قومی اسمبلی کا مانیٹرنگ وفد: اساتذہ کا نظام ان کی کوششوں کے مطابق نہیں

اساتذہ کی تنخواہیں ان کی کوششوں کے مطابق نہیں ہیں۔

قومی اسمبلی کی قائمہ کمیٹی کے نگراں وفد کے سربراہ نے ابھی حکومت کے ساتھ "عام تعلیمی پروگراموں اور نصابی کتب کی جدت سے متعلق قومی اسمبلی کی قرارداد نمبر 88/2014/QH13 اور قرارداد نمبر 51/2017/QH14 پر عمل درآمد" کے موضوع پر حکومت کے ساتھ ایک ورکنگ سیشن ختم کیا ہے۔

پچھلا ورکنگ سیشن 27 جولائی کو قومی اسمبلی کے مستقل وائس چیئرمین، نگران وفد کے سربراہ مسٹر ٹران تھانہ مین کی صدارت میں منعقد ہوا تھا۔

وفد نے اندازہ لگایا کہ بہت سی مشکلات اور چیلنجز کے تناظر میں حکومت ، وزارتوں، صوبوں اور پورے تعلیمی شعبے نے قرارداد پر عمل درآمد کے لیے کوششیں کی ہیں، مثبت تبدیلیاں لائی ہیں اور بہت سے شاندار نتائج حاصل کیے ہیں۔

تاہم، جدت کے نفاذ میں ابھی بھی حدود اور کوتاہیاں ہیں، اس لیے مانیٹرنگ وفد نے حکومت سے درخواست کی کہ وہ ورکنگ سیشن میں زیر بحث آراء کی وضاحت کے لیے ایک رپورٹ پیش کرے۔

4 مجوزہ مواد کے ساتھ جن پر توجہ اور تدارک کی ضرورت ہے، وفد نے اساتذہ کے لیے پالیسیوں میں موجود خامیوں پر زور دیا۔

نگرانی کرنے والی ٹیم نے اساتذہ کا ایک ناکافی ڈھانچہ پایا، جس کی وجہ سے مقامی فاضل اور قلت پیدا ہو گئی۔ بہت سے علاقوں میں اساتذہ کی کمی تھی لیکن انہیں بھرتی نہیں کیا جا سکا، خاص طور پر ہائی سکول کی سطح پر آرٹ کے مضامین پڑھانے والے اساتذہ۔

2022-2023 تعلیمی سال میں 9,000 سے زیادہ سرکاری اساتذہ نے کام چھوڑ دیا۔

ملک بھر میں 118,253 اساتذہ کی کمی کے تناظر میں سرکاری اساتذہ کی ملازمت چھوڑنے کی صورتحال کا تذکرہ وزارت تعلیم و تربیت نے 24 جولائی کو منعقدہ 2023 ڈیپارٹمنٹ ڈائریکٹرز کانفرنس میں کیا تھا۔

پچھلے تعلیمی سال، ملک نے 19,300 سے زیادہ سرکاری اساتذہ کو کھو دیا۔ اس تعداد میں 10,094 ریٹائرڈ اساتذہ اور 9,295 اساتذہ شامل تھے جنہوں نے اپنی ملازمتیں چھوڑ دیں۔

اس کے علاوہ اساتذہ کی ایک بڑی تعداد نے اپنی ملازمتیں چھوڑ کر انڈسٹری چھوڑ دی۔ اس کی بنیادی وجہ یہ ہے کہ اساتذہ کے معیارات کا تعین مناسب نہیں ہے۔ تنخواہ اور الاؤنس کا نظام، خاص طور پر پری اسکول اور پرائمری اسکول کے اساتذہ اور نئے اساتذہ کے لیے، بہت کم ہے۔

یہ اساتذہ کے کام کی شدت، دباؤ اور تربیت کی سطح کے مطابق نہیں ہے، اور اس نے اساتذہ کو اپنے پیشے سے محبت کرنے اور اختراع کے مقصد کے لیے خود کو وقف کرنے کی تحریک نہیں دی ہے۔

نئے جنرل ایجوکیشن پروگرام کو پڑھانے کے تقاضوں کو پورا کرنے کے لیے اساتذہ کی تربیت اور ترقی، خاص طور پر نئے مضامین اور نئی تعلیمی سرگرمیوں کے لیے، مانیٹرنگ ٹیم کی طرف سے اس بات کا اندازہ لگایا جاتا ہے کہ معیار کو یقینی نہیں بنایا جا رہا ہے اور اساتذہ کی ضروریات کو صحیح طریقے سے نافذ کرنے کے لیے کافی نہیں ہے۔

کچھ علاقوں میں، بنیادی اساتذہ کی تعداد کم ہے، اور باقاعدہ اساتذہ کو تربیت دینے کے لیے بنیادی اساتذہ کا انتظام وقت، مواد اور تربیتی نظام کے لحاظ سے محدود ہے۔ کچھ دوسرے علاقوں میں، نجی اساتذہ کو اپنی تربیت کے اخراجات خود پورے کرنے ہوتے ہیں۔ ناشرین نصابی کتاب کے مواد پر تربیت فراہم کرتے ہیں جو مشق کے لیے موزوں نہیں ہے اور اساتذہ کی ضروریات کو پورا نہیں کرتا ہے۔

اسکولوں، کلاسز اور فنڈز کی کمی

سہولیات اور تدریسی سازوسامان کے لیے حالات کی تیاری میں، زیادہ تر علاقوں نے موجودہ سہولیات اور آلات کے استحصال اور مؤثر استعمال کی ہدایت کی ہے۔ ایک ہی وقت میں، جائزہ لیا اور نئے خریدے۔

تاہم، 2021-2030 کی مدت میں تعلیم کی ترقی کے لیے حکمت عملی اور منصوبے سست ہیں اور ان کی منظوری نہیں دی گئی ہے، جس سے تعلیم اور تربیت کے میدان میں ملک بھر میں درمیانی مدت کی عوامی سرمایہ کاری کے نفاذ پر اثر پڑے گا۔

اسکولوں اور کلاسوں کی کمی ہے، خاص طور پر شہری علاقوں، صنعتی پارکس، ایکسپورٹ پروسیسنگ زونز، اور ایسے علاقوں میں جہاں بڑی تعداد میں خود ساختہ تارکین وطن ہیں۔

بہت سے علاقے اب بھی عارضی کلاس رومز استعمال کرتے ہیں۔ ایسے کلاس رومز کا فیصد جو ابھی تک مضبوط نہیں ہوئے ہیں۔ مضامین کے کلاس رومز اور اسکول لائبریریوں سے محروم اسکولوں کی تعداد کافی زیادہ ہے۔

مقامی علاقوں میں نئے نصاب کی کم از کم ضروریات کو پورا کرنے والے تدریسی آلات کی شرح اب بھی بہت کم ہے، پورا ملک صرف 54.3% کی کم از کم تدریسی سامان کی ضروریات کو پورا کرتا ہے۔ کم از کم آلات کا اضافہ ابھی بھی سست ہے اور بہت سی مشکلات کا سامنا ہے۔

نئے پروگراموں کے نفاذ کے لیے فنڈز کی عملی نگرانی کے ذریعے، تعلیمی شعبے میں پروگراموں اور منصوبوں کی تقسیم کی شرح اب بھی کم ہے اور پیش رفت سست ہے۔

کچھ علاقوں میں تعلیم کے لیے سرمایہ کاری کے وسائل اور خاص طور پر سہولیات اور آلات کی کمی ہے، جس کی وجہ سے جامع تعلیمی ضروریات کو پورا کرنے میں ناکامی ہوتی ہے۔

رپورٹ کے مطابق، 2015-2022 کی مدت میں، تعلیم کے لیے سرمایہ کاری کے ذرائع درج ذیل ہیں: مرکزی بجٹ کا حصہ 6.2%؛ مقامی بجٹ کا حصہ 75.5 فیصد ہے۔ غیر ملکی سرمایہ (قرضے، ناقابل واپسی امداد) 41,053.89 بلین VND ہے (19.2% کے حساب سے)؛ سماجی ذرائع 3٪ کے لئے اکاؤنٹ.

مندرجہ بالا حقیقت کا سامنا کرتے ہوئے، مانیٹرنگ وفد نے حکومت سے درخواست کی کہ اس یونٹ کی طرف سے اٹھائے گئے آراء پر ایک وضاحتی رپورٹ پیش کی جائے۔

آنے والے وقت میں، 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے مسلسل موثر نفاذ کو یقینی بنانے کے لیے، نگرانی کرنے والا وفد تجویز کرتا ہے کہ حکومت تدریسی عملے پر توجہ دے، کیونکہ وہ پروگرام کے نفاذ کی کامیابی کو یقینی بنانے کا کلیدی عنصر ہیں۔

وفد نے تجویز پیش کی کہ حکومت متعلقہ وزارتوں اور شاخوں کو ہدایت کرے کہ وہ آنے والے وقت میں تدریسی عملے کے ڈھانچے، موجودہ صورتحال اور ترقیاتی ضروریات کا جائزہ لیں اور ان کا جامع جائزہ لیں اور اساتذہ کی کمی، اساتذہ کے معیار اور اساتذہ کی بھرتی کے ذرائع کی کمی کو دور کرنے کے لیے مناسب اور بروقت حل نکالیں۔ اور ضروریات کو پورا کرنے کے لیے اساتذہ کی تربیت اور ترقی کو مضبوط بنائیں۔

حکومت کو بڑے شہروں میں اوورلوڈ اور کلاس رومز اور اسکولوں کی کمی کی موجودہ صورتحال کا جائزہ لینے اور تشخیص کرنے کی ہدایت کرنے اور سہولیات اور تدریسی آلات کی مانگ کی پیش گوئی کرنے پر بھی توجہ دینے کی ضرورت ہے۔ اور ان کے پاس ایسے حل ہیں جو مقامی لوگوں کو منظم کرنے اور نافذ کرنے میں مشکلات اور رکاوٹوں کو دور کرنے میں مدد کریں۔

ماخذ لنک