تاہم، اگر بین الاقوامی طریقوں کے مطابق قائم کیا جاتا ہے، تو یہ مساوی مواقع کو بڑھانے، تعصب کو ختم کرنے، اور سیکھنے والوں کو ان کی تعلیم، ملازمت اور انضمام میں عملی فوائد پہنچانے میں ایک اہم موڑ ثابت ہوگا۔
سب سے پہلے، دنیا بھر میں ثانوی تعلیم کے ڈھانچے کو واضح طور پر الگ کرنا ضروری ہے۔ یونیسکو کی ISCED درجہ بندی کے مطابق، ثانوی تعلیم دو مراحل پر مشتمل ہے: لوئر سیکنڈری (گریڈ 6-9، عمریں 11-15)، جو کہ عالمگیر تعلیم کی بنیادی سطح ہے۔ اور اعلیٰ ثانوی (گریڈ 10-12، عمریں 15-18)، جو طلباء کو اعلیٰ تعلیم یا لیبر مارکیٹ میں داخلے کے لیے تیار کرتی ہے۔ زیادہ تر ترقی یافتہ ممالک اعلیٰ ثانوی تعلیم کو کم سے کم معیار سمجھتے ہیں، جب کہ بہت سے ترقی پذیر ممالک نے صرف لوئر سیکنڈری سطح تک ہی عالمگیر تعلیم حاصل کی ہے۔ لہٰذا، ویتنام کا یونیورسل اپر سیکنڈری تعلیم یا اس کے مساوی حصول کا ہدف بین الاقوامی معیارات تک پہنچنے کے اس کے عزم کو ظاہر کرتا ہے۔
طلباء کو معیاری سیکھنے کا تجربہ فراہم کرنے کے لیے، سہولیات سے لے کر عملے تک، پیشہ ورانہ اسکولوں میں بہت زیادہ سرمایہ کاری کریں۔
تصویر بذریعہ My Quyen
"مساوات" کو مختلف راستوں کے طور پر سمجھنا چاہیے جو ان کی قانونی موزونیت اور ترقی کے مواقع کے لیے پہچانے جاتے ہیں، نہ کہ ڈگریوں کی نقل کے طور پر۔
مثال کے طور پر، فرانس میں، ہائی اسکول کے طالب علم ایک عام بکلوریٹ، ٹیکنالوجی پر مبنی بکلوریٹ، یا پیشہ ورانہ بکلوریٹ کا انتخاب کرسکتے ہیں۔ سب کو یکساں قیمتی سمجھا جاتا ہے۔ جرمنی میں، چاہے وہ جمنازیم، ریئلسچول، یا بیروفسچول میں پڑھ رہے ہوں، جو طلبا معیارات پر پورا اترتے ہیں وہ قومی قابلیت کے فریم ورک کے لیول 3 پر پہچانے جاتے ہیں اور وہ اپنی تعلیم جاری رکھ سکتے ہیں یا افرادی قوت میں داخل ہو سکتے ہیں۔ امریکہ میں، ہائی اسکول ڈپلومہ کے علاوہ، GED (جنرل ایجوکیشنل ڈیولپمنٹ) بھی ہے – دونوں کو یونیورسٹیاں اور کاروبار قبول کرتے ہیں۔ عام بات یہ ہے کہ متعدد راستے ہیں، لیکن ان کی قانونی قدر "مساوی" ہے۔
2022 کا چینی پیشہ ورانہ تعلیم کا قانون، جو 2023 سے نافذ ہے، آرٹیکل 53 میں یہ بتاتا ہے کہ ایک ہی سطح کے ووکیشنل اسکولوں کے طلباء اور اسی سطح کے عام اسکولوں کے طلباء کو مزید تعلیم کے یکساں مواقع حاصل ہیں۔ یہ ضابطہ واضح طور پر دو مختلف لیکن اتنے ہی قیمتی راستوں کی تصدیق کرتا ہے۔ پیشہ ور طلباء کو اب بھی سمجھا جاتا ہے کہ وہ اپنی ہائی اسکول کی تعلیم مکمل کر چکے ہیں۔
ویتنام میں، ہائی اسکول کو طویل عرصے سے مرکزی دھارے کا راستہ سمجھا جاتا رہا ہے، جبکہ پیشہ ورانہ ہائی اسکول کو نظر انداز کیا گیا ہے۔ اگر "مساوی" کی صحیح طریقے سے تعریف نہیں کی جاتی ہے، تو یونیورسل ہائی اسکول کی تعلیم آسانی سے محض ایک رسمی حیثیت بن سکتی ہے، صرف پیشہ ورانہ تربیت پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے اور اسے نظر انداز کر دیتے ہیں۔ یہ قرارداد 71 کی روح کے ساتھ ساتھ بین الاقوامی رجحانات سے بھی متصادم ہے۔
تو ہمیں "ہائی اسکول کے برابر" کو کیسے سمجھنا چاہئے؟ سب سے پہلے، اسے قومی قابلیت کے فریم ورک کے لیول 3 پر تسلیم کیا جانا چاہیے۔ خواہ ہائی اسکول، ووکیشنل ہائی اسکول، یا دیگر لچکدار راستے کی پیروی کریں، جب تک کہ سیکھنے کے نتائج پورے ہوں، طلبہ کو مساوی حقوق حاصل ہیں: کالج یا یونیورسٹی میں اپنی تعلیم جاری رکھنا؛ لیبر مارکیٹ میں داخل ہونا؛ اور ان کی قابلیت کو بیرون ملک تسلیم کیا جائے۔ مزید برآں، سیکھنے کے نتائج کو معیاری ہونا چاہیے۔ ڈپلوموں کو ASEAN قابلیت ریفرنس فریم ورک (AQRF) اور ISCED کے خلاف بینچ مارک کرنے کی ضرورت ہے۔
اس کو نافذ کرنے کے لیے کئی حل درکار ہیں۔ سب سے پہلے، ہائی اسکولوں اور پیشہ ورانہ اسکولوں دونوں پر لاگو ہونے والے متحد سیکھنے کے نتائج مرتب کریں۔ دوم، قومی قابلیت کے فریم ورک (سطح 4) کے اندر دونوں راستوں کے درمیان مساوی شناخت کو واضح طور پر بیان کرنے کے لیے تعلیمی قانون اور پیشہ ورانہ تعلیم کے قانون میں ترمیم کریں۔ تیسرا، تاثرات کو تبدیل کرنے کے لیے مواصلات کو مضبوط کریں، والدین اور طالب علموں کو یہ سمجھنے میں مدد کریں کہ پیشہ ورانہ تربیت کمتر نہیں ہے، بلکہ اسی سطح کی اہلیت حاصل کرنے کے لیے ایک اور آپشن ہے۔ چوتھی بات، طلباء کو معیاری سیکھنے کا تجربہ فراہم کرنے کے لیے، سہولیات سے لے کر عملے تک، پیشہ ورانہ اسکولوں میں بہت زیادہ سرمایہ کاری کریں۔ پانچویں، دو لسانی سیکھنے کے نتائج شائع کرکے اور شفاف ڈپلومہ ضمیمہ جاری کرکے بین الاقوامی سطح پر مربوط ہوں، طلباء کو بیرون ملک تعلیم حاصل کرنے اور کام کرنے کے قابل بنائیں۔
ماخذ: https://thanhnien.vn/tuong-duong-thpt-hieu-sao-cho-dung-185250915194601222.htm
تبصرہ (0)