتان" کے پاس تدریسی تقاضوں کو پورا کرنے کے لیے نئی صلاحیتوں کے ساتھ ساتھ تعلیم کو علم سے آراستہ کرنے سے طلباء کی خوبیوں اور صلاحیتوں کو جامع طور پر فروغ دینے کی ضرورت ہے۔

ایسوسی ایٹ پروفیسر، ڈاکٹر ڈانگ کووک باؤ - اکیڈمی آف ایجوکیشنل مینجمنٹ کے سابق ڈائریکٹر، نے ایک بار زور دیا: تعلیمی اختراع کے تناظر میں، پرنسپل کو تین کردار ادا کرنے چاہییں: لیڈر، مینیجر، ایڈمنسٹریٹر۔ پرنسپل بیک وقت ہم آہنگی کے ساتھ دو کام انجام دیتا ہے: اعلیٰ افسران کی ہدایات کو سختی اور تخلیقی طور پر نافذ کرنا۔ لچکدار اور احتیاط سے انتظام کرنا، ماتحتوں کے لیے اپنے کاموں کو مکمل کرنے کے لیے سازگار حالات پیدا کرنا۔

2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کو لاگو کرنے کی حقیقت کا تقاضا ہے کہ اسکولوں میں انتظامیہ اور انتظامیہ کو تاخیر نہیں کی جا سکتی، یہاں تک کہ ایک قدم آگے ہونا چاہیے، اور پرنسپل کو ضروریات کو پورا کرنے کے لیے اپنے معیار کو بہتر کرنا چاہیے۔

ہر انفرادی رہنما کی کوششوں کے علاوہ، یہ ضروری ہے کہ اسکول کے انتظام، پرنسپلوں کی بھرتی اور تقرری کے لیے قانونی فریم ورک کو جلد مکمل کیا جائے اور تربیت اور انتظامی اور انتظامی صلاحیت کو فروغ دینے کے لیے باقاعدگی سے عمل درآمد کیا جائے۔ یہ "کپتانوں" کی ٹیم کے لیے بنیادی عوامل ہیں جو ایک جدید اسکول کو مؤثر طریقے سے چلانے کے لیے کافی صلاحیت رکھتے ہیں۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/can-som-hoan-thien-hanh-lang-phap-ly-ve-quan-tri-truong-hoc-post742478.html