ایڈیٹر کا نوٹ:
2025 کا ہائی اسکول گریجویشن امتحان 2018 کے عام تعلیمی پروگرام کے نفاذ میں ایک اہم سنگ میل ہے ۔ وزارت تعلیم و تربیت نے اس امتحان کے لیے تین مقاصد مقرر کیے ہیں: نئے پروگرام کے اہداف اور معیارات کے مطابق طلبہ کے سیکھنے کے نتائج کا اندازہ لگانا؛ امتحان کے نتائج کو ہائی اسکول گریجویشن کی تصدیق کے لیے استعمال کرنا اور عام تعلیمی اداروں میں تدریس اور سیکھنے کے معیار کا جائزہ لینے اور تعلیمی انتظامی ایجنسیوں کی رہنمائی کے لیے ایک بنیاد کے طور پر؛ اور اعلیٰ تعلیم اور پیشہ ورانہ تعلیمی اداروں کے لیے خودمختاری کی روح میں داخلوں میں استعمال کرنے کے لیے کافی قابل اعتماد ڈیٹا فراہم کرنا۔
اس کی بنیاد پر، وزارت نے حقیقی سیکھنے اور جانچ کو فروغ دینے، امتحان کے دباؤ کو کم کرنے، انفرادی صلاحیتوں اور دلچسپیوں کی بنیاد پر تدریس اور سیکھنے کی حوصلہ افزائی کرنے، اور منصفانہ اور شفافیت کو یقینی بنانے کے لیے یونیورسٹی کے داخلہ امتحانات اور داخلہ کے ضوابط دونوں میں مضبوط اور فیصلہ کن اصلاحات کی ہیں۔
تاہم، جب ان مہتواکانکشی پالیسیوں کو عملی جامہ پہنایا گیا تو چیلنجوں کا ایک سلسلہ پیدا ہوا۔
بہت زیادہ مشکل کی سطح کے ساتھ انگریزی امتحانات، تمام مضامین میں امتحان کے ناہموار میٹرکس، مختلف مضامین کے مجموعوں کے درمیان اہم اسکور کی تضادات، مساوی سکور کے تبادلوں کے پیچیدہ ضوابط تک… یہ سب نادانستہ طور پر امیدواروں کے ایک گروپ کے لیے "استحقاق" پیدا کرتے ہیں اور دیہی اور دور دراز علاقوں کے امیدواروں کے ساتھ خلا کو بڑھا دیتے ہیں۔
اپنے مضامین کی سیریز کے ساتھ، "2025 ہائی اسکول گریجویشن امتحان اور یونیورسٹی کے داخلے کا امتحان: جدت کی بھولبلییا اور انصاف کے لیے تشویش،" ہم نہ صرف ماضی کے مسائل کا جائزہ لیتے ہیں بلکہ اس کی بنیادی وجوہات، حل تجویز کرنے اور عملی سفارشات پیش کرتے ہیں تاکہ یہ یقینی بنایا جا سکے کہ 2026 کے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحانات، یونیورسٹی کے گریجویشن اور منصفانہ سال کے امتحانات میں منصفانہ ہیں۔ اور ہر طالب علم اور تعلیمی ادارے کے لیے شفاف، جبکہ ثانوی سطح پر تدریس اور سیکھنے میں جدت پر بھی مثبت اثر ڈالتا ہے۔
ہائی اسکول گریجویشن ریاضی کے امتحان کے بعد مرد طالب علم کے آنسو۔
26 جون کی سہ پہر، ہنوئی میں چو وان این سیکنڈری اسکول کے امتحانی مرکز میں پہلے امیدوار ہائی اسکول کے گریجویشن ریاضی کا امتحان دینے کے بعد اسکول کے گیٹ سے نکل گئے۔ ایک طالب علم اپنے رشتہ داروں کو انتظار کرتے ہوئے دیکھ کر رو پڑا۔
"امتحان میرے تصور سے کہیں زیادہ مشکل تھا، وزارت تعلیم اور تربیت کی طرف سے جاری کردہ نمونے کے امتحان سے کہیں زیادہ مشکل تھا،" M.، چو وان این ہائی سکول فار دی گفٹڈ میں 12ویں جماعت کے فزکس کے طالب علم نے مایوسی اور مایوسی کا اظہار کیا۔ شاید ریاضی میں 9 حاصل کرنے میں ناکام ہونا M. جیسے مضمون میں مہارت رکھنے والے طالب علم کے لیے قبول کرنا سب سے مشکل کام ہے۔
اسی طرح کا ردعمل اگلی صبح انگریزی کے امتحان کے ساتھ دہرایا گیا، جہاں بہت سے طلباء اور اساتذہ نے تبصرہ کیا کہ مشکل کی سطح عام تعلیمی نصاب میں B1 کے معیار سے تجاوز کر گئی ہے، پڑھنے کا فہم سیکشن یہاں تک کہ B2 اور C1 کی سطح تک پہنچ گیا ہے۔
27 جون کی شام کو، وزارت تعلیم و تربیت نے 2025 کے ہائی اسکول گریجویشن امتحان کو ختم کرنے کے لیے ایک پریس کانفرنس کی۔ اس تقریب میں ڈین ٹری اخبار کے ایک رپورٹر نے ریاضی اور انگریزی امتحانات کی دشواری کے بارے میں رپورٹ کیا، بہت سے اساتذہ نے کہا کہ انگریزی کا امتحان "IELTS کے امتحان کی طرح مشکل" تھا۔
امتحانی سوالات پر میڈیا کے تاثرات کا جواب دیتے ہوئے، کوالٹی مینجمنٹ ڈیپارٹمنٹ کے ڈپٹی ڈائریکٹر پروفیسر نگوین نگوک ہا نے تصدیق کی کہ وزارت نے طلباء کی صلاحیتوں کا اندازہ لگانے اور مشکل کی سطح کو اس کے مطابق ایڈجسٹ کرنے کے لیے تینوں خطوں میں امتحانی سوالات کی وسیع جانچ کی ہے۔
"امتحان تخلیق کرتے وقت، کمیٹی نے جانچ کے عمل کے ڈیٹا پر احتیاط سے غور کیا۔ امتحان کی دشواری ان حقیقی نتائج پر مبنی ہوتی ہے، جبکہ نمونے کے امتحان کی قریب سے پیروی کرتے ہوئے،" مسٹر Nguyen Ngoc Ha نے کہا۔
ہنوئی میں 2025 ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان دینے والے طلباء (تصویر: ہائی لانگ)۔
15 جولائی کو، وزارت تعلیم و تربیت نے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے سکور کی تقسیم کا اعلان کیا۔ ریاضی اور انگریزی دونوں کے سکور کی تقسیم ایک خوبصورت شکل رکھتی تھی، جس پر پروفیسر نگوین ڈِنہ ڈک (یونیورسٹی آف ٹیکنالوجی، ویتنام نیشنل یونیورسٹی، ہنوئی) نے تبصرہ کیا کہ "حیرت انگیز طور پر خوبصورت" تھا۔
اس کے مطابق، انگریزی کا سیڈل کے سائز کا گراف غائب ہو گیا ہے، جس کی جگہ تقریباً گھنٹی کے سائز کے گراف نے لے لی ہے، جو دائیں طرف تھوڑا سا جھکا ہوا ہے۔
انگریزی زبان کی مہارت کا سیڈل کی شکل کا گھماؤ تعلیمی شعبے کے لیے ایک بڑا درد سر ہوا کرتا تھا۔ منحنی خطوط پر دو چوٹیوں کی موجودگی غیر ملکی زبان کی تعلیم اور سیکھنے میں نمایاں تفاوت کی نشاندہی کرتی ہے، جو کم اسکور کرنے والے اور زیادہ اسکور کرنے والے گروپوں کے درمیان مہارت میں وسیع فرق کو ظاہر کرتی ہے۔
دریں اثنا، گھنٹی کے سائز کے سکور کی تقسیم کو تعلیم میں مثالی تقسیم سمجھا جاتا ہے، جس کی چوٹی درمیانی رینج پر ہوتی ہے – جہاں زیادہ تر طلباء موجود ہوتے ہیں – اور دونوں طرف ہم آہنگ۔ بہت کم یا بہت زیادہ اسکور کرنے والے طلباء کی تعداد کم سے کم ہے، جو کمزور اور مضبوط طلباء کے درمیان "فرق" کو ختم کرتی ہے۔
گھنٹی کے سائز کے سکور کی تقسیم امتحان کی امتیازی نوعیت کی عکاسی کرتی ہے، واضح طور پر بہترین طلباء کو اوسط طلباء سے ممتاز کرتی ہے – یونیورسٹی کے داخلوں میں ایک اہم عنصر۔
تاہم، طلباء اور عوام مدد نہیں کر سکتے لیکن اس وقت فکر مند محسوس کرتے ہیں جب اسکور کی تقسیم اچھی ہو لیکن اوسط سے کم اسکور کرنے والے طلباء کا فیصد بہت زیادہ ہے اور اوسط سے زیادہ اسکور کرنے والے طلباء کا فیصد بہت کم ہے۔
خاص طور پر، زیادہ سے زیادہ 56.4% امیدواروں نے ریاضی میں اوسط سے کم نمبر حاصل کیے ہیں۔ صرف 12% سے کچھ زیادہ امیدواروں نے 7 یا اس سے زیادہ اسکور کیا۔ اوسط سکور 4.78 تھا، اور میڈین 4.6 تھا۔
انگریزی میں، 38% امیدواروں نے اوسط سے کم اسکور کیا۔ 15% نے 7 یا اس سے زیادہ اسکور کیا۔ اوسط سکور 5.38 تھا، اور میڈین 5.25 تھا۔
اسکور کی تقسیم کے اعدادوشمار اس بات کا مکمل جواب فراہم کرتے ہیں کہ آیا ریاضی اور انگریزی کے امتحانات واقعی مشکل تھے یا محض چند اساتذہ کی موضوعی رائے، نیز امیدواروں کی اکثریت یا اقلیت مایوس چہروں کے ساتھ ریاضی اور انگریزی کے امتحانی کمروں سے باہر چلے گئے۔
2024 کے مقابلے 2025 میں ریاضی کے بنیادی شماریاتی اشارے (تصویر: وزارت تعلیم و تربیت)۔
داخلہ کے ایک ماہر کا کہنا ہے کہ، اگرچہ انگریزی سکور کی تقسیم میں کمزور سے مضبوط فرق کی دو چوٹیاں اب موجود نہیں ہیں، لیکن "منصفانہ" کی سطح سے نیچے باقی رہنے والا اوسط اسکور اس بات کی نشاندہی کرتا ہے کہ انگریزی اکثریت امیدواروں کے لیے ایک مشکل مضمون بنی ہوئی ہے، حالانکہ یہ ایک انتخابی مضمون بن گیا ہے، یعنی صرف وہی لوگ امتحان دینے کا انتخاب کرتے ہیں جو اس کے لیے مضبوط اہلیت رکھتے ہیں۔
ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے دو اہم مقاصد ہوتے ہیں: گریجویشن کی اہلیت اور یونیورسٹی میں داخلہ کا تعین کرنا۔ اس ماہر کے تجزیہ کے مطابق، موجودہ سکور کی تقسیم کی بنیاد پر، 2025 کا انگریزی امتحان ان دونوں مقاصد کو مناسب طور پر پورا نہیں کرے گا۔
"گریجویشن کی تشخیص کے ہدف کے ساتھ، حقیقت یہ ہے کہ تقریباً 40% طلباء اوسط سکور حاصل نہیں کر پاتے ہیں اور وہ بنیادی آؤٹ پٹ کی ضروریات کو پورا نہیں کرتے ہیں۔ اگر ایڈجسٹ نہیں کیا گیا تو، طلباء کے انتخابی مضامین کی وجہ سے گریجویٹ ہونے میں ناکام ہونے کا خطرہ حقیقی ہے۔"
"طلبہ کی بھرتی کے ہدف کے ساتھ، بہت کم اعلی اسکور رکھنے سے اسکولوں کے لیے امیدواروں کی اسکریننگ کے لیے ان کا استعمال کرنا مشکل ہو جاتا ہے۔ وہ اضافی معیار استعمال کرنے یا برسوں کے تعلیمی ٹرانسکرپٹس کو یکجا کرنے پر مجبور ہوں گے - ایک ایسا عنصر جس کے بارے میں اکثر سوالات کیے جاتے ہیں،" ماہر نے کہا۔
امتحان طالب علموں میں فرق کرنا مشکل ہے؛ کون سے گروہ نقصان میں ہیں؟
2025 ہائی اسکول گریجویشن انگریزی امتحان پر تبصرہ کرتے ہوئے، مسٹر ہونگ ڈک لانگ، M.Sc. - جس کے پاس انگریزی، تعلیمی مضمون لکھنے، اور تنقیدی سوچ سکھانے کا کئی سال کا تجربہ ہے - نے کہا: "یہ امتحان ان لوگوں کے لیے آسان ہے جن کے پاس تجربہ اور ٹیسٹ لینے کی تکنیک کے ساتھ ساتھ مختلف قسم کے سوالات کو اپنانے کے لیے مسئلہ حل کرنے کی صلاحیتیں ہیں، اور جن کے پاس خصوصی اور عمومی دونوں زبانوں کو سمجھنے کے لیے بھرپور ذخیرہ الفاظ بھی ہیں..."
اعلیٰ حاصل کرنے والے طلبا نہ صرف ہائی اسکول کے نصاب میں علم حاصل کرتے ہیں بلکہ تعلیمی انگریزی میں بھی مہارت حاصل کرتے ہیں (زبانوں کے لیے مشترکہ یورپی فریم ورک آف ریفرنس میں تقریباً C1 سطح پر)، جب کہ ہائی اسکول کے طلبہ کے لیے آؤٹ پٹ کا معیار صرف B1 سطح پر ہے۔
ان طلباء کے لیے جو صرف وزارت تعلیم و تربیت کے ہائی اسکول نصاب کے وفادار ہیں، یہ امتحان واقعی مشکل ہے۔"
محترمہ ڈنہ تھو ہانگ، M.Sc. انگریزی تعلیم میں، جو فی الحال جارجیا، USA کے ایک ایلیمنٹری اسکول میں کام کر رہے ہیں، نے 2025 کے ہائی اسکول انگلش گریجویشن امتحان میں پڑھنے کے سیکشن کی دشواری کی پیمائش کرنے کے لیے ویب پر مبنی اسکیل https://textinspector.com کا استعمال کیا۔ نتائج سے پتہ چلتا ہے کہ پڑھنے میں مشکل کا انڈیکس پوسٹ گریجویٹ سطح کے برابر تھا۔
"دیگر اشارے یہ بھی ظاہر کرتے ہیں کہ 27 جون کے امتحان کے مقابلے میں سیمپل ٹیسٹ میں پڑھنے کا سب سے مشکل گزرنا اب بھی بہت آسان تھا، اور ایسا لگتا ہے کہ پڑھنے کے دونوں حصّے سطح 3 سے تجاوز کر گئے ہیں جیسا کہ وزارت تعلیم و تربیت نے ہائی اسکول کی سطح کے لیے اصلاح شدہ نصاب کے مقاصد میں مقرر کیا ہے،" محترمہ ہانگ نے تبصرہ کیا۔
2014 میں جاری کردہ سرکلر 01 کے مطابق، ویتنام میں استعمال ہونے والے 6 سطحی غیر ملکی زبان کی مہارت کے فریم ورک میں ہائی اسکول کے طلباء کے لیے آؤٹ پٹ کی ضرورت لیول 3 ہے، جو کہ B1 کے برابر ہے۔ تاہم، انگریزی اساتذہ کے جائزوں کے مطابق، امتحان میں B2 کی سطح، یا یہاں تک کہ C1 پر بہت سے سوالات ہوتے ہیں۔
ماسٹر ڈگری ہولڈر Hoang Duc Long کے مطابق، 2025 کے ہائی اسکول گریجویشن انگلش امتحان کے ساتھ، فائدہ ان امیدواروں کا ہے جنہوں نے اضافی تعلیمی انگریزی پروگراموں میں مالی اور وقت خرچ کیا ہے، جس میں IELTS کی تیاری ایک مثال ہے۔
امتحانی سوالات کے اساتذہ کے جائزے اور دو مضامین، ریاضی اور انگریزی کے لیے اسکور کی تقسیم، اس بات کی نشاندہی کرتی ہے کہ اگر طلباء صرف باقاعدہ نصاب کا مطالعہ کرتے ہیں اور نصابی کتب پر قریب سے قائم رہتے ہیں، تو وہ اعلیٰ اسکولوں میں جانے کی دوڑ میں نقصان میں ہوں گے۔
دریں اثنا، مزید تعلیم کے مواقع تمام خطوں میں اور مختلف سماجی اقتصادی پس منظر کے امیدواروں کے درمیان ناہموار ہیں۔
مشکل امتحانی سوالات کو ترتیب دینا، جس کا مقصد جامعہ کے موثر داخلوں کے لیے طلبہ کو فرق اور درجہ بندی کرنا ہے، نادانستہ طور پر ان امیدواروں کے درمیان فرق پیدا کرتا ہے جو اضافی ٹیوشن حاصل کرتے ہیں اور جو نہیں دیتے، اور ان امیدواروں کے درمیان جن کو تعلیمی انگریزی تک رسائی حاصل ہے اور جو نہیں رکھتے۔
دوسرے لفظوں میں، طلباء کی درجہ بندی شائع شدہ 2018 کے نصاب کے فریم ورک میں حاصل کیے جانے والے اہلیت کے فریم ورک کی تفصیل کے قریب سے عمل نہیں کرتی ہے۔
ہمیں سیکھنے اور جانچنے کے درمیان فرق کو ختم کرنے کی ضرورت ہے۔
ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان سے چار ماہ قبل، سرکلر 29، جو غیر نصابی ٹیوشن کو منظم کرتا ہے، نافذ العمل ہوا۔ اسکولوں کو فی مضمون فی ہفتہ دو سے زیادہ اضافی سبق پڑھانے کی اجازت نہیں تھی، چاہے وہ رضاکارانہ طور پر مفت پڑھائیں۔
اس سرکلر کو جاری کرنے میں وزارت تعلیم و تربیت کا موقف درج ذیل وجوہات کی بنا پر اضافی کلاسوں یا ٹیوشن کے بغیر اسکولوں کو فروغ دینا ہے: اصولی طور پر، مقررہ کلاس کے اوقات کی پابندی کرنے والے اسکولوں اور اساتذہ نے پہلے ہی اس بات کو یقینی بنایا ہے کہ طلباء ضروری علم حاصل کریں اور 2018 کے عمومی تعلیمی پروگرام کے مطلوبہ تعلیمی مقاصد کو پورا کریں۔
اپریل کے اوائل میں ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کی تربیتی کانفرنس میں، نائب وزیر فام نگوک تھونگ نے ایک بار پھر زور دیا: امتحان کی تیاری اسکول کی ذمہ داری ہے۔ جہاں طالب علم خراب کارکردگی کا مظاہرہ کرتے ہیں، اس کی وجہ یہ ہے کہ مرکزی نصاب کی تدریس کافی اچھی نہیں ہے۔ اس میں کوئی عذر نہیں ہے کہ یہ سرکلر 29 کی وجہ سے ہے۔
نائب وزیر فام نگوک تھونگ نے کہا، "اگر اساتذہ ہر روز، ہر سمسٹر، اور پورے تعلیمی سال میں اچھی طرح سے پڑھاتے ہیں، تو امتحان مزید دباؤ کا شکار نہیں رہے گا،" انہوں نے مزید کہا کہ 2026 کے ہائی اسکول گریجویشن کے امتحان کا پہلے انعقاد متوقع ہے تاکہ امتحان کی تیاری کو طویل نہ کرنا پڑے۔
سرکلر 29 کو بڑے پیمانے پر سماجی حمایت حاصل ہوئی ہے اور اسے بہت سے طلباء اور والدین کو اضافی ٹیوشن کی "رضاکارانہ لیکن زبردستی" نوعیت سے "آزاد" کرنے میں ایک پیش رفت کے طور پر دیکھا جاتا ہے۔ ایک ہی وقت میں، ٹیوشن کے نئے ضوابط اسکولوں میں موجودہ تدریس اور سیکھنے کے طریقوں پر براہ راست اثر انداز ہوتے ہیں، طلباء میں خود سیکھنے اور فعال سیکھنے کو فروغ دیتے ہیں۔
تاہم، سرکلر 29 کو صحیح معنوں میں مؤثر اور پائیدار طریقے سے نافذ کرنے کے لیے، امتحانی نظام میں اصلاحات خاص طور پر اہم کردار ادا کرتی ہیں۔ جب امتحانی سوالات نصاب اور نصابی کتابوں کے "مطلوبہ تعلیمی مقاصد" سے آگے بڑھ جاتے ہیں، تو پرائیویٹ ٹیوشن، امتحان کی تیاری، اور کرام اسکولوں کا وسیع پیمانے پر عمل طلباء اور والدین کے امتحانی تقاضوں کو پورا کرنے کے لیے کسی نہ کسی طریقے سے واپس آجائے گا۔
تعلیمی تشخیص کے ماہر ڈاکٹر سائی کانگ ہانگ نے تجزیہ کیا: "2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کی روح میں، نصابی کتابیں 'مطلوبہ کامیابیوں' کو اکٹھا کرنے کے لیے ٹول ہیں، یعنی وہ کم از کم قابلیت، علم، اور مہارتیں جن پر طالب علموں کو مطالعہ کی مدت کے بعد مہارت حاصل کرنے کی ضرورت ہے۔"
اصولی طور پر، گریجویشن کے امتحانات ان تقاضوں پر مبنی ہونے چاہئیں تاکہ تشخیص میں مستقل مزاجی اور انصاف پسندی کو یقینی بنایا جا سکے۔
پڑھانے، سیکھنے، اور ٹیسٹنگ کے درمیان عدم مطابقت طلباء کے لیے بغیر اضافی ٹیوشن کے اعلی اسکور حاصل کرنا مشکل بناتی ہے۔ جب نصابی کتابیں خود مطالعہ کے لیے قابل اعتماد بنیاد نہیں ہیں، تو طلبہ پریکٹس ٹیسٹ اور اضافی ٹیوشن پر انحصار کرنے پر مجبور ہیں۔
اگر آنے والے سالوں میں اس صورتحال کو بہتر نہیں کیا گیا تو یہ طلباء کی حوصلہ افزائی اور آزادانہ طور پر سیکھنے کی صلاحیت کو دبانے کا باعث بنے گا۔ اس طرح، ضمنی تدریس اور سیکھنے کو منظم کرنے والے سرکلر 29 کے اچھے اور انسانی مقاصد کو مؤثر طریقے سے حاصل کرنا مشکل ہو جائے گا۔
ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان کے ساتھ بہت سے امتحانی ماہرین نے جس سب سے بڑی کمی کی نشاندہی کی ہے وہ دو مقاصد کے درمیان تنازعہ ہے: گریجویشن اور یونیورسٹی میں داخلے کی تصدیق۔ کچھ سالوں میں، امتحانی سوالات ایک عام، بڑے پیمانے پر مارکیٹ کے نقطہ نظر کی طرف بہت زیادہ جھک گئے تھے، جس سے یونیورسٹی میں داخلے مشکل ہو گئے تھے۔ اس سال، امتحان کا ڈھانچہ تفریق کی طرف متعصب ہے، جس سے زیادہ تر امیدواروں کے لیے انصاف پسندی اور رسائی کو نقصان پہنچ رہا ہے - ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کا اہم ہدف گروپ۔
ایسا امتحان تلاش کرنا جو پاس کرنے کے لیے کافی آسان ہو لیکن یونیورسٹی میں داخلے کے لیے امیدواروں کو فلٹر کرنے کے لیے کافی مشکل ہو، امتحان کے ڈیزائن کے عمل میں ایک چیلنج ہے۔
2026 کے ہائی اسکول گریجویشن امتحان، جو کہ 2025 کے تجربے پر تیار کیا گیا ہے - نئے عمومی تعلیمی پروگرام کے تحت ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کا پہلا سال - توقع ہے کہ مذکورہ بالا رکاوٹوں کو دور کرے گا، بشمول امتحان کی مشکل کی سطح کو ایڈجسٹ کرنا اور انتخابی مضامین کے درمیان دشواری کو متوازن کرنا۔ معیارات پر پورا اترنے کے لیے امتحان کو ایڈجسٹ کرنے کے عمل کے لیے تجرباتی ثبوت اور وقت دونوں کی ضرورت ہوتی ہے۔
ماخذ: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tot-nghiep-thpt-kho-vuot-chuan-ai-thiet-trong-cuoc-dua-dai-hoc-20250804031933636.htm
تبصرہ (0)