اساتذہ ٹیکنالوجی کے ساتھ ہاتھ میں مل کر چلتے ہیں۔

اگرچہ AI اسکولوں میں اساتذہ کے کردار اور مقام کی جگہ نہیں لے سکتا، لیکن تعلیم ٹیکنالوجی سے پیچھے نہیں رہ سکتی۔

تربیتی سیشنوں میں اساتذہ کی ضرورت اور سب سے بڑی تشویش یہ ہے کہ AI کو استعمال کرنے کے لیے کمانڈ کیسے بنائیں، اور کون سے ٹولز موزوں ہیں۔ تاہم، ٹیکنالوجی ہر روز تیز رفتاری سے بدلتی ہے، اس لیے پیچھے نہ رہنے کے لیے، اساتذہ کو نہ صرف گہرائی سے سمجھنے کی ضرورت ہے بلکہ یہ بھی جاننے کی ضرورت ہے کہ AI کو مؤثر طریقے سے کیسے استعمال کیا جائے، بغیر خود مطالعہ اور طلبہ کے علم میں مہارت حاصل کرنے کے کردار کو کم کیے بغیر۔

اس تناظر میں کہ طلباء AI سے رجوع کرنا شروع کر دیتے ہیں اور اسے سیکھنے کے عمل میں معاونت کے لیے ایک ٹول کے طور پر دیکھتے ہیں، AI اساتذہ کے لیے تدریس، جانچ اور تشخیص کو آسان نہیں بناتا، بلکہ اس کے برعکس، اساتذہ کو کلاس روم کی سرگرمیوں کو منظم کرنے میں بہت سی نئی مہارتیں سیکھنے پر مجبور کرتا ہے۔

درحقیقت، AI پر زیادہ انحصار کی وجہ سے طالب علموں کا دھیرے دھیرے آزادانہ طور پر سوچنے کی صلاحیت، ڈیٹا کو جوڑنے اور مسائل کو حل کرنے کے قابل نہ ہونے کا ایک رجحان ہے۔ AI ٹولز جو فوری جوابات فراہم کرتے ہیں سیکھنے والوں کے لیے یاد رکھنا، علم کو گہرا کرنا یا اپنے دلائل تیار کرنا مشکل بنا دیتے ہیں۔

لہٰذا، ہر اسباق میں AI کا استعمال، انفرادی اور اجتماعی اسائنمنٹس تفویض کرنے کے عمل میں کافی نہیں ہے، اساتذہ کو بھی طلباء کو تخلیقی اور اخلاقی معیارات کے مطابق AI استعمال کرنے میں مدد کرنی چاہیے۔

اساتذہ کو ایسی مشقیں ڈیزائن کرنے کی ضرورت ہے جو طلباء کو AI کو ایک ٹول کے طور پر استعمال کرنے کی ترغیب دیں تاکہ سوچنے کے پورے عمل کو تبدیل کیا جا سکے۔ مثال کے طور پر، جوابات کا اندازہ لگانے کے بجائے، اساتذہ اسائنمنٹ کے دوران سوچنے کے عمل کا اندازہ لگانے کے لیے طلباء کی پیشکش، استدلال، اور تجزیاتی مہارتوں کو درجہ دے سکتے ہیں۔

صرف اس صورت میں جب اساتذہ ٹیکنالوجی اور تدریس میں مہارت حاصل کر لیں وہ اسباق تخلیق کر سکتے ہیں جو سیکھنے والوں کو معلومات پر سوال کرنے، تجزیہ کرنے اور تنقید کرنے کی ترغیب دیتے ہیں۔

فعال تدریسی طریقوں اور تدریسی ٹیکنالوجی پر بہت سے فورمز میں، ماہرین تدریسی سرگرمیوں میں مدد کے لیے ٹیکنالوجی کے استعمال پر غور کرنے سے پہلے اساتذہ کو اپنی مہارت اور تدریسی طریقوں میں ٹھوس ہونے کی ضرورت پر زور دیتے ہیں۔ اگر اساتذہ بنیادی تعلیمی اصولوں کی بنیاد پر اس کا استعمال نہ کریں تو ٹیکنالوجی کوئی مثبت تبدیلیاں پیدا نہیں کرے گی، اگر نتیجہ خیز نہ ہو۔

ایسے تناظر میں، اساتذہ اور طلباء دونوں کو ڈیجیٹل صلاحیتوں سے آراستہ کرنے کی ضرورت ہے کہ تعلیم کی تمام سطحوں پر جلد عمل درآمد کیا جائے۔ ڈیجیٹل ٹیکنالوجی کے دور میں، تعلیمی ماحول کا چیلنج تکنیکی قابلیت نہیں بلکہ ٹیکنالوجی کو سمجھنے اور اس کا جواب دینے کی صلاحیت ہے۔

اساتذہ کا بطور سرپرست، محرک اور سیکھنے کے معاون کا کردار ضروری ہے۔ سب کے بعد، پڑھانا سیکھنے والوں کی نفسیات کو سمجھنے کا فن ہے، اور وہاں سے علم کی ترسیل کی شکل کا انتخاب کرنا ہے جسے سیکھنے والے آسانی سے جذب کر سکتے ہیں۔ اس لیے ایک استاد کا تدریسی عمل ہمدردی، سماجی جذباتی مہارتوں کے ساتھ ساتھ سیکھنے والوں میں تخلیقی صلاحیتوں کو فروغ دینے کی صلاحیت بھی لاتا ہے - ایسی چیزیں جنہیں AI تبدیل نہیں کر سکتا۔

یہاں سے ماہرین تعلیم اور ٹیکنالوجی کے ماہرین کے درمیان مکالمے اور رابطے کی ضرورت کا مسئلہ بھی اٹھانا ضروری ہے۔ اس سے اساتذہ کو طالب علم کے سیکھنے کے نتائج کو بہتر بنانے، کمرہ جماعت میں مساوات کو فروغ دینے کے لیے فعال طور پر AI سے رجوع کرنے اور اس سے فائدہ اٹھانے میں مدد ملے گی، لیکن ساتھ ہی ساتھ وہ طلباء کے سیکھنے، ترقی اور نمو میں اپنا کردار برقرار رکھیں گے۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-song-hanh-cung-cong-nghe-post744850.html