"الاختصارات والانطلاقات" لمواكبة التعليم المتقدم

ويتوقع الخبراء أن تساعد هذه الاستراتيجية التعليم الفيتنامي على "اختصار الطرق ومواكبة" الأنظمة التعليمية المتقدمة في العالم.

اتجاه حتمي في التعليم

وفقًا للسيد نجوين سي نام، مدير مركز أبحاث ونقل التكنولوجيا الرقمية (معهد أبحاث تصميم المدارس، وزارة التعليم والتدريب )، في سياق التحول الرقمي والثورة الصناعية الرابعة، أصبح الذكاء الاصطناعي توجهًا تكنولوجيًا لا مفر منه في التعليم. وأكدت وزارة التعليم والتدريب أن الذكاء الاصطناعي سيوسع نطاق الوصول إلى المعرفة ويحسن جودة التدريس، وفي الوقت نفسه، يجب وضع استراتيجية واضحة لفهم الذكاء الاصطناعي واستخدامه ليصبح الكفاءة الأساسية لمواطني القرن الحادي والعشرين.

أكد السيد نجوين سي نام قائلاً: "تساعد هذه الاستراتيجية قطاع التعليم على تطبيق التكنولوجيا بشكل استباقي، وابتكار أساليب التدريس والتعلم، وإرساء أسس تعليم حديث ومستدام. ولذلك، يُعدّ بناء استراتيجية لتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم والتدريب للعام الدراسي 2025-2026 أمرًا ضروريًا، بما يتماشى مع التوجهات الوطنية في سياق الثورة الصناعية الرابعة والتوجه القوي نحو التحول الرقمي".

في سياق التحول الرقمي القوي، لا يُعدّ تطبيق الذكاء الاصطناعي مجرد توجه، بل ضرورة حتمية لتحسين جودة الموارد البشرية. وقد أقرّ الأستاذ المشارك، الدكتور تونغ دوي هاي، من جامعة هانوي الوطنية للتعليم، والمستشار الأول لبرنامج تعليم مختبر الذكاء الاصطناعي في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM AI Lab) التابع لمبادرة "تعلم القفز"، بأن وزارة التعليم والتدريب قد أصدرت إطارًا للكفاءات الرقمية، يشمل قدرة الطلاب من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر على تطبيق الذكاء الاصطناعي.

هذه خطوةٌ رائدة، تُمكّن المتعلمين ليس فقط من معرفة كيفية استخدام التكنولوجيا، بل أيضًا من فهم الذكاء الاصطناعي وتطبيقه وإبداعه. ستُمكّن هذه الاستراتيجية التعليم الفيتنامي من "اختصار الطرق والتقدم"، ومواكبة أنظمة التعليم المتقدمة عالميًا.

مع ذلك، أشار الأستاذ المشارك الدكتور تونغ دوي هاي إلى وجود ثلاثة تحديات رئيسية: أولًا، يواجه المعلمون صعوبة في مواكبة التقنيات الحديثة، خاصةً في مرحلتي ما قبل المدرسة والابتدائية. لذا، يكمن الحل في "التدريب العملي"، والتعلم من الزملاء، والممارسة العملية بدعم من الخبراء.

ثانيًا، فيما يتعلق بالبنية التحتية. يتطلب الذكاء الاصطناعي معدات قوية وشبكة إنترنت مستقرة. لذلك، من الضروري إعطاء الأولوية للبنية التحتية التكنولوجية، وخاصةً للمدارس التي تعاني من صعوبات. ثالثًا، فيما يتعلق بالبرامج التعليمية، لا توجد برامج كثيرة للذكاء الاصطناعي مرتبطة ارتباطًا وثيقًا ببرامج التعليم العام. لذلك، من الضروري بناء مجموعة من البرامج المناسبة لكل مستوى تعليمي، بحيث لا يُثقل كاهل المعلمين، ويطور الطلاب قدرات الذكاء الاصطناعي بناءً على معارفهم الحالية.

بناءً على التحليل السابق، يرى الأستاذ المشارك الدكتور تونغ دوي هاي أن بناء استراتيجية لتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم والتدريب يتطلب التركيز على ثلاث قضايا رئيسية. أولًا، رفع مستوى الوعي والكفاءة في مجال الذكاء الاصطناعي لدى المعلمين والمديرين والموظفين من خلال أسلوب التعلم أثناء الممارسة، والتدريب المرتبط باحتياجات العمل العملية. يجب أن يواكب التدريب التحول الرقمي ليتمكن المعلمون من تطبيقه فورًا في التدريس والإدارة.

ثانيًا، التأكد من أن أجهزة التعلم الشخصية (أجهزة الكمبيوتر، والأجهزة اللوحية، والهواتف الذكية) متصلة بسلاسة بنظام إدارة التعلم في المدرسة، مما يساعد الطلاب على الحصول على بيئة تعليمية رقمية منتظمة ومستمرة.

ثالثًا، بناء برنامج تعليمي مناسب لتطبيقات الذكاء الاصطناعي. بناءً على ذلك، يُمكن دمج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)/الهندسة والتكنولوجيا والرياضيات (STEAM) في مواد برنامج التعليم العام. وبالتالي، يُمكّن الطلاب من اكتساب المعارف الأساسية وتعلم كيفية تطبيق الذكاء الاصطناعي لحل المشكلات العملية، والتعرف على البحث العلمي.

تدرب موظفو ومعلمو مدرسة كوانغ ترونغ الثانوية - دونغ دا (هانوي) على تطبيقات الذكاء الاصطناعي ومعدات التكنولوجيا لتنفيذ برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. الصورة: NTCC

تقليص الفجوات الإقليمية

وبمشاركة نفس الرأي، أكد السيد نجوين سي نام أنه عند بناء الاستراتيجية المذكورة أعلاه، من الضروري التركيز على المحتويات المتعلقة بالسياسة - التكنولوجيا - الناس - ثقافة التعليم.

لتحقيق ذلك، من الضروري تطوير المؤسسات والسياسات، مثل: بناء إطار توجيهي عام لتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم؛ وتحديد المسؤوليات وقواعد التعامل بوضوح عند استخدام الذكاء الاصطناعي في المدارس؛ ووضع إطار للكفاءات ومعايير تقييم الذكاء الاصطناعي للمتعلمين والمعلمين.

فيما يتعلق بتنمية القدرات البشرية، اقترح السيد نجوين سي نام دمج محتوى الذكاء الاصطناعي في برنامج التعليم العام لعام 2018، والجامعات، والتعليم المهني، وفقًا لخارطة طريق مناسبة لكل مستوى تعليمي. كما اقترح تحديث برنامج تدريب المعلمين لتزويدهم بالمعرفة الأساسية بالذكاء الاصطناعي قبل دخولهم المهنة.

وفيما يتعلق ببناء نظام بيئي تكنولوجي، يوصي مدير مركز البحوث ونقل التكنولوجيا الرقمية باختيار ونشر أدوات الذكاء الاصطناعي المناسبة لأنشطة التدريس والتعلم مثل: مساعدو التدريس الافتراضيون، ودردشات الدعم، وأنظمة تقييم الكفاءة التلقائية، وما إلى ذلك.

في الوقت نفسه، ينبغي بناء منصة بيانات مفتوحة حول التعليم، تُمكّن تطبيقات الذكاء الاصطناعي من إجراء التحليلات والتنبؤات ودعم صنع السياسات. ينبغي الاستثمار في تطوير البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات، وضمان جودة اتصال الإنترنت والمعدات في المدارس لتطبيق التقنيات الجديدة.

في معرض حديثه عن سياسات التعاون المحلي والدولي، أكد السيد نجوين سي نام على ضرورة تعزيز التعاون مع المنظمات والجامعات والشركات المحلية والأجنبية لبحث وتطوير تقنيات تعليم الذكاء الاصطناعي. كما أكد على أهمية تعزيز الروابط بين الجامعات والقطاعات الصناعية لتدريب كوادر بشرية عالية الكفاءة في مجال الذكاء الاصطناعي. وفي الوقت نفسه، من الضروري توظيف الذكاء الاصطناعي بما يتماشى مع الهوية الثقافية والأهداف التعليمية للبلاد.

على وجه الخصوص، ينبغي أن تُركز الاستراتيجية على التثقيف بالمسؤولية والأخلاقيات الرقمية، مثل الخصوصية وأمن الشبكات. وصرح السيد نجوين سي نام قائلاً: "يجب تطبيق خارطة طريق الاختبار بعناية ودقة، مع البحث الدقيق قبل تعميمها على جميع مستويات التعليم، وخاصةً المرحلة الثانوية".

لا تزال هناك فجوة رقمية بين المناطق الحضرية والريفية والجبلية والجزرية. لذلك، أشار الأستاذ المشارك الدكتور دو فان هونغ، رئيس كلية المعلومات - قسم المكتبات بجامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي)، إلى أن التنفيذ يتطلب خارطة طريق تدريجية وسياسات دعم للمناطق الأقل حظًا، مثل: الاستثمار في البنية التحتية التكنولوجية، ومعدات التدريس والتعلم للمعلمين والطلاب، ومنصات التعلم، ومواد التعلم الرقمية، وغيرها.

وبذلك، نضمن توفير الظروف الأساسية للتدريس والتعلم بما يحقق الحد الأدنى من متطلبات الكفاءة الرقمية للمتعلمين. وعلّق الأستاذ المشارك الدكتور دو فان هونغ قائلاً: "عندما ننشر الكفاءة الرقمية بنجاح، سيساهم ذلك في تقليص الفجوة الرقمية بين المناطق في جميع أنحاء البلاد".

وفقًا للسيد نجوين سي نام، من الممكن تنظيم مسابقات للطلاب في مجال الذكاء الاصطناعي. إلى جانب ذلك، من الممكن تنظيم دورات تدريبية مكثفة للمعلمين والمديرين لتعزيز الوعي والمهارات في استخدام التقنيات الجديدة.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/di-tat-don-dau-bat-kip-nen-giao-duc-tien-tien-post746446.html