درسی کتابوں کے سیٹ پر زیادہ انحصار نہیں کیا جا سکتا۔

ماہرین بتاتے ہیں کہ شاید تب ہی جب ہم نصابی کتب پر زیادہ انحصار نہیں کریں گے اور انہیں قوانین کے طور پر سمجھیں گے تو کتابوں کے ایک یا ایک سے زیادہ سیٹوں پر بحث اب اتنی کشیدہ نہیں رہے گی جتنی کہ آج ہے۔

اساتذہ کی تخلیقی صلاحیت اور خود مختاری نصابی کتب کی تعداد پر منحصر نہیں ہے

نگوین بن کھیم سیکنڈری اینڈ ہائی اسکول ( ہانوئی ) کی وائس پرنسپل محترمہ ہا نگوک تھوئی نے کہا کہ نصابی کتب کے تصور کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے۔ نصابی کتب کو اساتذہ کے پروگرام کے مطابق پڑھانے کے لیے حوالہ مواد کے طور پر سمجھنا چاہیے، نہ کہ قانون کے طور پر۔

نصابی کتب کا تصور بدلنے کی ضرورت ہے۔ نصابی کتب اساتذہ کے لیے پروگرام کے مطابق پڑھانے کے لیے حوالہ جاتی مواد ہیں، ضابطوں کے نہیں۔

تصویر: DAO NGOC THACH

نصابی کتاب کے بجائے پروگرام کے مطابق تدریسی تشخیص کو اختراع کریں۔

حال ہی میں، جب پہلے کی طرح ملک بھر میں متفقہ نصابی کتب کا صرف ایک سیٹ رکھنے کی ضرورت پر رائے دہندگان کی سفارشات کا جواب دیتے ہوئے، تاکہ اسکولوں کی منتقلی، صوبوں کو ضم کرنے وغیرہ وغیرہ پر اثر انداز نہ ہو، تعلیم و تربیت کے وزیر Nguyen Kim Son نے وضاحت کی کہ مختلف نصابی کتب صرف زبان، پریزنٹیشن کے طریقوں اور تدریسی طریقوں میں مختلف ہوتی ہیں لیکن ہر پروگرام کے مواد کو پورا کرنا ضروری ہے۔ لہذا، جب طلباء مختلف نصابی کتب استعمال کرتے ہیں، تو علم اور تقاضوں کے مواد پر کوئی اثر نہیں پڑے گا۔

ایک بار قومی اسمبلی کے ایک مندوب نے نصاب اور نصابی کتب کی جدت کے نفاذ کی نگرانی کے دوران یہ مسئلہ اٹھایا کہ کئی نصابی کتابوں کے سیٹوں کے آپریشن سے متعلق ہے: "اگر نصابی کتب صرف حوالہ جاتی مواد ہیں، تو کیا تعلیمی شعبے کے انتظامی اداروں نے جدت کے جذبے کو اچھی طرح سے نافذ کیا ہے جب کہ بہت سارے نصابی سیٹ موجود ہیں؟ کیا طلباء کلاس میں جا کر کسی بھی نصابی کتاب کا مطالعہ کر سکتے ہیں اور وہ ابھی بھی وزارت تعلیم کی منظور شدہ نصابی کتابوں پر انحصار کر سکتے ہیں؟ اسکول کی طرف سے منتخب کردہ نصابی کتابیں اور پڑھائی اور سیکھنا اب بھی ان نصابی کتب پر قائم ہیں؟"

شاید یہی وہ چیز ہے جس کی توثیق کرنے کی ہمت تعلیم کے انتظامی اداروں نے بھی نصابی کتب کے انتخاب پر موجودہ ضوابط کو لاگو کرتے وقت نہیں کی۔ اصولی طور پر، وزارت تعلیم و تربیت نصابی کتب کی تشخیص کا اہتمام کرنے کے بعد، وزیر ہر درسی کتاب کی منظوری کا فیصلہ جاری کرتا ہے، پھر وہ نصابی کتاب اعلیٰ ترین تقاضوں کو پورا کرتی ہے، اور نصابی کتب کے انتخاب کا حق اساتذہ اور طلباء کا ہوگا، صوبائی عوامی کمیٹی کا نہیں جیسا کہ اب کرتی ہے۔

لہذا، بہت سے آراء کا کہنا ہے کہ تعلیم و تربیت کی وزارت کو اساتذہ کو حقیقی معنوں میں متحد کرنے کے لیے ایک قانونی راہداری اور ہم آہنگی کی پالیسیاں بنانے کی ضرورت ہے۔ وزارت کو متحد ہونے کے لیے نئے پروگرام کے مطابق جانچ اور تشخیص کے بارے میں مخصوص رہنما خطوط جاری کرنے چاہئیں تاکہ اساتذہ خود مختار ہونے کی ہمت کریں، پروگرام کے مطابق پڑھانے کے لیے نصابی کتب سے الگ ہوجائیں۔

نصابی کتب کے بجائے نصاب پر عمل کرنے کی سمت میں اساتذہ کے لیے تدریسی تشخیص میں تربیت اور جدت کے حوالے سے، جن مضامین کو اس مسئلے کو واضح طور پر سمجھنا چاہیے، وہ سب سے پہلے کمیون اور صوبائی سطح پر اسکول کے سربراہان اور ایجوکیشن مینیجرز ہیں۔

محترمہ تھوئے کے مطابق، اگر ممکن ہو تو، اسکولوں اور اساتذہ کو نصابی کتابوں کے ایک سیٹ کا انتخاب نہیں کرنا چاہیے بلکہ متوازی طور پر کئی سیٹوں کا حوالہ دے سکتے ہیں اور استعمال کرسکتے ہیں۔ کیونکہ معیار تعلیم سے آتا ہے کتابوں کے سیٹ کے انتخاب سے نہیں۔

محترمہ تھوئے کے مطابق، Nguyen Binh Khiem سیکنڈری اینڈ ہائی اسکول کے تجربے سے پتہ چلتا ہے کہ نصابی کتابوں سے آزادانہ طور پر پڑھانے کے لیے، اسکول نے اس پروگرام پر فعال طور پر تحقیق کی ہے۔ خاص طور پر، اسکول سیکھنے والوں کی صلاحیت کو بڑھانے کے لیے مواد اور تدریسی طریقوں کو کنکریٹائز کرتا ہے۔ یعنی تعلیم کو کھلی سمت میں منظم کرنا اور طلباء کے لیے اسباق کی تعمیر کے عمل میں اس طرح حصہ لینے کے لیے حالات پیدا کرنا کہ طلبہ اساتذہ کا کردار ادا کریں، دلچسپی، گروہی تعاون اور انفارمیشن ٹیکنالوجی کو حساس طریقے سے استعمال کرنے کی صلاحیت کو فروغ دیں۔

اس کے علاوہ، تدریسی طریقوں اور مواد میں اساتذہ کی تربیت اور فروغ بھی ایک ایسا مسئلہ ہے جس پر اسکولوں کو توجہ دینے کی ضرورت ہے۔ خصوصاً اساتذہ کی تربیت نصابی کتب پر انحصار کرنے کی بجائے پروگرام کی بنیاد پر ہونی چاہیے جیسا کہ پہلے کوئی جامع پروگرام نہیں تھا۔

حال ہی میں، جب ایک یا زیادہ نصابی کتب رکھنے کے بارے میں بحث شروع ہوئی تو ویتنام انسٹی ٹیوٹ آف ایجوکیشنل سائنسز کے ڈائریکٹر پروفیسر لی انہ ون نے کہا کہ اساتذہ کی تخلیقی صلاحیتوں اور خود مختاری کا انحصار نصابی کتب کی تعداد پر نہیں ہوتا، بلکہ ان کی تدریسی صلاحیت اور تدریس اور سیکھنے کو منظم کرنے کی صلاحیت پر منحصر ہوتا ہے، وہ مواد کو اپنی زندگی میں دلچسپی سے جوڑتے ہیں، سیکھنے میں دلچسپی رکھتے ہیں۔ نصابی کتب کا ایک اچھا مجموعہ صرف ایک آلہ ہے، جبکہ تدریس کی تاثیر اب بھی استاد کی مہارت اور پہل پر منحصر ہے۔

"درسی کتب کی تعداد جدت کا پیمانہ نہیں ہونا چاہیے؛ فیصلہ کن عنصر یہ ہے کہ ہر علاقے میں ہموار عمل درآمد کے لیے بہترین نصابی کتابیں موجود ہیں، جبکہ اساتذہ کو کتابوں کو روشن اور موثر اسباق میں تبدیل کرنے کے لیے مدد فراہم کی جاتی ہے،" پروفیسر لی انہ ون نے اشتراک کیا۔

Q تعلیمی انتظام کو اساتذہ کو "آزاد" کرنا چاہیے۔

تعلیم و تربیت کی وزارت نے اساتذہ سے بارہا مطالبہ کیا ہے کہ وہ تدریس میں جدت لائیں، خاص طور پر جب ایک پروگرام ہو اور کئی نصابی کتب ہوں، نصابی کتب اب پرانے تصور کی طرح "قانون" نہیں رہیں، بلکہ صرف پروگرام ہی یہ کردار ادا کرتا ہے۔ تمام نصابی کتابیں جن کا جائزہ لیا جاتا ہے اور وزارت تعلیم و تربیت کی طرف سے گردش کے لیے منظور کیا جاتا ہے سائنسی معیارات پر پورا اترتی ہیں۔

2023 میں، ملک بھر میں عام تعلیم کے اساتذہ کے ساتھ ایک آن لائن میٹنگ کے دوران، وزیر تعلیم و تربیت Nguyen Kim Son نے ایک بار پھر یہ مسئلہ اٹھایا جب انہوں نے کہا کہ اساتذہ کو نصابی کتب کے استعمال کے اپنے تصورات اور طریقوں کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے۔

اساتذہ کی تخلیقی صلاحیتوں اور خودمختاری کا انحصار کتابوں کی تعداد پر نہیں ہے، بلکہ ان کی تدریسی صلاحیت اور تدریس کو منظم کرنے، مواد کو مناسب تجربات میں تبدیل کرنے، طلباء کی زندگیوں سے جڑنے اور سیکھنے میں دلچسپی پیدا کرنے کی صلاحیت پر منحصر ہے۔

تصویر: ڈاؤ نگوک تھاچ

شعبہ تعلیم کے سربراہ نے تجزیہ کیا کہ پچھلے ادوار میں ہم نصابی کتب پر بہت زیادہ انحصار کرتے تھے۔ لیکن اس بار سب سے بڑی تبدیلی متحد قومی پروگرام ہے، نصابی کتابیں سیکھنے کا مواد ہیں - یہ خصوصی سیکھنے کا مواد بھی ہو سکتا ہے لیکن نصابی کتب کو انحصار کے ساتھ نہیں بلکہ فعال طور پر استعمال کرنے کی ضرورت ہے۔

وزیر کم سن نے کہا، "یہ ایک ٹول ہے اور ہم دوسری نصابی کتب اور دیگر سیکھنے کے مواد کو استعمال کرنے کے لیے تیار ہیں، ان کا استعمال لچکدار طریقے سے کرنے اور پہل کو فروغ دینے کے لیے،" وزیر کم سن نے کہا، اگر ہم نصابی کتب کے حوالے سے اپنا نقطہ نظر تبدیل نہیں کر سکتے تو ہم عام تعلیم کی جامع بنیادی اختراع میں بہت اہم اختراع حاصل نہیں کر پائیں گے۔

تاہم، بہت سے اساتذہ کے مطابق، وزارت چاہتی ہے کہ اساتذہ نصابی کتب کو قوانین کے طور پر نہ سمجھیں، لیکن ایسا لگتا ہے کہ وہ ایجنسیاں جو اسکولوں میں پڑھائی اور سیکھنے کا باریک بینی سے انتظام کرتی ہیں، انھوں نے اس جدت کی پالیسی کو برقرار نہیں رکھا۔

Bac Ninh میں ایک ثانوی اسکول کے استاد نے بتایا کہ ایک حقیقت ہے جو اساتذہ کو پریشان کرتی ہے کہ کمیونٹی کی سطح پر تعلیمی مینیجرز کو اب تعلیم میں بہت کم مہارت حاصل ہے، اس لیے پیشہ ورانہ انتظامیہ موجودہ تعلیم میں ہونے والی تبدیلیوں کو برقرار رکھتے ہوئے پرانے طریقے پر عمل کرے گی۔ اس استاد کے مطابق، اگر اساتذہ جدت میں پراعتماد ہونا چاہتے ہیں تو مینیجرز کو کلاسوں کا مشاہدہ کم کرنے اور سبق کے منصوبوں کو پرانے طریقے سے چیک کرنے کی ضرورت ہے کہ آیا اساتذہ نصابی کتب میں صحیح اسباق پڑھاتے ہیں یا نہیں، آیا پڑھائی جانے والی نصابی کتابیں علاقے کی منتخب کردہ نصابی کتابوں جیسی ہیں یا نہیں... تعلیمی نتائج کا اندازہ آؤٹ پٹ کوالٹی سے کریں، اس طرح نہیں،" اس استاد نے اظہار کیا۔

ہنوئی نیشنل یونیورسٹی آف ایجوکیشن کے سابق پرنسپل پروفیسر ڈنہ کوانگ باؤ نے ایک بار شیئر کیا کہ ماسٹرز اور ڈاکٹروں کی تربیت کے عمل کے دوران، جب انہوں نے اساتذہ سے نصابی کتاب کے پروگرام کا تجزیہ کرنے کے لیے کہا کہ پروگرام اور نصابی کتب کا اظہار کیسے کیا گیا، تو وہ صرف نصابی کتب کے بارے میں بات کر سکتے تھے، لیکن بہت کم لوگوں نے اس بات پر توجہ دی کہ پروگرام کا اظہار کیسے کیا گیا۔ یعنی وہ صرف نصابی کتابیں اٹھا کر پڑھاتے تھے۔

پروفیسر باؤ کے مطابق، یہ بھی پہلی چیز ہے جسے نئے پروگرام کو لاگو کرتے وقت جدت لانے کی ضرورت ہے۔ جب سے وہ ابھی اسکول میں ہیں، اساتذہ کی تربیت کے اسکولوں کو طلباء کے لیے پروگرام تیار کرنے کی صلاحیت پیدا کرنے کی ضرورت ہے، یہ ایک اعلیٰ سطح کی صلاحیت ہے۔ کم از کم، ٹیچر ٹریننگ طلبا کو پروگرام پڑھنے کی تربیت دینے کی ضرورت ہے۔

پروفیسر باؤ کا خیال ہے کہ نصابی کتاب میں سبق پڑھانے سے پہلے اساتذہ کو یہ سمجھنا چاہیے کہ پروگرام کی کیا ضرورت ہے، پھر وہ اسے پڑھا سکتے ہیں۔ ایک بار جب انہوں نے پروگرام کو سمجھ لیا، تو یہ استاد کا کام ہے کہ وہ اس کتاب یا اس کتاب سے "مواد" حاصل کریں، جب تک کہ طلباء کو پڑھایا جانے والا مواد پروگرام کے مطابق ہو۔

تاہم، پروفیسر ڈنہ کوانگ باؤ کا یہ بھی ماننا ہے کہ نصابی کتب پر انحصار کم کرنے اور نصابی کتب کو "قوانین" نہ سمجھنے کا مطلب نصابی کتب کے کردار سے انکار نہیں ہے۔ نصابی کتب کی ہمیشہ اپنی قدر ہوتی ہے اور جو لوگ کتابیں مرتب کرتے ہیں وہ ہر شعبے میں بہت اچھے ماہر ہوتے ہیں۔ درسی کتابیں معلومات کا ایک ذریعہ ہیں جو منظم طریقے سے پیش کی جاتی ہیں، پراسیسڈ اور بہتر ہوتی ہیں، حالانکہ واقعی کامل نہیں ہیں، اس لیے اساتذہ کے لیے نصابی کتب کا اطلاق کرنا فطری بات ہے۔

نصابی کتابیں ٹولز ہیں، لیکن اساتذہ کو پڑھانے کے لیے مواد کے بہت سے ذرائع سے مشورہ کرنے کے لیے، بہت سی مختلف کتابوں کے اچھے نکات جاننے کے لیے تربیت دی جانی چاہیے، یہ ایک ایسی صلاحیت ہے جس پر پروفیسر باؤ نے زور دیا کہ اساتذہ کی تربیت کے اسکولوں میں تربیت کی ضرورت ہے۔ اگر اساتذہ صرف ایک درسی کتاب پڑھیں اور پھر یہ جانے بغیر پڑھائیں کہ دوسری کتابوں کے اچھے نکات کو یکجا کرنے کے لیے کیسے منتخب کیا جائے تو یہ بہت محدود ہوگا۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/day-hoc-khong-the-qua-le-thuoc-vao-mot-bo-sach-giao-khoa-185250817224748919.htm