'دسویں جماعت میں داخلہ لینے کے لیے ریاضی، ادب اور انگریزی کا مطالعہ کرنا بھی غیر متوازن تعلیم ہے'

دسویں جماعت کے داخلے کے امتحانات میں باقاعدگی سے آنے والے مضامین جیسے کہ ریاضی، ادب اور انگریزی کو طلبہ اور والدین ہمیشہ اہم مضامین سمجھتے ہیں، جن میں وقت اور رقم کی سرمایہ کاری کی ضرورت ہوتی ہے، جب کہ باقی مضامین کو ثانوی مضامین سمجھا جاتا ہے، اور طلبہ ان کو نظرانداز کرتے ہیں اور لاپرواہی سے ان کا مطالعہ کرتے ہیں۔

امتحان کے لیے مطالعہ کریں۔

تعلیم کے شعبے میں 10 سال سے زیادہ کام کرنے کے بعد، محترمہ فام تھی ہا، ہنوئی میں ایک آرٹ ٹیچر، جب بہت سے والدین اور طلباء اسکول میں مضامین کے بارے میں مختلف سوچتے ہیں تو دکھ محسوس ہوتا ہے۔ یہ اس حقیقت سے ظاہر ہوتا ہے کہ طالب علم صرف امتحانات کے لیے مضامین پر توجہ مرکوز کرتے ہیں، جب کہ دوسرے مضامین کا مطالعہ صرف ایک گریڈ اور گریجویٹ ہونے کے لیے کافی پوائنٹس حاصل کرنے کے لیے کیا جاتا ہے۔

کلاس کے دوران کئی بار، خاتون ٹیچر نے طالب علموں کو اپنی میز کی درازوں میں ریاضی، ادب اور انگریزی کی کتابیں چھپاتے ہوئے دیکھا، کبھی کبھار انہیں پڑھنے یا ان کا ہوم ورک کرنے کے لیے باہر نکالتے۔ جب استاد نے پوچھا تو طلباء نے معصومیت سے جواب دیا کہ وہ اپنے اسباق کا جائزہ لینے کے لیے وقت نکال رہے ہیں کیونکہ ان کا آنے والا امتحان تھا۔

" اگر طلباء آرٹ کی کلاس کے دوران پڑھنے کے لیے دوسرے مضامین کی کتابیں لے آئیں تو کون سا استاد دکھی اور غمگین نہیں ہوتا؟" محترمہ ہائی نے کہا، انہوں نے مزید کہا کہ جو کچھ بھی امتحان میں ہے اس کا مطالعہ کرنے کی ذہنیت اب بھی بہت سے طلباء اور والدین کے ادراک اور سوچ میں موجود ہے۔ طلباء ایسے مضامین کو معمولی مضامین کے طور پر سمجھتے ہیں جو امتحان میں نہیں ہیں، لہذا وہ انہیں ہلکے سے لیتے ہیں اور تدریس اور سیکھنے کے عمل میں تعاون نہیں کرتے ہیں۔

بہت سے طلباء امتحانی پروگرام میں صرف مضامین کے مطالعہ پر توجہ دیتے ہیں اور باقی مضامین کو نظر انداز کر دیتے ہیں۔ (تصویر تصویر)

خاتون ٹیچر کے مطابق، فی الحال تعلیم کے شعبے میں، ایسی کوئی دستاویز موجود نہیں ہے جو مرکزی مضامین اور ثانوی مضامین کے درمیان فرق کو منظم کرتی ہو۔ تاہم، امتحانات پیش کرنے والے مضامین جیسے کہ ریاضی، ادب، اور انگریزی اکثر اسکولوں کی طرف سے زیادہ توجہ دی جاتی ہے۔ یہی وجہ ہے کہ طلباء اور والدین واضح طور پر سمجھتے ہیں کہ یہ بنیادی مضامین ہیں۔ اسکول میں پڑھنا کافی نہیں ہے، وہ علم کو مضبوط کرنے کے لیے مراکز اور اضافی کلاسوں میں بھی جاتے ہیں۔

مستقبل کے لیے برے نتائج

امتحان میں شامل نہ ہونے والے مضامین کو ہلکے سے لینے پر طلباء کے رویے پر بحث کرتے ہوئے، ایک ماہر تعلیم ڈاکٹر وو تھو ہوانگ نے کہا کہ قصور مکمل طور پر بچوں کا نہیں ہے بلکہ اس کا تعلق خاندان، اسکول اور امتحان کی پالیسیوں سے ہے۔ یہ اساتذہ کے پڑھانے کے طریقے سے، والدین کے اپنے بچوں کو پڑھنے کی ترغیب دینے اور 10ویں جماعت اور یونیورسٹی کے داخلے کے امتحانات کے لیے مضامین کا انتخاب کرنے کے طریقے سے ظاہر ہوتا ہے۔

ڈاکٹر ہوونگ نے کہا ، "پرائمری اسکول سے ہی، ایسے معاملات سامنے آئے ہیں جب اساتذہ ریاضی اور ویتنامی کو پڑھانے کے لیے دوسرے مضامین سے وقت نکالتے ہیں۔ گھر میں، بہت سے والدین جو اپنے بچوں کی پڑھائی کا انتظام کرتے ہیں، وہ بھی اپنی زیادہ تر توجہ ان دو مضامین پر دیتے ہیں،" ڈاکٹر ہوونگ نے مزید کہا کہ اس طرح کی کارروائیوں سے بچوں میں مرکزی اور ثانوی مضامین میں فرق کرنے کا خیال پیدا ہوگا۔

طلباء صرف امتحانی مضامین پر توجہ مرکوز کرتے ہیں اور بے تکلفی سے مطالعہ کرتے ہیں اور باقی مضامین کو لاپرواہی سے پڑھتے ہیں، صرف گریجویٹ ہونے کے لیے کافی پوائنٹس حاصل کرنے کے لیے، بچے نہ صرف الٹا پڑھتے ہیں، جس سے سوچ میں عدم توازن پیدا ہوتا ہے، بلکہ مستقبل کے لیے خطرناک نتائج بھی نکلتے ہیں۔ تاہم، والدین اور طلباء اس کو نہیں دیکھتے، بلکہ موجودہ دور میں صرف اسکور اور کامیابیوں کے معاملے کی پرواہ کرتے ہیں۔

امتحانات کا مطالعہ کرنے کا خیال طلباء کو غیر متوازن پڑھائی کا باعث بنے گا جس کے مستقبل کے لیے برے نتائج برآمد ہوں گے۔ (تصویر تصویر)

ڈاکٹر ہوونگ کے مطابق، بہت سے ایسے طالب علم ہیں جو ریاضی اور ادب میں بہت اچھے ہیں، IELTS کے 7.0 یا 8.0 کے اسکور کے ساتھ، لیکن وہ زندگی میں بنیادی معلومات سے محروم ہیں، اور یہاں تک کہ ''یہ نہیں جانتے کہ پانی کی پالک یا مالابار پالک کیسی نظر آتی ہے یا کارپ سلور کارپ سے مختلف ہے...''۔ یہ علم ایسے مضامین کے ذریعے پڑھایا جاتا ہے جنہیں وہ خود اب بھی معمولی مضامین کے طور پر لیبل لگاتے ہیں اور انہیں نیچا دیکھتے ہیں۔

"بہت سے طالب علموں کو اب بھی یہ وہم ہے کہ ریاضی، ادب اور انگریزی میں اچھے ہونے کا مطلب ہے کہ وہ اچھے طالب علم ہیں۔ تاہم، حقیقت میں، ان کے پاس زندگی اور معاشرے کے بارے میں دیگر معلومات کی کمی ہے، جس سے زندگی میں غلطیاں اور ناکامیاں پیدا ہوتی ہیں۔ بہت سے معاملات میں، جب مشہور تاریخی شخصیات کے بارے میں پوچھا جاتا ہے، تو وہ غلط جواب دیتے ہیں۔ یا یہاں تک کہ بنیادی بات چیت میں، طالب علم کافی پر اعتماد نہیں ہوتے،" ڈاکٹر ہوونگ نے زور دیا۔

خاتون ڈاکٹر کا ماننا ہے کہ تعلیمی نظام میں تمام مضامین علم فراہم کرنے میں اہم کردار ادا کرتے ہیں، ساتھ ہی واقفیت اور شخصیت اور مہارت کی تشکیل میں بھی اپنا کردار ادا کرتے ہیں۔

قدرتی علوم منطقی سوچ اور استدلال کی مہارتوں کو فروغ دینے میں مدد کرتے ہیں، جبکہ سماجی علوم اہم اخلاقی اسباق فراہم کرتے ہیں۔ ایک متنوع نقطہ نظر طلباء کو اپنی انفرادی صلاحیتوں کو مکمل طور پر دریافت کرنے اور ترقی دینے کا موقع فراہم کرتا ہے۔ اس لیے ’’امتحان نہیں، سیکھنا نہیں‘‘ کا تصور ترک کر دینا چاہیے۔

امتحانات کے لیے صرف ریاضی، ادب اور انگریزی کے مطالعہ پر توجہ مرکوز کرنا بھی ایک متعصبانہ مطالعہ ہے، جو طلبہ کو علم کی بھرپور مقدار حاصل کرنے میں مدد نہیں کرتا، بلکہ ترقی کی راہ کو آگے بڑھانے اور مستقبل میں جامع کامیابی حاصل کرنے میں بھی مدد کرتا ہے۔ خاتون ڈاکٹر نے کہا، "دسویں جماعت کے داخلے کے امتحان کے لیے مختلف مضامین ہونے چاہئیں، طالب علموں کو آزادی سے انتخاب کرنے کا حق ہے، ضروری نہیں کہ وہ صرف تین مضامین پر توجہ مرکوز کریں: ریاضی، ادب اور انگریزی۔ ایسا کرنے کے لیے، طالب علم کی صلاحیتوں کا احترام کرنے کے لیے پورے تعلیمی نظام کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے،" خاتون ڈاکٹر نے کہا۔

وزارت تعلیم و تربیت طلبا کی غیر متوازن تعلیم سے پریشان ہے۔

7 اکتوبر کی سہ پہر کو سرکاری پریس کانفرنس میں، تعلیم و تربیت کے نائب وزیر Pham Ngoc Thuong نے کہا کہ ماضی میں، 10ویں جماعت کے داخلے کے امتحان میں مضامین کی تعداد، دورانیہ اور امتحانی سوالات کے لحاظ سے پہل کرنے کے لیے مقامی لوگوں کو دیا گیا تھا۔ وزارت نے پایا کہ زیادہ تر صوبوں اور شہروں نے تین مضامین لینے کا انتخاب کیا۔

یہ حقیقت کہ مقامی لوگ 10ویں جماعت کے داخلے کے امتحان کے لیے مضامین کی تعداد کا فیصلہ پچھلے سالوں کی طرح کرتے ہیں، اس کے مطابق نہیں ہے، "سو پھول کھلتے ہیں" پڑھائی اور سیکھنے کے معائنے اور تشخیص میں کوتاہی پیدا کرتے ہیں۔ اس لیے، وزارت نے ضوابط جاری کرنے کا منصوبہ بنایا ہے جس میں کہا گیا ہے کہ عوامی 10ویں جماعت کا داخلہ امتحان تین مضامین کے ساتھ ہوگا، جن میں سے دو لازمی ہیں: ریاضی اور ادب، تیسرا مضمون اسکور (فارن لینگویج، شہری تعلیم، قدرتی سائنس، ٹیکنالوجی، ٹیکنالوجی، ہسٹری اور جغرافیہ) کے ذریعہ جانچے گئے مضامین میں سے ایک سے لیا جائے گا۔ امتحانی مضامین کا اعلان ہر سال 31 مارچ سے پہلے کیا جائے گا۔

مسٹر تھونگ کے مطابق، اگر مقامی لوگ ایسا کرنے کا انتخاب کرتے ہیں، تو یہ رہنما کی ساپیکش مرضی سے متاثر ہو سکتا ہے، جس کے بہت سے نتائج نکل سکتے ہیں۔ اگر ایک مقررہ مضمون کا انتخاب کیا جاتا ہے، تو وزارت تعلیم و تربیت روٹ لرننگ اور متعصبانہ تعلیم کی صورتحال سے پریشان ہے۔

نائب وزیر نے کہا، "وزارت تیسرے مضمون کے انتخاب کے طریقوں پر تحقیق کر رہی ہے۔ یہ ایک مضمون میں طے نہیں ہو سکتا، اس سال یہ سوشل سائنس ہو گا، اگلے سال یہ نیچرل سائنس ہو گا، اور پھر کوئی دوسرا مضمون ہو گا، یا اسے ڈرافٹ میں بیان کردہ تصادفی طور پر تیار کیا جا سکتا ہے،" نائب وزیر نے کہا۔

ماخذ: https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html