درسی کتابوں کے سیٹ پر زیادہ انحصار نہیں کیا جا سکتا۔

ماہرین بتاتے ہیں کہ شاید تب ہی جب ہم نصابی کتب پر زیادہ انحصار نہیں کریں گے اور انہیں ایک قانون کے طور پر سمجھیں گے تو کتابوں کے ایک یا ایک سے زیادہ سیٹوں پر بحث اب اتنی کشیدہ نہیں رہے گی جتنی کہ آج ہے۔

اساتذہ کی تخلیقی صلاحیت اور خود مختاری نصابی کتب کی تعداد پر منحصر نہیں ہے

نگوین بن کھیم سیکنڈری اینڈ ہائی اسکول ( ہانوئی ) کی وائس پرنسپل محترمہ ہا نگوک تھیو کا خیال ہے کہ نصابی کتب کے تصور کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے۔ نصابی کتب کو اساتذہ کے پروگرام کے مطابق پڑھانے کے لیے حوالہ مواد کے طور پر سمجھنا چاہیے، نہ کہ قانون کے طور پر۔

نصابی کتب کا تصور بدلنے کی ضرورت ہے۔ نصابی کتابیں اساتذہ کے لیے پروگرام کے مطابق پڑھانے کے لیے حوالہ جاتی مواد ہیں، نہ کہ کوئی حکم۔

تصویر: DAO NGOC THACH

نصابی کتاب کے بجائے پروگرام کے مطابق تدریسی تشخیص کو اختراع کریں۔

حال ہی میں، جب پہلے کی طرح ملک بھر میں متحد نصابی کتب کا ایک سیٹ رکھنے کی ضرورت کے بارے میں رائے دہندگان کی درخواستوں کا جواب دیتے ہوئے، تاکہ اسکولوں کی منتقلی، صوبوں کو ضم کرنے وغیرہ وغیرہ پر اثر انداز نہ ہو، تعلیم و تربیت کے وزیر Nguyen Kim Son نے وضاحت کی کہ مختلف نصابی کتابیں صرف زبان کے مواد، پریزنٹیشن کے طریقوں اور تدریسی طریقوں میں مختلف ہوتی ہیں، لیکن پروگرام کے لیے ضروری ہے کہ ہر مواد کو پورا کریں۔ لہذا، جب طلباء مختلف نصابی کتب استعمال کرتے ہیں، تو علم اور تقاضوں کے مواد پر کوئی اثر نہیں پڑے گا۔

ایک بار قومی اسمبلی کے ایک مندوب نے نصاب اور نصابی کتب کی جدت کے نفاذ کی نگرانی کے دوران یہ مسئلہ اٹھایا کہ بہت سے نصابی کتابوں کے سیٹوں کے آپریشن سے متعلق ہے: "اگر نصابی کتب صرف حوالہ جاتی مواد ہیں، تو کیا تعلیمی انتظامی اداروں نے جدت کے جذبے کو اچھی طرح سے نافذ کیا ہے جب کہ بہت سارے نصابی سیٹ موجود ہیں؟ کیا طلباء کلاس میں جا کر کسی بھی نصابی کتاب کا مطالعہ کر سکتے ہیں اور وہ وزارت تعلیم کی منظور شدہ نصابی کتب پر انحصار کر سکتے ہیں؟ اسکول کی طرف سے منتخب کردہ نصابی کتابیں اور پڑھائی اور سیکھنا اب بھی ان نصابی کتب پر قائم ہے؟"

شاید یہ وہ چیز ہے جس کی تعلیم کے انتظامی اداروں میں کسی نے بھی نصابی کتب کے انتخاب کے موجودہ ضوابط کو لاگو کرتے وقت تصدیق کرنے کی ہمت نہیں کی۔ اصولی طور پر، وزارت تعلیم و تربیت نصابی کتب کی تشخیص کا اہتمام کرنے کے بعد، وزیر ہر درسی کتاب کی منظوری کا فیصلہ جاری کرتا ہے، پھر وہ نصابی کتاب اعلیٰ ترین تقاضوں کو پورا کرتی ہے، اور نصابی کتب کے انتخاب کا حق اساتذہ اور طلبہ کا ہوگا، صوبائی عوامی کمیٹی کا نہیں جیسا کہ اب کرتی ہے۔

لہذا، بہت سے آراء کا کہنا ہے کہ تعلیم و تربیت کی وزارت کو اساتذہ کو حقیقی معنوں میں جوڑنے کے لیے ایک قانونی راہداری اور ہم آہنگی کی پالیسیاں بنانے کی ضرورت ہے۔ وزارت کو متحد ہونے کے لیے نئے پروگرام کے مطابق جانچ اور تشخیص کے بارے میں مخصوص رہنما خطوط جاری کرنے چاہئیں تاکہ اساتذہ خود مختار ہونے کی ہمت کریں، پروگرام کے مطابق پڑھانے کے لیے نصابی کتب سے الگ ہوجائیں۔

نصابی کتب کے بجائے پروگرام کی پیروی کرنے کی سمت میں اساتذہ کے لیے تدریسی تشخیص میں تربیت اور جدت کے حوالے سے، جن مضامین کو اس مسئلے کو واضح طور پر سمجھنا چاہیے وہ سب سے پہلے کمیون اور صوبائی سطح پر اسکول لیڈرز اور ایجوکیشن مینیجر ہیں۔

محترمہ تھوئے کے مطابق، اگر ممکن ہو تو، اسکولوں اور اساتذہ کو نصابی کتابوں کے ایک سیٹ کا انتخاب نہیں کرنا چاہیے بلکہ متوازی طور پر کئی سیٹوں کا حوالہ دے سکتے ہیں اور استعمال کرسکتے ہیں۔ کیونکہ معیار تعلیم سے آتا ہے کتابوں کے سیٹ کے انتخاب سے نہیں۔

محترمہ تھوئے کے مطابق، Nguyen Binh Khiem سیکنڈری اینڈ ہائی اسکول کے تجربے سے پتہ چلتا ہے کہ نصابی کتابوں سے آزادانہ طور پر پڑھانے کے لیے، اسکول نے اس پروگرام پر فعال طور پر تحقیق کی ہے۔ خاص طور پر، اسکول سیکھنے والوں کی صلاحیت کو بڑھانے کے لیے مواد اور تدریسی طریقوں کو کنکریٹائز کرتا ہے۔ یعنی تعلیم کو کھلی سمت میں منظم کرنا اور طلباء کے لیے اسباق کی تعمیر کے عمل میں اس طرح حصہ لینے کے لیے حالات پیدا کرنا کہ طلبہ اساتذہ کا کردار ادا کریں، دلچسپی، گروہی تعاون اور انفارمیشن ٹیکنالوجی کو حساس طریقے سے استعمال کرنے کی صلاحیت کو فروغ دیں۔

اس کے علاوہ، تدریسی طریقوں اور مواد پر اساتذہ کی تربیت اور فروغ بھی ایک ایسا مسئلہ ہے جس پر اسکولوں کو توجہ دینے کی ضرورت ہے۔ بالخصوص اساتذہ کی تربیت نصابی کتب پر انحصار کرنے کے بجائے پروگرام پر مبنی ہے جیسا کہ پہلے جب کوئی جامع پروگرام نہیں تھا۔

حال ہی میں، جب ایک یا ایک سے زیادہ نصابی کتب رکھنے کی بحث چھڑی تو ویتنام انسٹی ٹیوٹ آف ایجوکیشنل سائنسز کے ڈائریکٹر پروفیسر لی انہ ون نے کہا کہ اساتذہ کی تخلیقی صلاحیتوں اور خود مختاری کا انحصار نصابی کتب کی تعداد پر نہیں ہے، بلکہ ان کی تدریسی صلاحیت اور تدریس کو منظم کرنے، مواد کو مناسب تجربات میں تبدیل کرنے، طلباء کی زندگیوں میں دلچسپی اور سیکھنے کی صلاحیت پر منحصر ہے۔ نصابی کتب کا ایک اچھا مجموعہ صرف ایک آلہ ہے، جبکہ تدریس کی تاثیر اب بھی استاد کی مہارت اور پہل پر منحصر ہے۔

"درسی کتب کی تعداد جدت کا پیمانہ نہیں ہونا چاہیے؛ فیصلہ کن عنصر اس بات میں مضمر ہے کہ آیا ہر علاقے میں ہموار عمل درآمد کے لیے بہترین نصابی کتابیں موجود ہیں، اور ساتھ ہی ساتھ اساتذہ کو کتابوں کو روشن اور موثر اسباق میں تبدیل کرنے کے لیے مدد فراہم کی جاتی ہے،" پروفیسر لی انہ ون نے اشتراک کیا۔

Q تعلیمی انتظام کو اساتذہ کو "آزاد" کرنا چاہیے۔

وزارت تعلیم و تربیت نے اساتذہ سے بارہا مطالبہ کیا ہے کہ وہ تدریس میں جدت لائیں، خاص طور پر جب ایک پروگرام ہو اور کئی نصابی کتب ہوں، نصابی کتب پرانے تصور کے طور پر اب "قانون" نہیں رہیں، بلکہ صرف پروگرام ہی یہ کردار ادا کرتا ہے۔ تمام نصابی کتابیں جن کا جائزہ لیا جاتا ہے اور وزارت تعلیم و تربیت کی طرف سے گردش کے لیے منظور کیا جاتا ہے سائنسی معیارات پر پورا اترتی ہیں۔

2023 میں، ملک بھر کے عمومی تعلیم کے اساتذہ کے ساتھ ایک آن لائن میٹنگ کے دوران، وزیر تعلیم و تربیت نگوین کم سن نے ایک بار پھر یہ مسئلہ اٹھایا جب انہوں نے کہا کہ اساتذہ کو نصابی کتب کے استعمال کے اپنے تصورات اور طریقوں کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے۔

اساتذہ کی تخلیقی صلاحیتوں اور خودمختاری کا انحصار کتابوں کی تعداد پر نہیں ہے، بلکہ ان کی تدریسی صلاحیت اور تدریس کو منظم کرنے، مواد کو مناسب تجربات میں تبدیل کرنے، طلباء کی زندگیوں سے جڑنے اور سیکھنے میں دلچسپی پیدا کرنے کی صلاحیت پر منحصر ہے۔

تصویر: ڈاؤ نگوک تھاچ

شعبہ تعلیم کے سربراہ نے تجزیہ کیا کہ پچھلے ادوار میں ہم نصابی کتب پر بہت زیادہ انحصار کرتے تھے۔ لیکن اس بار بڑی تبدیلی قومی یکجہتی پروگرام ہے، نصابی کتابیں سیکھنے کا مواد ہیں - یہ خصوصی سیکھنے کا مواد بھی ہو سکتا ہے لیکن نصابی کتب کو انحصار کے ساتھ نہیں بلکہ فعال طور پر استعمال کرنے کی ضرورت ہے۔

وزیر کم سن نے کہا، "یہ ایک ٹول ہے اور ہم دوسری نصابی کتب اور دیگر سیکھنے کے مواد کو استعمال کرنے کے لیے تیار ہیں، ان کو لچکدار طریقے سے استعمال کرتے ہوئے اور پہل کو فروغ دینے کے لیے،" وزیر کم سن نے کہا، اگر ہم نصابی کتب کے حوالے سے اپنا نقطہ نظر تبدیل نہیں کر سکتے تو ہم عام تعلیم کی جامع بنیادی اختراع میں بہت اہم اختراع حاصل نہیں کر پائیں گے۔

تاہم، بہت سے اساتذہ کے مطابق، وزارت چاہتی ہے کہ اساتذہ نصابی کتب کو قوانین کے طور پر نہ سمجھیں، لیکن ایسا لگتا ہے کہ اسکولوں میں پڑھائی اور سیکھنے کا باریک بینی سے انتظام کرنے والی ایجنسیوں نے اس اختراعی پالیسی کو برقرار نہیں رکھا۔

Bac Ninh میں سیکنڈری اسکول کی سطح پر پڑھانے والے ایک استاد نے بتایا کہ ایک حقیقت ہے جو اساتذہ کو پریشان کرتی ہے: کمیون لیول پر ایجوکیشن مینجمنٹ کے عملے کو اب تعلیم میں بہت کم مہارت حاصل ہے، اس لیے پروفیشنل مینجمنٹ موجودہ تعلیم میں ہونے والی تبدیلیوں کو برقرار رکھتے ہوئے پرانے طریقے پر چلیں گے۔ اس استاد کے مطابق، اگر اساتذہ جدت میں محفوظ محسوس کرنا چاہتے ہیں تو انتظامی سطحوں کو کلاس کے مشاہدے کو کم کرنے اور سبق کے منصوبوں کو پرانے طریقے سے چیک کرنے کی ضرورت ہے کہ آیا اساتذہ نصابی کتب میں صحیح اسباق پڑھاتے ہیں یا نہیں، آیا پڑھائی جانے والی نصابی کتابیں علاقے کی منتخب کردہ نصابی کتابوں جیسی ہیں یا نہیں... آؤٹ پٹ کے معیار کے مطابق نتائج، اس طرح سے نہیں،" اس استاد نے اظہار کیا۔

ہنوئی نیشنل یونیورسٹی آف ایجوکیشن کے سابق پرنسپل پروفیسر ڈنہ کوانگ باؤ نے ایک بار شیئر کیا کہ ماسٹرز اور ڈاکٹروں کی تربیت کے عمل کے دوران، جب انہوں نے اساتذہ سے نصابی کتاب کے پروگرام کا تجزیہ کرنے کے لیے کہا کہ پروگرام اور نصابی کتب کا اظہار کیسے کیا گیا ہے، تو وہ صرف نصابی کتب کے بارے میں بات کر سکتے تھے، لیکن بہت کم لوگوں نے اس بات پر توجہ دی کہ پروگرام کا اظہار کیسے کیا گیا۔ یعنی وہ صرف نصابی کتابیں اٹھا کر پڑھاتے تھے۔

پروفیسر باؤ کے مطابق، یہ بھی پہلی چیز ہے جسے نئے پروگرام کو لاگو کرتے وقت جدت لانے کی ضرورت ہے۔ جب سے وہ ابھی اسکول میں ہیں، اساتذہ کی تربیت کے اسکولوں کو طلباء کے لیے پروگرام تیار کرنے کی صلاحیت پیدا کرنے کی ضرورت ہے، یہ ایک اعلیٰ سطحی صلاحیت ہے۔ کم از کم، اساتذہ کی تربیت کے طالب علموں کو یہ جاننے کی تربیت دینے کی ضرورت ہے کہ پروگرام کو کیسے پڑھنا ہے۔

پروفیسر باؤ کا خیال ہے کہ نصابی کتاب میں سبق پڑھانے سے پہلے، اساتذہ کو یہ سمجھنا چاہیے کہ اس پروگرام کو پڑھانے سے پہلے اس کی کیا ضرورت ہے۔ ایک بار جب انہوں نے پروگرام کو سمجھ لیا، تو یہ استاد کا کام ہے کہ وہ اس کتاب یا اس کتاب سے "مواد" حاصل کرے، جب تک کہ طلباء کو پڑھایا جانے والا مواد پروگرام کی ضروریات کو پورا کرتا ہے۔

تاہم، پروفیسر ڈنہ کوانگ باؤ نے یہ بھی کہا کہ نصابی کتب پر انحصار کم کرنے اور نصابی کتب کو "قوانین" نہ سمجھنے کا مطلب نصابی کتب کے کردار سے انکار نہیں ہے۔ نصابی کتب کی ہمیشہ اپنی قدر ہوتی ہے اور جو لوگ کتابیں مرتب کرتے ہیں وہ ہر شعبے میں بہت اچھے ماہر ہوتے ہیں۔ نصابی کتابیں معلومات کا ایک ذریعہ ہیں جو ایک منظم طریقے سے پیش کی جاتی ہیں، پروسیسڈ اور بہتر کی جاتی ہیں، حالانکہ حقیقتاً کامل نہیں، اس لیے اساتذہ کو قدرتی طور پر نصابی کتب کا اطلاق کرنا چاہیے۔

درسی کتابیں ٹولز ہیں، لیکن اساتذہ کو پڑھانے کے لیے مواد کے بہت سے ذرائع سے مشورہ کرنے کے لیے تربیت دی جانی چاہیے، بہت سی مختلف کتابوں کے اچھے نکات کو جاننے کے لیے، یہ ایک ایسی صلاحیت ہے جس پر پروفیسر باؤ نے زور دیا کہ اساتذہ کی تربیت کے اسکولوں میں تربیت کی ضرورت ہے۔ اگر اساتذہ صرف ایک درسی کتاب پڑھیں اور پھر یہ جانے بغیر پڑھائیں کہ دوسری کتابوں کے اچھے نکات کو یکجا کرنے کے لیے کیسے منتخب کیا جائے تو یہ بہت محدود ہوگا۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/day-hoc-khong-the-qua-le-thuoc-vao-mot-bo-sach-giao-khoa-185250817224748919.htm