تعلیمی خلا کو پر کرنا

مسودے میں ایک اہم پیش رفت، جس کا وسیع پیمانے پر خیرمقدم کیا گیا، ترجیحی پیشہ ورانہ الاؤنسز کی متنوع رینج ہے، جو تعلیمی سطح، علاقے اور تعلیمی ادارے کی قسم کے لحاظ سے 25% سے 80% تک پھیلی ہوئی ہے، جس میں دور دراز، سرحدی اور جزیرے کے علاقوں میں کام کرنے والے اساتذہ کو سب سے زیادہ الاؤنس ملتا ہے۔

اس کے مطابق، نسلی بورڈنگ اسکولوں میں پڑھانے والے اساتذہ؛ نسلی اقلیتوں اور پہاڑی علاقوں کے علاقوں I اور II میں کمیونز میں پرائمری اسکول؛ جزیرہ کمیون، سرحدی کمیون، اور سیف زون کمیون، جیسا کہ حکومت نے بیان کیا ہے، کو 50% کا الاؤنس ملنے کی امید ہے۔

کمیونز میں پری اسکولوں میں کام کرنے والے اساتذہ جو کہ نسلی اقلیتوں اور پہاڑی علاقوں میں زون I اور Zone II کے طور پر درجہ بند ہیں۔ جزیرہ کمیون، سرحدی کمیون، اور سیف زون کمیون جیسا کہ حکومت نے بیان کیا ہے 60% الاؤنس کے حقدار ہیں۔

نسلی بورڈنگ اسکولوں اور تعلیمی اداروں میں تعلیم دینے والے اساتذہ جن علاقوں میں خاص طور پر مشکل سماجی و اقتصادی حالات ہیں جیسا کہ حکومت نے بیان کیا ہے وہ اپنی تنخواہ کے 70% کے حقدار ہیں۔

خاص طور پر، ایسے علاقوں میں واقع پری اسکولوں کے اساتذہ جو خاص طور پر مشکل سماجی و اقتصادی حالات ہیں جیسا کہ حکومت نے بیان کیا ہے، 80% تک کا الاؤنس حاصل کرتے ہیں۔ اس کے علاوہ، مشکل علاقوں میں کام کرنے والے اساتذہ کو سرکاری رہائش یا اجتماعی رہائش کی ضمانت دی جاتی ہے، یا مکانات کے کرایے پر سبسڈی ملتی ہے۔ اور نقل و حمل کے اخراجات وغیرہ میں مدد

نسلی اقلیتی اور پہاڑی علاقے – فی الحال ہمارے ملک کے سب سے زیادہ پسماندہ علاقے – قدرتی رقبے کا تین چوتھائی اور آبادی کا 14.6% ہیں۔ ان قدرتی، اقتصادی اور سماجی چیلنجوں نے تعلیم اور تربیت کی ترقی پر نمایاں اثر ڈالا ہے۔

گزشتہ عرصے کے دوران، پسماندہ علاقوں میں تعلیم کی ترقی سے متعلق پارٹی، قومی اسمبلی، اور حکومت کی بہت سی پالیسیوں نے علاقوں کے درمیان عوامی خدمات تک رسائی اور معیار کے تفاوت کو کم کرنے میں اہم کردار ادا کیا ہے۔ تاہم، پسماندہ اور زیادہ ترقی یافتہ علاقوں کے درمیان تعلیم کے معیار میں اب بھی ایک اہم فرق ہے، جو خاص طور پر ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحانات کے نتائج سے واضح ہوتا ہے۔

اس تفاوت میں اہم کردار ادا کرنے والے عوامل میں سے ایک پسماندہ علاقوں میں اساتذہ کا معیار اور مقدار ہے، جنہیں اب بھی بہت سے چیلنجز کا سامنا ہے۔

کئی سالوں سے، پسماندہ علاقوں کو اساتذہ کی کمی کا مسلسل سامنا ہے۔ خاص طور پر، 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے نفاذ کے بعد سے، اسکولوں نے انگریزی اور کمپیوٹر سائنس کے اساتذہ کو بھرتی کرنے کے لیے جدوجہد کی ہے۔ یہ پیچیدہ خطوں کی وجہ سے ہے، جو اساتذہ کے سفر میں بے شمار رکاوٹیں پیدا کرتا ہے۔

زندگی کے حالات بھی ناکافی ہیں، ثقافتی اور روحانی زندگی محدود ہے، اور کیریئر کی ترقی کے مواقع کم ہیں۔ کچھ اساتذہ، خاص طور پر نوجوان اساتذہ، ابھی تک اپنے کام میں محفوظ نہیں ہیں۔ کمرہ جماعت میں پڑھانے کے علاوہ، پسماندہ علاقوں میں اساتذہ کو بہت سی دوسری ذمہ داریاں بھی اٹھانی پڑتی ہیں، جس کے نتیجے میں کام کا دباؤ زیادہ ہوتا ہے۔

خاص طور پر، غیر کشش کام کے ماحول کے علاوہ، اساتذہ کی آمدنی اب بھی ان کو درپیش مشکلات کی تلافی کے لیے ناکافی ہے، اس لیے جب انھیں زیادہ آمدنی کے ساتھ بہتر ماحول میں کام کرنے کا موقع ملتا ہے، اساتذہ چھوڑنے کا انتخاب کرتے ہیں۔

پسماندہ علاقوں میں اساتذہ کو برقرار رکھنا جامع اور پائیدار حل کے بغیر ایک بڑا چیلنج بن کر رہے گا۔ لہذا، پسماندہ علاقوں میں بنیادی ڈھانچے، آلات اور تدریسی حالات میں مسلسل تیز رفتار سرمایہ کاری کے ساتھ ساتھ، اساتذہ کو ذہنی سکون کے ساتھ کام کرنے کو یقینی بنانے کے لیے مضبوط سپورٹ پالیسیوں کی ضرورت ہے۔

مسودہ حکمنامے میں اساتذہ کے لیے ترجیحی سلوک کے حوالے سے اہم شقوں سے توقع کی جاتی ہے کہ بنیادی طور پر پسماندہ علاقوں میں اساتذہ کے معیار اور مقدار کے مسئلے کو حل کیا جائے گا۔ یہ تدریس اور سیکھنے کے معیار کو بہتر بنانے، زیادہ ترقی یافتہ خطوں کے ساتھ تعلیمی فرق کو کم کرنے، اور تعلیمی اصلاحات کے مقصد میں حصہ ڈالنے کے کلیدی حلوں میں سے ایک سمجھا جاتا ہے۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/rut-ngan-khoang-cach-giao-duc-post742176.html