'دسویں جماعت کے لیے داخلہ امتحان پاس کرنے کے لیے ریاضی، ادب اور انگریزی کا مطالعہ کرنا بھی بعض مضامین پر توجہ مرکوز کرنے کا ایک طریقہ ہے۔'

وہ مضامین جو 10ویں جماعت کے داخلے کے امتحانات میں اکثر آتے ہیں، جیسے کہ ریاضی، ادب، اور انگریزی، طلباء اور والدین کے ذریعہ ہمیشہ بنیادی مضامین سمجھے جاتے ہیں، جس سے وقت اور پیسے کی اہم سرمایہ کاری ہوتی ہے۔ باقی مضامین کو ثانوی سمجھا جاتا ہے، اور طلباء ان کو نظرانداز کرتے ہیں یا سطحی طور پر ان کا مطالعہ کرتے ہیں۔

ذہنیت یہ ہے: امتحان میں جو بھی ہے اس کا مطالعہ کریں۔

10 سال سے زیادہ تعلیم میں کام کرنے کے بعد، ہنوئی میں ایک آرٹ ٹیچر فام تھی ہا کو یہ دیکھ کر دکھ ہوا کہ بہت سے والدین اور طالب علم اب بھی اسکول میں بعض مضامین کے ساتھ امتیازی سلوک کرتے ہیں۔ یہ اس حقیقت سے عیاں ہے کہ طلبہ صرف ان مضامین پر توجہ مرکوز کرتے ہیں جو امتحانات سے متعلق ہوتے ہیں، جب کہ دیگر مضامین کا مطالعہ سطحی طور پر کیا جاتا ہے، جو کہ پاس ہونے اور گریجویٹ ہونے کے لیے کافی ہے۔

کلاس کے دوران متعدد مواقع پر، خاتون ٹیچر نے طالب علموں کو اپنی میز کی درازوں میں ریاضی، ادب اور انگریزی کی نصابی کتابیں چھپاتے ہوئے پکڑا، اور کبھی کبھار انہیں پڑھنے یا ہوم ورک کرنے کے لیے باہر نکالا۔ جب استاد نے پوچھا تو طلباء نے معصومیت سے جواب دیا کہ وہ جائزہ لے رہے ہیں کیونکہ ان کا آنے والا امتحان ہے۔

" آرٹ کلاس کے دوران، طلباء دوسرے مضامین کی کتابیں مطالعہ کے لیے لاتے ہیں۔ کون سا استاد مایوس اور مایوس نہیں ہوگا؟" محترمہ ہائی نے کہا، انہوں نے مزید کہا کہ "صرف وہی مطالعہ کریں جو امتحان میں ہے" کی ذہنیت اب بھی بہت سے طلباء اور والدین کے ذہنوں میں برقرار ہے۔ وہ امتحان میں نہ ہونے والے مضامین کو ثانوی سمجھتے ہیں، اس طرح ان کو نظر انداز کرتے ہیں اور تدریس اور سیکھنے کے عمل کے دوران تعاون نہیں کرتے۔

بہت سے طلباء صرف امتحانی نصاب میں شامل مضامین پر توجہ مرکوز کرتے ہیں، دوسروں کو نظر انداز کرتے ہیں۔ (مثالی تصویر)

خاتون ٹیچر کے مطابق، فی الحال تعلیم کے شعبے میں، کوئی دستاویز ایسی نہیں ہے جو بنیادی اور انتخابی مضامین کے درمیان وضاحت یا فرق کرتی ہو۔ تاہم، ایسے مضامین جو امتحانات دیتے ہیں، جیسے کہ ریاضی، ادب، اور انگریزی، عام طور پر اسکولوں میں زیادہ توجہ دی جاتی ہے۔ اس کی وجہ سے، طلباء اور والدین واضح طور پر ان کو بنیادی مضامین سمجھتے ہیں۔ اسکول میں سیکھنا کافی نہیں ہے۔ وہ اپنے علم کو تقویت دینے کے لیے ٹیوشن سینٹرز اور اضافی کلاسز بھی تلاش کرتے ہیں۔

مستقبل کے لیے منفی نتائج

امتحانات میں شامل نہ ہونے والے مضامین کے بارے میں طلباء کے رویوں پر بحث کرتے ہوئے، ایک ماہر تعلیم، ڈاکٹر وو تھو ہوانگ نے دلیل دی کہ غلطی مکمل طور پر بچوں کی نہیں بلکہ خاندان، اسکول اور بنیادی طور پر، امتحانی پالیسیوں سے ہوتی ہے۔ یہ ہر چیز سے واضح ہے کہ اساتذہ کیسے پڑھاتے ہیں، والدین کس طرح اپنے بچوں کو پڑھنے کی ترغیب دیتے ہیں، اور جس طرح سے وہ دسویں جماعت اور یونیورسٹی کے داخلے کے امتحانات کے لیے مضامین کا انتخاب کرتے ہیں۔

ڈاکٹر ہوونگ نے کہا، "یہاں تک کہ پرائمری اسکول کی سطح پر، ایسے واقعات بھی سامنے آئے ہیں جب اساتذہ نے ریاضی اور ویتنامی پڑھانے کے لیے دوسرے مضامین کے لیے مختص وقت کا استعمال کیا۔ گھر میں، بہت سے والدین بھی اپنے بچوں کی پڑھائی کا انتظام کرتے وقت اپنی زیادہ تر توجہ ان دو مضامین پر مرکوز کرتے ہیں،" ڈاکٹر ہوونگ نے مزید کہا کہ اس طرح کے اقدامات سے بچوں میں بنیادی اور غیر بنیادی مضامین میں فرق کرنے کی ذہنیت پروان چڑھے گی۔

طلباء صرف امتحانی مضامین پر توجہ مرکوز کرتے ہیں اور سطحی طور پر مطالعہ کرتے ہیں، صرف گریجویشن کے لیے کافی پوائنٹس حاصل کرنے کے لیے دوسرے مضامین کو نظر انداز کرتے ہیں، نہ صرف غیر متوازن تعلیم اور فکری توازن کی کمی کا باعث بنتے ہیں بلکہ ان کے مستقبل کے لیے بھی خطرناک نتائج برآمد ہوتے ہیں۔ تاہم، والدین اور طلباء اکثر اس کو پہچاننے میں ناکام رہتے ہیں، صرف درجات اور فوری کامیابیوں پر توجہ مرکوز کرتے ہیں۔

"مطالعہ صرف وہی کریں جو امتحان میں ہے" کی ذہنیت طلباء کو صرف مخصوص مضامین پر توجہ مرکوز کرنے کا باعث بنے گی، جس سے ان کے مستقبل کے لیے منفی نتائج برآمد ہوں گے۔ (مثالی تصویر)

ڈاکٹر ہوونگ کے مطابق، بہت سے طلباء ریاضی اور ادب میں مہارت رکھتے ہیں، 7.0 یا 8.0 کے IELTS اسکور حاصل کرتے ہیں، لیکن زندگی کی بنیادی مہارتوں سے محروم ہیں۔ کچھ "یہ بھی نہیں جانتے کہ پانی کی پالک یا میٹھے آلو کے پتے کیسی دکھتے ہیں، یا کارپ کیٹ فش سے کیسے مختلف ہے..."۔ ان کوتاہیوں کو ان مضامین کے ذریعے دور کیا جاتا ہے جنہیں یہ طلباء خود معمولی اور نظرانداز کرتے ہیں۔

"بہت سے طلباء کو اب بھی یہ وہم ہے کہ ریاضی، ادب اور انگریزی میں اچھے ہونے کا مطلب ہے کہ وہ بہترین طالب علم ہیں۔ تاہم، حقیقت میں، ان کے پاس زندگی اور معاشرے کے بارے میں دیگر معلومات کی کمی ہے، جس کی وجہ سے وہ افرادی قوت میں داخل ہوتے وقت غلطیاں اور ناکامی کا باعث بنتے ہیں۔ بہت سے معاملات میں، جب تاریخی شخصیات کے بارے میں پوچھا جاتا ہے، تو وہ غلط جواب دیتے ہیں۔ یہاں تک کہ بنیادی بات چیت میں بھی، طلباء میں اعتماد کی کمی ہے،" ڈاکٹر ہوونگ ایمفا نے کہا۔

خاتون ڈاکٹر نے دلیل دی کہ تعلیمی نظام کے اندر، تمام مضامین علم فراہم کرنے میں اہم کردار ادا کرتے ہیں، ساتھ ہی ساتھ شخصیت اور مہارت کی تشکیل اور تشکیل میں بھی اہم کردار ادا کرتے ہیں۔

قدرتی علوم منطقی سوچ اور استدلال کی مہارتوں کو فروغ دینے میں مدد کرتے ہیں، جبکہ سماجی علوم اہم اخلاقی اسباق پیش کرتے ہیں۔ یہ متنوع نقطہ نظر طلباء کو اپنی انفرادی صلاحیت کو مکمل طور پر دریافت کرنے اور ترقی دینے کا موقع فراہم کرتا ہے۔ لہذا، اس تصور کو ترک کر دینا چاہیے کہ "جن مضامین کی جانچ نہیں کی گئی ہے، ان کا مطالعہ نہیں کیا جانا چاہیے"۔

امتحان کی تیاری کے لیے صرف ریاضی، ادب اور انگریزی جیسے مضامین پر توجہ مرکوز کرنا غیر متوازن سیکھنے کی ایک شکل ہے جو طلباء کو علم کی وسیع رینج فراہم نہیں کرتی اور ان کی مجموعی ترقی اور مستقبل کی کامیابی میں مزید رکاوٹ بنتی ہے۔ خاتون ڈاکٹر نے کہا، "ہمیں 10ویں جماعت کے داخلے کے امتحان کے لیے مضامین کو متنوع بنانا چاہیے، طالب علموں کو انتخاب کرنے کی آزادی دینا چاہیے، نہ کہ صرف ریاضی، ادب اور انگریزی پر توجہ مرکوز کرنا۔ اسے حاصل کرنے کے لیے، طلبہ کی صلاحیتوں کا احترام کرنے کے لیے پورے تعلیمی نظام کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے،" خاتون ڈاکٹر نے کہا۔

وزارت تعلیم و تربیت طلباء کے صرف مخصوص مضامین پر توجہ مرکوز کرنے کے بارے میں فکر مند ہے۔

7 اکتوبر کی سہ پہر کو سرکاری پریس کانفرنس میں، تعلیم و تربیت کے نائب وزیر Pham Ngoc Thuong نے بتایا کہ ماضی میں، 10ویں جماعت کے لیے داخلہ کا امتحان مقامی حکام نے مضامین، دورانیہ اور امتحانی سوالات کی تعداد کے حوالے سے آزادانہ طور پر لیا تھا۔ وزارت نے مشاہدہ کیا کہ زیادہ تر صوبوں اور شہروں نے تین مضامین میں امتحان لینے کا انتخاب کیا۔

10 ویں جماعت کے داخلے کے امتحان کے لیے مضامین کی تعداد کا آزادانہ طور پر فیصلہ کرنے والے علاقوں کے سابقہ ​​عمل نے انتخاب کے عمل میں تضادات اور "سینکڑوں مختلف انتخاب" پیدا کیے، جس کی وجہ سے تدریس اور سیکھنے کی تشخیص میں خامیاں پیدا ہوئیں۔ لہذا، وزارت نے ضوابط جاری کرنے کا ارادہ کیا ہے جس میں یہ کہا جائے کہ پبلک ہائی اسکول کے داخلے کے امتحان میں تین مضامین ہوں گے: دو لازمی مضامین (ریاضی اور ادب)، اور تیسرا مضمون جو کہ اسکورز (غیر ملکی زبان، شہری تعلیم، نیچرل سائنسز، ٹیکنالوجی، تاریخ اور جغرافیہ کے لیے) کے ذریعے جانچے گئے مضامین کے گروپ سے لاٹری کے ذریعے منتخب کیا گیا ہے۔ امتحان کے مضامین کا اعلان ہر سال 31 مارچ سے پہلے کیا جائے گا۔

مسٹر تھونگ کے مطابق، مقامی لوگوں کو اپنے مضامین کا انتخاب کرنے کی اجازت دینا رہنماؤں کی موضوعی مرضی سے متاثر ہو سکتا ہے، جس کے بہت سے منفی نتائج نکل سکتے ہیں۔ دوسری طرف، اگر ایک مقررہ مضمون کا انتخاب کیا جاتا ہے، تو وزارت تعلیم و تربیت روٹ لرننگ اور غیر متوازن سیکھنے کے رجحان کے بارے میں فکر مند ہے۔

"وزارت تیسرے مضمون کے انتخاب کے لیے مختلف طریقوں کا مطالعہ کر رہی ہے۔ اس میں اسے کسی ایک موضوع پر طے نہ کرنا شامل ہو سکتا ہے؛ اس سال یہ سماجی علوم ہو سکتا ہے، اگلے سال یہ قدرتی علوم ہو سکتا ہے، اور اس کے بعد کا سال ایک مختلف مضمون ہو سکتا ہے، یا یہ ڈرافٹ میں تجویز کردہ بے ترتیب ڈرا ہو سکتا ہے،" نائب وزیر نے کہا۔

ماخذ: https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html