صورة المعلمين في العصر الرقمي - الجزء الأول: الذكاء الاصطناعي يغزو الفصول الدراسية، والمعلمون يتغيرون

في سياق تنفيذ الدولة بأكملها للتحول الرقمي بشكل نشط كما هو الحال اليوم، لا يستطيع المعلمون التدريس بالطباشير والسبورة فقط.

صفّ السيدة شوان كوينه في الصف الخامس/الثاني بمدرسة نجوين بينه خيم الابتدائية، حي سايغون، مدينة هو تشي منه، مُجهّز بالكامل بالمعدات والتطبيقات التكنولوجية. وبالتالي، يُتاح للمعلمين وقتٌ أطول للتفاعل مع الطلاب - صورة: هوانغ هونغ

كيف تغيروا للقيام بأدوارهم كمدرسين ومنظمين و"مديرين" للتعلم في البيئة الرقمية؟

دروس العصر الرقمي

لم يعد الذكاء الاصطناعي غريبًا بل أصبح حاضرًا تدريجيًا في كل مدرسة، ويجلب طرقًا جديدة وحيوية للتدريس والتعلم.

في منتصف نوفمبر 2025، تمكّنا من حضور درس "المفردات وتكوين الجمل" مع درس "الضمائر" في الصف الخامس/الثاني بمدرسة نجوين بينه خيم الابتدائية (حي سايغون، مدينة هو تشي منه). في ذلك اليوم، طبّقت الأستاذة نجوين نغوك شوان كوينه الدرس في إطار تطبيق التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي.

يُنظَّم الفصل الدراسي وفق نموذج العمل الجماعي. يكتب المعلم على السبورة تاريخ الدرس واسمه فقط؛ ويُقدَّم باقي المحتوى عبر جهاز كمبيوتر متصل بالإنترنت ولوحة تفاعلية.

صُمم الدرس على شكل "محطات". بنقرة واحدة، يظهر محتوى المحطة الأولى على الشاشة: فقرة قصيرة مكتوب عليها "هو" و"أنا" بخط عريض... يطلب المعلم من الطلاب عشوائيًا القراءة والإجابة عن أسئلة حول وظيفة هذه الضمائر.

بدلاً من إضاعة الوقت في الكتابة على السبورة كما في طريقة التدريس التقليدية، يستخدم المعلمون الصور الصوتية والمرئية المعروضة مباشرةً على الشاشة التفاعلية. بفضل ذلك، تقضي الأستاذة كوينه معظم وقتها في التحفيز وطرح الأسئلة والإجابة عليها، ومراقبة مجموعات النقاش، ودعم الطلاب في أداء التمارين الفردية...

على وجه الخصوص، بعد دراسة الدرس، وفي "المحطة" الأخيرة منه، طلبت الأستاذة كوينه من المجموعات استخدام الذكاء الاصطناعي لإنشاء صور لشخصيات تتحدث مع بعضها البعض. في هذا الحوار، استُخدمت الضمائر. في هذا الوقت، زُوِّدت كل مجموعة بأجهزة آيباد، وساد جوٌّ من الحيوية والنشاط عندما ناقش الطلاب بحماس "الأمر المناسب لاستخدامه".

أثارت نتائج "فناني الصف الخامس" ضحك الفصل بأكمله، وأذهل الجمهور بالإبداع والقدرة على تطبيق التكنولوجيا لدى طلاب المدرسة الابتدائية.

أوضح لنا فو ثانه، وهو طالب في الصف الخامس/الثاني في مدرسة نجوين بينه خيم الابتدائية: "لقد تعلمنا وتدربنا على كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي، لذلك اعتدنا عليه ولم نواجه أي صعوبة".

تعليم الطلاب حول تطبيقات الذكاء الاصطناعي

المعلم فان آنه، مدرسة ترونغ فونغ الثانوية، هانوي ، في درس تطبيق الذكاء الاصطناعي لطلاب الصف السادس - الصورة: فينه ها

درسٌ خاصٌّ لطلاب الصف السادس في مدرسة ترونغ فونغ الثانوية (هانوي)، حيث يُسمح لجميع الطلاب بإحضار أجهزة الكمبيوتر المحمولة أو الأجهزة اللوحية إلى الفصل، يسوده جوٌّ من الحيوية والبهجة. وهو درسٌ حول تطبيقات الذكاء الاصطناعي.

يتم توجيه الطلاب للتدرب على الكمبيوتر ومن ثم مقارنة النتائج مع المعلم لتحديد أنواع قدرات الذكاء الاصطناعي وموثوقية كل نوع من القدرات بالترتيب.

قال السيد نجوين فان آنه، مدرس العلوم الطبيعية الذي يدرس الذكاء الاصطناعي أيضًا، إنه من أجل أن يتمكن الطلاب من استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح وفعال، من الضروري أن نجعلهم على دراية بجميع قدرات الذكاء الاصطناعي، وما يمكن أن يفعله الذكاء الاصطناعي بشكل جيد، وما لا يمكن للذكاء الاصطناعي أن يحل محل الدماغ البشري فيه، وكيفية استخدام قدرات الذكاء الاصطناعي المختلفة وربطها لتحقيق النتائج الأقرب إلى رغباتهم.

وفقًا للسيد فان آنه، تُشبه عملية التعامل مع الذكاء الاصطناعي عملية التصميم الهندسي من خلال تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) أو البحث العلمي الذي يُطبّقه طلاب فصول العلوم بالمدرسة. وهذا يعني الانتقال من التجربة والممارسة إلى معرفة كيفية تطبيق الذكاء الاصطناعي بفعالية.

قال المعلم فان آنه إن مصادر البيانات التي يبحث عنها الطلاب ليست بالضرورة نظيفة، لذا فإن توجيه الطلاب من خلال عملية إنشاء أفضل مرشح للمعلومات هو أيضًا ما تهدف إليه دروس الذكاء الاصطناعي.

في ظل التطور التكنولوجي السريع. إذا لم نستوعبه وتأخرنا سنة أو سنتين، فستكون التكنولوجيا قد تطورت بشكل كبير، وستصبح أكثر تعقيدًا وصعوبة في تعليم الطلاب. لذلك، يُعدّ بناء التفكير المنطقي المجرد للأطفال بعمر ١٢-١٣ عامًا (الصف السادس) وفقًا للمنهج النظري الأساسي، ضروريًا للغاية، حتى يتمكن الأطفال من استخدام الأدوات المناسبة واكتساب المهارات الأساسية.

على الرغم من أن جميع الدروس كانت نظرية، إلا أن تجارب الدرس الجديد جعلت العديد من طلاب الصف السادس يضحكون بشدة عندما أُمروا بأمر "اصنع مخلوقًا بحريًا"، لكن الذكاء الاصطناعي أعطاهم صورة فيل أو جاموس يسبح في قاع المحيط. هذا يدل على أن الذكاء الاصطناعي يفتقر إلى الإبداع، وأن طريقة إصداره للأوامر قد تجعله يخطئ الفهم. ولكن من خلال هذه الدروس، طبّق العديد من طلاب الصف السادس هذه الفكرة فورًا في الأنشطة العائلية.

قالت إحدى الأمهات إنها لا تجيد غناء التهويدات، لذا عندما أنجبت طفلاً آخر، اضطرت إلى الاستعانة بجدتها لرعايته. كانت ابنتها الكبرى، وهي في الصف السادس الابتدائي، تجيد غناء التهويدات، فسجلت تهويدات جدتها، وسمحت لـ "آل" بتأليف تهويدات مشابهة لتهويدات جدتها، مع تهويدات مختلفة لتستخدمها والدتها عندما تحتاج إلى تهدئة شقيقها الأصغر لينام، حسبما قالت السيدة نجوين ثي ثو ها، مديرة مدرسة ترونغ فونغ الثانوية (هانوي).

"تجنيد" مساعد الذكاء الاصطناعي

ويرى العديد من المعلمين في هانوي ومدينة هوشي منه أن الذكاء الاصطناعي بمثابة مساعد للمعلمين في العديد من المهام، بدءًا من المهام المتعلقة بالموضوع الذي يتم تدريسه مثل إعداد خطط الدروس، وبناء نظام من أوراق التمارين، والاختبارات، والعروض التقديمية، ومقاطع الفيديو التي تحاكي الظواهر، والتجارب، ومقاطع الفيديو التي تطبق المعرفة على الممارسة في تعليم الطلاب.

يُقدّم الذكاء الاصطناعي الدعم الأكبر لمعلمي الصفوف الدراسية. بدءًا من فهم المعلومات حول الوضع، ونقاط قوة وضعف الطلاب، وصولًا إلى مراقبة عملية الجهد الذاتي والتدريب، يُمكن حتى لـ"مساعدي الذكاء الاصطناعي" دعم واقتراح أفكار للأنشطة التجريبية ومجالات التعليم المهني.

قال السيد تران فان هوي، من مدرسة فان هوي تشو الثانوية (هانوي): "بدعم من الذكاء الاصطناعي، عند تقديم معلومات حول الصفات المتميزة لكل طالب بناءً على نقاط القوة والقدرات والتقاليد العائلية، يمكن للمعلمين تجميع الطلاب لفهمهم، واتخاذ تدابير لمرافقتهم ومساعدتهم، وحل المشكلات أو تقديم التوجيه المهني".

وأضاف السيد هوي أن الذكاء الاصطناعي يساعده في بناء نظام من التمارين والاختبارات وفقًا لمستويات الطلاب المختلفة، وتصحيح الأوراق للعثور على نقاط الضعف التي يعاني منها معظم الطلاب، أو التي يعاني الطالب من أكبر عدد من المشاكل بها حتى يتمكن من التركيز على التغلب عليها.

قالت السيدة لان آنه، مُعلمة في مدرسة تشو فان آن الثانوية للموهوبين (هانوي): "أعددتُ مقاطع فيديو لافتتاح الحصة الدراسية حول مسائل رياضية عملية. على سبيل المثال، أثناء تدريس الهندسة الإهليلجية، أعددتُ مقطع فيديو لوصف تصميم آلة تفتيت حصوات الكلى.

بحثتُ على الإنترنت لمشاهدة محاكاة لتصميمات أجهزة تفتيت الحصى، وحاولتُ ربطها بالدرس. استخدمتُ أدواتٍ عديدة، مثل تحويل النص إلى كلام، ودمج الفيديو مع الفيديو، والشخصيات المتحركة، لجعل الفيديوهات جذابةً وسهلة الفهم للطلاب.

في نهاية الفيديو، سوف يقوم الشخصية المتحركة بإرشاد وشرح تطبيق المرايا الإهليلجية في أجهزة تفتيت الحصى، والتوسع من خلال الإشارة إلى المعرفة التي تظهر في الظواهر الطبيعية أو الأعمال والتصاميم البشرية الأخرى.

بدلاً من استخدام أوراق العمل كما في السابق، تقوم السيدة لان آن بتصميم أوراق عمل على Canva، وتوجيه الطلاب لصنع المنتجات، وتصميم الألعاب على Canva.

"يساعد التطبيق الطلاب على إدراك أن الرياضيات ليست مجرد مادة مملة وليست بعيدة عن الواقع. وبالتالي، تصبح الدروس أكثر تشويقًا وجاذبية للطلاب"، قالت السيدة لان آنه.

يجب على المعلمين أن يتغيروا

لا يمكن للتحول الرقمي في المدارس أن ينجح ما لم يُغيّر المعلمون أنفسهم. لذلك، قبل تعليم الطلاب، نُدرّب أنفسنا. حتى الآن، تم تدريب جميع موظفي ومعلمي مدرسة نجوين بينه خيم الابتدائية على استخدام مواد التعلم الرقمية وأدوات الذكاء الاصطناعي لدعم التدريس؛ وتطبيق منصات إدارة التعلم، وMicrosoft Teams، وبرامج إدارة الفصول الدراسية عبر الإنترنت؛ ودمج مهارات المواطنة الرقمية في المحاضرات والأنشطة التجريبية.

وبالإضافة إلى ذلك، يتم تشجيع المعلمين على التحول من "نقل المعرفة" إلى "توجيه الكفاءة"، مع الأخذ في الاعتبار التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي كرفاق، لمساعدة الطلاب على تشكيل التفكير النقدي والإبداع والسلوك المتحضر في الفضاء الإلكتروني.

ماجستير. دو نجوك تشي (مدير مدرسة نغوين بينه خيم الابتدائية، جناح سايجون، مدينة هوشي منه)

استخدام الذكاء الاصطناعي لإنشاء المنتجات

تُدرج دروس تطبيق الذكاء الاصطناعي حاليًا في المنهج الدراسي الرئيسي للعديد من المدارس الثانوية في هانوي، وخاصة المدارس العامة الخاصة والمستقلة، ويتم تصميمها وفقًا لمحتوى ومستويات مختلفة بين الصفوف.

تُنظّم مدرسة ترونغ فونغ الثانوية درسًا تطبيقيًا واحدًا في الذكاء الاصطناعي أسبوعيًا للطلاب، بإجمالي 36 درسًا. في البداية، ستُعطى الأولوية لتدريس دروس الرياضيات والعلوم التي يُدرّسها معلمو الرياضيات والعلوم.

وفقًا للمعلم تران فان هوي - مدرسة فان هوي تشو الثانوية (دونغ دا، هانوي)، فإن منتجات العديد من الطلاب لم تعد تقتصر على العروض التقديمية أو عمليات البحث عن المعلومات، ولكنها أكثر تقدمًا في إنشاء منتجات من الذكاء الاصطناعي (تصميم النماذج والتجارب)...

ولكن لتحسين قدرة الطلاب على استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح، يجب على المعلمين أيضًا أن يفهموا ويمتلكوا مهارات جيدة لتوجيه الطلاب والتحكم في عملية استخدام الذكاء الاصطناعي للتعلم.

(يتبع)

العودة إلى الموضوع

فينه ها - هوانغ هوونغ

المصدر: https://tuoitre.vn/chan-dung-giao-vien-thoi-cong-nghe-so-ky-1-ai-tran-vao-lop-hoc-giao-vien-thay-doi-20251117083700884.htm