ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان "معیار سے آگے" مشکل ہے، یونیورسٹی کی دوڑ میں کون نقصان میں ہے؟

(ڈین ٹرائی) - 2025 کے ہائی اسکول گریجویشن امتحان کے لیے ریاضی اور انگریزی کے امتحانی سوالات نے ایک بڑا سوال کھڑا کیا: کیا امتحان کے سوالات عمومی تعلیمی پروگرام کی ضروریات سے زیادہ تھے اور اس نے ان امیدواروں کو نقصان پہنچایا جنہوں نے صرف نصابی کتب میں ہی تعلیم حاصل کی؟

ایڈیٹر کا نوٹ:

2025 ہائی اسکول گریجویشن امتحان 2018 کے عام تعلیمی پروگرام کے نفاذ میں ایک اہم سنگ میل کی حیثیت رکھتا ہے۔ وزارت تعلیم و تربیت نے اس امتحان کے لیے تین اہداف مقرر کیے ہیں: نئے پروگرام کے اہداف اور معیارات کے مطابق سیکھنے والوں کے سیکھنے کے نتائج کا اندازہ لگانا؛ امتحان کے نتائج کو ہائی اسکول گریجویشن کو تسلیم کرنے پر غور کرنے اور عام تعلیمی اداروں کی تدریس اور سیکھنے کے معیار اور ایجوکیشن مینجمنٹ ایجنسیوں کی سمت کا جائزہ لینے کے لیے ایک بنیاد کے طور پر استعمال کرنے کے لیے؛ یونیورسٹیوں اور پیشہ ورانہ تعلیمی اداروں کو خود مختاری کے جذبے کے تحت اندراج میں استعمال کرنے کے لیے قابل اعتماد ڈیٹا فراہم کرنا۔

اس بنیاد پر، وزارت نے امتحانات اور یونیورسٹی کے داخلے کے ضوابط دونوں میں مضبوط اور سخت اختراعات کی ہیں جن کا مقصد حقیقی سیکھنے اور حقیقی جانچ کا مقصد ہے، امتحان کے دباؤ کو کم کرنا، ہر فرد کی صلاحیتوں اور دلچسپیوں کے مطابق تدریس اور سیکھنے کے عمل کو فروغ دینا، اور شفافیت کو یقینی بنانا۔

تاہم، جیسے ہی ان مہتواکانکشی پالیسیوں کو عملی جامہ پہنایا گیا، چیلنجوں کا ایک سلسلہ پیدا ہوا۔

انگریزی امتحانات سے لے کر معیار سے زیادہ مشکل کی سطح، ہر مضمون کا ناہموار ٹیسٹ میٹرکس، گروپوں کے درمیان اسکور میں فرق، مساوی سکور کی تبدیلی کے پیچیدہ ضوابط تک... یہ سب غیر ارادی طور پر امیدواروں کے ایک گروپ کے لیے "استحقاق" پیدا کرتے ہیں اور دیہی اور دور دراز علاقوں کے امیدواروں کے ساتھ خلا کو بڑھاتے ہیں۔

مضامین کی سیریز کے ساتھ "ہائی اسکول گریجویشن امتحان اور یونیورسٹی کے داخلہ امتحان 2025: جدت کی بھولبلییا اور انصاف کے بارے میں خدشات"، ہم نہ صرف پیش آنے والے مسائل پر نظر ڈالتے ہیں بلکہ اس کی بنیادی وجوہات تلاش کرنے کے لیے گہرائی میں کھودتے ہیں، اس طرح حل تجویز کرتے ہیں اور عملی سفارشات پیش کرتے ہیں تاکہ ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحانات اور یونیورسٹی کے 20 سال کے بعد منصفانہ امتحانات ہوں گے۔ اور ہر سیکھنے والے اور ہر تربیتی ادارے کے لیے شفاف مقابلہ، جبکہ ہائی اسکول کی سطح پر تدریس اور سیکھنے میں جدت پر بھی مثبت اثر ڈالتا ہے۔

ہائی اسکول گریجویشن ریاضی کے امتحان کے بعد مرد طالب علم کے آنسو

26 جون کی سہ پہر، ہنوئی میں چو وان این سیکنڈری اسکول کے امتحانی مقام پر پہلے امیدوار ہائی اسکول کے گریجویشن ریاضی کا امتحان دینے کے بعد اسکول کے گیٹ سے نکل گئے۔ ایک طالب علم نے جیسے ہی اپنے رشتہ داروں کو انتظار کرتے دیکھا تو رو پڑا۔

"یہ ٹیسٹ میرے تصور سے کہیں زیادہ مشکل تھا، وزارت تعلیم اور تربیت کے ذریعہ اعلان کردہ نمونے کے ٹیسٹ سے کہیں زیادہ مشکل تھا،" M.، چو وان این ہائی اسکول فار دی گفٹڈ میں 12ویں جماعت کے فزکس کے بڑے طالب علم نے اپنے حیران اور مایوس چہرے کا اظہار کیا۔ شاید، ریاضی میں 9 تک نہ پہنچ پانا ایک ایسی چیز ہے جسے M جیسے ہونہار طالب علم کے لیے قبول کرنا مشکل ہے۔

یہی ردعمل اگلی صبح انگریزی کے ساتھ دہرایا گیا، جب بہت سے طلباء اور اساتذہ نے تبصرہ کیا کہ امتحان عام تعلیمی پروگرام میں B1 معیار سے زیادہ مشکل تھا، یہاں تک کہ پڑھنے کا پاس B2 اور C1 کی سطح تک پہنچ گیا۔

27 جون کی شام کو، وزارت تعلیم و تربیت نے 2025 کے ہائی اسکول گریجویشن امتحان کو ختم کرنے کے لیے ایک پریس کانفرنس کی۔ اس تقریب میں، ڈین ٹرائی رپورٹرز نے ریاضی اور انگلش ٹیسٹ کی دشواری کے بارے میں رپورٹ کیا، جن میں سے انگریزی ٹیسٹ کو بہت سے اساتذہ نے "IELTS ٹیسٹ جتنا مشکل" سمجھا۔

امتحان پر پریس تبصروں کا جواب دیتے ہوئے، پروفیسر نگوین نگوک ہا - کوالٹی مینجمنٹ ڈیپارٹمنٹ کے ڈپٹی ڈائریکٹر - نے اس بات کی تصدیق کی کہ وزارت نے امتحانی سوالات بنانے میں مشکل کی سطح کو ایڈجسٹ کرنے کے لیے طلباء کی صلاحیتوں کا اندازہ لگانے کے لیے تینوں خطوں میں امتحانی سوالات کی بڑے پیمانے پر جانچ کا اہتمام کیا ہے۔

"ٹیسٹ کرتے وقت، کونسل نے جانچ کے عمل کے دوران ڈیٹا کو احتیاط سے سمجھا۔ ٹیسٹ کی دشواری اصل نتائج پر مبنی ہوتی ہے، اور ساتھ ہی حوالہ ٹیسٹ کی قریب سے پیروی کرتے ہوئے،" مسٹر نگوین نگوک ہا نے کہا۔

ہنوئی میں 2025 ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان دینے والے امیدوار (تصویر: ہائی لانگ)۔

15 جولائی کو، وزارت تعلیم و تربیت نے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے اسکور کی تقسیم کا اعلان کیا۔ ریاضی اور انگریزی دونوں مضامین کے لیے اسکور کی تقسیم ایک خوبصورت شکل رکھتی ہے، جیسا کہ پروفیسر Nguyen Dinh Duc (یونیورسٹی آف ٹیکنالوجی، ویتنام نیشنل یونیورسٹی، ہنوئی) نے تبصرہ کیا، یہ "حیرت انگیز طور پر خوبصورت" ہے۔

اس کے مطابق، انگریزی کا سیڈل کے سائز کا گراف غائب ہو گیا ہے، جس کی جگہ تقریباً گھنٹی کے سائز کے گراف نے لے لی ہے، جو دائیں طرف تھوڑا سا جھکا ہوا ہے۔

انگریزی کا سیڈل نما گراف شعبہ تعلیم کے لیے درد سر ہوا کرتا تھا۔ کیونکہ گراف پر دو چوٹیوں کا وجود غیر ملکی زبانوں کی تعلیم اور سیکھنے میں بڑے فرق کو ظاہر کرتا ہے، جو کم اسکور کرنے والے گروپ اور زیادہ اسکور کرنے والے گروپ کے درمیان مہارت میں فرق کو ظاہر کرتا ہے۔

دریں اثنا، گھنٹی کے سائز کے اسکور اسپیکٹرم کو تعلیم میں مثالی تقسیم سمجھا جاتا ہے جس میں اوسط اسکور کی چوٹی ہوتی ہے - جہاں طلباء کی اکثریت ہوتی ہے، اور دونوں اطراف ہم آہنگ ہوتے ہیں۔ بہت کم یا بہت زیادہ اسکور والے طلباء کی تعداد بہت کم ہے، اور کمزور اور اچھے کے درمیان "فرق" ختم ہو جاتا ہے۔

گھنٹی کے سائز کے سکور کی تقسیم ٹیسٹ کے فرق کی عکاسی کرتی ہے، واضح طور پر بہترین طلباء کو اوسط طلباء سے ممتاز کرتی ہے - یونیورسٹی کے داخلوں میں ایک اہم عنصر۔

تاہم، طلباء اور عوام پریشان ہونے کے علاوہ مدد نہیں کر سکتے جب اوسط اسکور اچھا ہو لیکن اوسط سے کم اسکور والے طلباء کا فیصد بہت زیادہ ہے اور اچھے اسکور والے طلباء کا فیصد یا اس سے زیادہ کم ہے۔

خاص طور پر، 56.4% امیدواروں نے ریاضی میں اوسط سے کم نمبر حاصل کیے ہیں۔ صرف 12% امیدواروں نے 7 یا اس سے زیادہ اسکور کیا۔ اوسط سکور 4.78، میڈین 4.6 تھا۔

انگریزی میں، اوسط سے کم اسکور والے امیدواروں کی تعداد 38% تھی۔ 7 یا اس سے زیادہ کے اسکور والے امیدواروں کی تعداد 15% تھی۔ اوسط سکور 5.38 تھا، میڈین 5.25 تھا۔

اسکور کی تقسیم کے اعدادوشمار اس بات کا سب سے مکمل جواب ہیں کہ آیا ریاضی اور انگریزی کے امتحانات واقعی مشکل ہیں یا صرف چند اساتذہ کا موضوعی فیصلہ، نیز یہ کہ آیا امیدواروں کی اکثریت یا اقلیت مایوس چہروں کے ساتھ ریاضی اور انگریزی کے امتحانی کمرے چھوڑ رہے ہیں۔

2024 کے مقابلے 2025 میں ریاضی کے بنیادی شماریاتی اشارے (تصویر: وزارت تعلیم و تربیت)۔

داخلہ کے ایک ماہر نے کہا کہ اگرچہ انگریزی اسکور اسپیکٹرم میں کمزور اچھی چوٹیاں اب موجود نہیں ہیں، لیکن اسکور اسپیکٹرم کا اوسط اسکور اچھی سطح سے نیچے ہے، جس سے ظاہر ہوتا ہے کہ انگریزی اب بھی اکثریتی امیدواروں کے لیے ایک مشکل مضمون ہے، حالانکہ انگریزی ایک انتخابی مضمون بن گیا ہے، یعنی صرف اس مضمون میں طاقت رکھنے والے امیدوار ہی امتحان دینے کا انتخاب کرتے ہیں۔

ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے دو اہم مقاصد ہوتے ہیں: گریجویشن اور یونیورسٹی میں داخلہ۔ اس ماہر کے تجزیہ کے مطابق، موجودہ سکور کی حد کے ساتھ، 2025 کا انگریزی امتحان ان دونوں مقاصد کو اچھی طرح سے پورا نہیں کرتا ہے۔

"گریجویشن کے ہدف کے ساتھ، اوسط سکور حاصل نہ کرنے والے تقریباً 40% طلباء بہت زیادہ ہیں، جو بنیادی آؤٹ پٹ کو یقینی بنانے کے تقاضوں کے لیے موزوں نہیں ہیں۔ اگر اسے ایڈجسٹ نہیں کیا گیا تو، طلباء کے انتخابی مضامین کی وجہ سے "گریجویٹ ہونے میں ناکام" ہونے کا خطرہ حقیقی ہے۔

داخلے کے مقاصد کے لیے، اعلی اسکور کی کمی اسکولوں کے لیے امیدواروں کی اسکریننگ کے لیے ان کا استعمال کرنا مشکل بناتی ہے۔ انہیں اضافی معیارات استعمال کرنے یا اسکول کے کئی سالوں کے ریکارڈ کو یکجا کرنے پر مجبور کیا جائے گا - ایسے عوامل جن سے اکثر ان کی انصاف پسندی پر سوال اٹھائے جاتے ہیں،" ماہر نے کہا۔

طلباء کی درجہ بندی کرنا مشکل امتحان، کون سا گروپ نقصان میں ہے؟

2025 ہائی اسکول گریجویشن انگریزی امتحان، ایم ایس سی پر تبصرہ کرتے ہوئے۔ Hoang Duc Long - جس کے پاس انگریزی پڑھانے، تعلیمی تحریر اور تنقیدی سوچ سکھانے کا کئی سالوں کا تجربہ ہے - نے تبصرہ کیا: "یہ امتحان ان لوگوں کے لیے آسان ہے جن کے پاس تجربہ اور ٹیسٹ لینے کی تکنیک اور مسئلہ حل کرنے کی مہارت ہے، بہت سے قسم کے سوالات کو اپنانے کے لیے، اور اس کے ساتھ ساتھ زبان کا بہت زیادہ علم ہے، خصوصی اور عام دونوں زبانوں کی سمجھ ہے...

بہترین طلباء کے لیے، وہ نہ صرف عام تعلیمی پروگرام میں علم حاصل کرتے ہیں بلکہ وہ تعلیمی انگریزی میں بھی مہارت حاصل کرتے ہیں (زبانوں کے لیے مشترکہ یورپی فریم ورک آف ریفرنس میں لیول C1)، جب کہ ہائی اسکول کے طلباء کے لیے آؤٹ پٹ کا معیار صرف B1 کی سطح پر رک جاتا ہے۔

ایسے طلبا کے لیے جو صرف وزارت تعلیم و تربیت کے عمومی تعلیمی پروگرام کے وفادار ہیں، یہ امتحان واقعی مشکل ہے۔

انگریزی تعلیم میں MSc Dinh Thu Hong، جو اس وقت جارجیا، USA کے ایک ایلیمنٹری اسکول میں کام کر رہے ہیں، نے 2025 کے ہائی اسکول کے گریجویشن انگریزی امتحان میں پڑھنے کے حصئوں کی دشواری کی پیمائش کے لیے ویب سائٹ https://textinspector.com کا استعمال کیا۔ نتیجے کے طور پر، پڑھنے میں مشکل کا اشاریہ گریجویٹ طالب علم کے برابر تھا۔

"دیگر اشارے یہ بھی ظاہر کرتے ہیں کہ 27 جون کو ہونے والے ٹیسٹ کے مقابلے میں سب سے مشکل پڑھنے والے سیمپل ٹیسٹ اب بھی بہت آسان ہیں، اور ایسا لگتا ہے کہ پڑھنے کے دونوں حصّے لیول 3 سے تجاوز کر گئے ہیں جیسا کہ وزارت تعلیم و تربیت نے ہائی اسکول کی سطح کے لیے جدت کے پروگرام کے اہداف میں طے کیا ہے،" محترمہ ہانگ نے تبصرہ کیا۔

2014 میں جاری کردہ سرکلر 01 کے مطابق، ویتنام کے لیے 6 سطحی غیر ملکی زبان کی مہارت کے فریم ورک میں ہائی اسکول کے طلباء کے لیے آؤٹ پٹ کی ضرورت لیول 3 ہے، جو B1 کے برابر ہے۔ لیکن انگریزی اساتذہ کے جائزے کے مطابق امتحان میں B2، یہاں تک کہ C1 کی سطح پر بھی بہت سے سوالات ہوتے ہیں۔

ایم ایس سی۔ Hoang Duc Long نے تبصرہ کیا کہ 2025 کے ہائی اسکول کے گریجویشن انگلش امتحان کے ساتھ، فائدہ ان امیدواروں کا ہے جنہوں نے اضافی تعلیمی انگریزی پروگراموں کا مطالعہ کرنے کے لیے فنانس اور وقت خرچ کیا ہے، جن میں سے IELTS کی تیاری ایک مثال ہے۔

امتحانی سوالات کے ساتھ ساتھ ریاضی اور انگریزی میں اوسط اسکور کے اساتذہ کے جائزوں سے پتہ چلتا ہے کہ اگر طلباء صرف اہم مضامین کا مطالعہ کرتے ہیں اور نصاب اور نصابی کتابوں پر قائم رہتے ہیں، تو وہ اعلیٰ اسکولوں میں جانے کی دوڑ میں نقصان میں ہوں گے۔

دریں اثنا، اضافی مطالعہ کے مواقع خطوں کے درمیان اور مختلف سماجی و اقتصادی حالات کے حامل امیدواروں کے درمیان ناہموار ہیں۔

مشکل امتحانات کرنے کا مقصد طلباء کی تفریق اور درجہ بندی کرنا ہے، جو مؤثر طریقے سے یونیورسٹی کے داخلوں کی خدمت کرتے ہیں، لیکن یہ غیر ارادی طور پر ان امیدواروں کے درمیان فرق کرتا ہے جو اضافی کلاسیں حاصل کرتے ہیں اور جو نہیں دیتے، ایسے امیدوار جن کو تعلیمی انگریزی تک رسائی ہے اور امیدوار جو نہیں رکھتے۔

دوسرے لفظوں میں، طلباء کی درجہ بندی اعلان کردہ 2018 کے فریم ورک پروگرام میں حاصل کیے جانے والے اہلیت کے فریم ورک کی تفصیل کی قریب سے پیروی نہیں کرتی ہے۔

سیکھنے اور جانچنے کے درمیان خلا کو پُر کرنے کی ضرورت ہے۔

ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان سے چار ماہ قبل، اضافی تدریس اور سیکھنے کو منظم کرنے والا سرکلر 29 نافذ ہوا۔ اسکولوں کو فی ہفتہ 2 ادوار/مضامین سے زیادہ پڑھانے کی اجازت نہیں ہے، چاہے وہ رضاکارانہ طور پر مفت پڑھائیں۔

اس سرکلر کو جاری کرتے وقت وزارت تعلیم و تربیت کا نقطہ نظر ان اسکولوں کو نشانہ بنانا ہے جن میں اس وجہ سے اضافی کلاسز یا ٹیوشن نہیں ہیں: اصولی طور پر، مقررہ مطالعہ کے اوقات پر عمل درآمد کرنے والے اسکولوں اور اساتذہ نے اس بات کو یقینی بنایا ہے کہ طلباء کے پاس علم کی مقدار ہے اور وہ 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کی ضروریات کو پورا کرتے ہیں۔

اپریل کے اوائل میں ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کی تربیتی کانفرنس میں، نائب وزیر فام نگوک تھونگ نے ایک بار پھر زور دیا: امتحان کی تیاری اسکول کی ذمہ داری ہے۔ جہاں طلباء کمزور ہیں، اس کی وجہ یہ ہے کہ بنیادی نصاب کی تدریس اچھی نہیں ہے، وہاں کوئی عذر نہیں کہ سرکلر 29 کی وجہ سے ایسا ہو۔

نائب وزیر فام نگوک تھونگ نے کہا، "اگر اساتذہ ہر روز، ہر سمسٹر اور سارا سال اچھی طرح سے پڑھاتے ہیں، تو امتحان مزید دباؤ کا شکار نہیں رہے گا،" انہوں نے مزید کہا کہ 2026 کے ہائی اسکول گریجویشن کے امتحان پہلے منعقد ہونے کی توقع ہے تاکہ نظرثانی کی مدت کو طویل نہ کیا جائے۔

سرکلر 29 کو معاشرے کی طرف سے بڑے پیمانے پر حمایت حاصل ہوئی ہے اور بہت سے طلباء اور والدین کو "رضاکارانہ لیکن جبری" اضافی کلاسوں کی صورت حال سے "آزاد" کرنے میں ایک پیش رفت سمجھا جاتا ہے۔ اس کے ساتھ ساتھ، اضافی تدریس اور سیکھنے کے نئے ضوابط اسکولوں میں پڑھانے اور سیکھنے کے موجودہ طریقوں پر بھی براہ راست اثر ڈالتے ہیں، اس جذبے کو فروغ دیتے ہیں، خود مطالعہ کی بیداری اور طلباء کی سیکھنے میں پہل کرتے ہیں۔

تاہم، سرکلر 29 کے لیے حقیقی معنوں میں طویل مدتی انداز میں زندگی میں داخل ہونے کے لیے، امتحانات میں جدت ایک خاص اہم کردار ادا کرتی ہے۔ جب امتحانی سوالات پروگرام کے "حاصل کیے جانے والے تقاضوں" اور نصابی کتب کے دائرہ کار سے آگے بڑھ جاتے ہیں، تو اضافی کلاسوں، امتحان کی تیاری، اور "چیٹ شیٹس" کی وسیع صورتحال طلبہ اور والدین کی امتحانی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے کسی نہ کسی طریقے سے واپس آجاتی ہے۔

تعلیمی تشخیص اور تشخیص کے ماہر ڈاکٹر سائی کانگ ہانگ نے تجزیہ کیا: "2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کی روح میں، نصابی کتابیں "حاصل کیے جانے کے تقاضوں" کی وضاحت کرنے کا ایک ذریعہ ہیں، یعنی وہ کم از کم قابلیت، علم اور ہنر جو طلبہ کو مطالعہ کے ایک عرصے کے بعد سمجھنے کی ضرورت ہے۔

اصولی طور پر، گریجویشن کے امتحانات ان تقاضوں پر مبنی ہونے کی ضرورت ہے تاکہ تشخیص میں مستقل مزاجی اور معقولیت کو یقینی بنایا جا سکے۔

پڑھانے، سیکھنے اور ٹیسٹنگ کے درمیان عدم مطابقت ان طلباء کے لیے مشکل بناتی ہے جو اضافی کلاسیں نہیں لیتے ہیں تاکہ اعلیٰ اسکور حاصل کریں۔ جب نصابی کتابیں طلباء کے لیے خود مطالعہ کرنے کی قابل اعتماد بنیاد نہیں رہیں، تو وہ پریکٹس ٹیسٹ اور اضافی کلاسز پر انحصار کرنے پر مجبور ہیں۔

اگر اگلے سالوں میں بہتری نہیں لائی گئی تو اس کے نتیجے میں طلباء کی حوصلہ افزائی اور خود مطالعہ کرنے کی صلاحیت ختم ہو جائے گی۔ اس طرح، اضافی تدریس اور سیکھنے کو منظم کرنے والے سرکلر 29 کے اچھے اور انسانی مقاصد کو مؤثر طریقے سے حاصل کرنا مشکل ہو جائے گا۔

سب سے بڑا مسئلہ جس کی طرف بہت سے ماہرین نے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے ساتھ نشاندہی کی ہے وہ دو مقاصد کے درمیان تنازعہ ہے: گریجویشن کی شناخت اور یونیورسٹی میں داخلہ۔ کچھ سالوں میں، امتحانی سوالات بڑے پیمانے پر بہت زیادہ متعصب تھے، جس کی وجہ سے داخلوں میں مشکلات پیش آتی تھیں۔ اس سال، امتحان کا ڈھانچہ درجہ بندی کی طرف متعصب ہے، جس کی وجہ سے یہ زیادہ تر امیدواروں کے لیے غیر منصفانہ اور ناقابل رسائی ہے - ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کا بنیادی ہدف۔

گریجویٹ ہونے کے لیے کافی آسان اور کالج میں امیدواروں کو فلٹر کرنے کے لیے کافی مشکل ہونا ٹیسٹ کی ترقی کے عمل کے لیے ایک چیلنج ہے۔

2026 ہائی اسکول گریجویشن امتحان 2025 کا تجربہ وراثت میں ملا ہے - نئے عمومی تعلیمی پروگرام کے تحت ہائی اسکول کے گریجویشن امتحانات کا پہلا سال - اور توقع کی جاتی ہے کہ امتحان کی دشواری کو ایڈجسٹ کرنے، مشکل کو متوازن کرنے اور انتخابی مضامین کے درمیان آسانی سمیت مذکورہ بالا رکاوٹوں کو حل کیا جائے گا۔ امتحان کے معیارات پر پورا اترنے کے لیے ایڈجسٹمنٹ کے عمل کو تجرباتی ثبوت اور وقت درکار ہوتا ہے۔

ماخذ: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tot-nghiep-thpt-kho-vuot-chuan-ai-thiet-trong-cuoc-dua-dai-hoc-20250804031933636.htm