إن الابتكار في السياسات أمر ضروري للاحتفاظ بالمحاضرين الجيدين وجذبهم.

العلاج لا يتناسب مع متطلبات الإصلاح التعليمي .

قال السيد فو مينه دوك - مدير إدارة المعلمين والمديرين التعليميين ( وزارة التعليم والتدريب ) في كلمته في مؤتمر التعليم العالي 2025، إنه وفقًا لإحصاءات قاعدة بيانات الصناعة، يوجد في البلاد بأكملها حاليًا ما يقرب من 86000 محاضر جامعي بدوام كامل، منهم أكثر من 70 ألف شخص يعملون في المؤسسات العامة.

يضم هذا الفريق ما يقرب من 750 أستاذًا، وأكثر من 5900 أستاذ مشارك، وأكثر من 30 ألفًا من حملة الدكتوراه، ونحو 50 ألفًا من حملة الماجستير. في السنوات الأخيرة، ازداد عدد المحاضرين بشكل سريع، وتحسنت جودة التعليم تدريجيًا، وتم دمجه جزئيًا مع المعايير الدولية.

ومع ذلك، بالمقارنة مع متطلبات الابتكار في التعليم العالي واتجاه العولمة، لا يزال هذا الوضع محدودًا. لم يُلبِّ أعضاء هيئة التدريس متطلبات التطوير في كلٍّ من التدريس والبحث العلمي . ونظام الأجور الحالي ليس جذابًا بما يكفي للاحتفاظ بالكفاءات أو استقطاب علماء مرموقين محليًا ودوليًا.

تحدث السيد فو مينه دوك - مدير إدارة المعلمين والمديرين التعليميين (وزارة التعليم والتدريب) في مؤتمر التعليم العالي 2025.

لقد تم تنفيذ العديد من السياسات، لكن فعاليتها ليست عالية.

بحسب السيد دوك، أصدرت الدولة في الآونة الأخيرة العديد من السياسات المهمة لتطوير الكادر التعليمي، منها: توحيد المؤهلات، وتنظيم أنظمة العمل، وتوسيع نطاق تدريب الدكتوراه، وتشجيع البحث العلمي، وتحسين الرواتب والدخل وبيئة العمل. إلا أن هذه السياسات، في الواقع، لا تزال تُعاني من العديد من النواقص.

نظام العمل المنصوص عليه في التعميم 20/2020/TT-BGDDT مفتوح، ويمنح مؤسسات التعليم العالي استقلالية، إلا أنه لا يزال يعاني من قيود في تحويل الساعات القياسية. وهذا يُعيق أنشطة البحث العلمي، ويُصعّب الاحتفاظ بالمحاضرين الأكفاء.

تنطبق سياسات الرواتب والمخصصات الحالية على الموظفين المدنيين في وحدات الخدمة العامة وفقًا للمرسوم 204/2004/ND-CP، مع معاملات تتراوح من 2.34 إلى 8.0 اعتمادًا على الرتبة.

بالإضافة إلى ذلك، يستحق المحاضرون علاوة مهنية تتراوح بين ٢٥٪ و٤٥٪ حسب التخصص، بالإضافة إلى علاوة أقدمية بنسبة ٥٪ أو أكثر بعد خمس سنوات من العمل. إلا أن هذا المستوى من الدخل لا يزال غير متناسب مع عبء العمل والمتطلبات المهنية.

كما نفذت سياسة التدريب والتطوير المهني العديد من المشاريع، مثل 322 و599 و911، ومؤخرًا 89، لدعم المحاضرين في دراستهم للحصول على درجتي الماجستير والدكتوراه داخل البلاد وخارجها. كما تدعم بعض الجامعات الرسوم الدراسية ونفقات المعيشة والمشاركة في المؤتمرات العلمية. ومع ذلك، لا يزال معدل مشاركة المحاضرين في التدريب منخفضًا جدًا، ويعود ذلك إلى عدم كفاية الدعم، وعدم اهتمام العديد من مؤسسات التعليم العالي بهذا الجانب.

أكدت سياسة البحث العلمي في البداية على أن البحث العلمي واجبٌ إلزامي، وفي الوقت نفسه، فتحت العديد من الصناديق وبرامج التمويل، من المستوى الشعبي إلى المستوى الوطني. وتعتمد بعض الجامعات آليات مكافأة للمحاضرين الذين ينشرون أبحاثًا دولية ويدعمون حضور المؤتمرات. ومع ذلك، لا تزال الصعوبات الرئيسية تكمن في نقص الموارد المالية، ومحدودية تمويل البحث، وتعقيد الإجراءات.

تحسنت ظروف عمل المحاضرين مع استثمار العديد من المدارس في المختبرات ومراكز الأبحاث ودعمها للمساكن العامة، وخاصةً للمحاضرين الشباب. ومع ذلك، لا تزال آلية الترقية والتعيين معقدة وغير مرنة، ولا ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالجودة، مما يُصعّب إيجاد حافز دائم.

طبّقت العديد من المدارس والهيئات المحلية سياساتٍ لجذب المواهب، مثل الإعانات الأولية، ودعم السكن، وشروط البحث، أو القبول الخاص للعلماء البارزين والحاصلين على شهادات أكاديمية عالية. ومع ذلك، لا تتمتع هذه السياسة عمومًا بالقدرة التنافسية الكافية على المستوى الدولي، مما يُصعّب على فيتنام استقطاب الخبراء المتميزين والاحتفاظ بهم.

خريجون جدد من جامعة التجارة الخارجية يوم حصولهم على شهاداتهم.

الابتكار في السياسات لخلق اختراقات

أكد السيد فو مينه دوك على ضرورة مواصلة تطوير سياسات أساتذة الجامعات لتلبية متطلبات التنمية في سياق التكامل والتحول الرقمي. أولًا، من الضروري معالجة أوجه القصور في نظام العمل والرواتب والمزايا، مع تهيئة الظروف المناسبة للأساتذة لتطوير مسيرتهم المهنية.

من ناحية، من الضروري زيادة الاستثمار ودعم التدريب في مرحلة الدراسات العليا، وتوسيع فرص البحث العلمي، وإنشاء صندوق للتطوير العلمي والتكنولوجي الشامل، وتبسيط الإجراءات الإدارية. ومن ناحية أخرى، يجب أن تشجع السياسات استقطاب الكفاءات المحلية والأجنبية من خلال آليات أجور مرنة تتناسب مع القدرات والإسهامات.

أكد السيد دوك قائلاً: "إن استبقاء الكفاءات واستقطابها هو العامل الرئيسي في تحديد جودة التعليم العالي الفيتنامي. ولن يُكرّس المحاضرون أنفسهم للتدريس والبحث العلمي إلا عندما يُعاملون بإنصاف وتُوفّر لهم بيئة عمل مُلائمة، مما يُسهم في تحسين جودة التعليم العالي في بلدنا ومكانته".