يعتقد الكثير من الناس أن التدريس والتعلم الإضافي هو حاجة حتمية تأتي من الطلاب أنفسهم لتلبية احتياجاتهم التعليمية وتحسين معارفهم.
 |
| يعتقد العديد من الخبراء أن الدراسة الإضافية والتدريس الإضافي أنشطة ضرورية لتلبية الاحتياجات المشروعة للطلاب. (المصدر: العمل) |
يحظى مشروع التعميم الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب بشأن تنظيم الدروس الخصوصية باهتمام عام، لا سيما من أولياء الأمور والطلاب. وتتفق آراء عديدة، وإن كانت لا تزال متعارضة، مما يُظهر الحاجة إلى حلول عملية لجعل هذا النشاط شفافًا، وتعزيز مكانة المعلمين، وتحسين جودة الطلاب.
ومن بينها بعض المحتويات البارزة مثل: مبادئ التدريس والتعلم الإضافي؛ والحدود الزمنية للتدريس والتعلم الإضافي في المدارس؛ واللوائح المتعلقة بالتدريس الإضافي خارج... وعند صدور هذا التعميم رسميًا، سيحل محل التعميم رقم 17 المؤرخ 16 مايو 2012 الصادر عن وزير التعليم والتدريب.
يُعدّ التعليم والتعلم الإضافي من المواضيع الشائكة في نظام التعليم العام. في مجتمعنا اليوم، أصبح التعليم والتعلم الإضافي جزءًا لا يتجزأ من تعليم العديد من الطلاب، وحاجة حتمية نابعة من الطلاب أنفسهم لتلبية احتياجات التعلم وتحسين المعرفة. فما المقصود إذن بالتعلم والتعلم الإضافي، وكيف ينبغي لنا أن ننظر إلى هذه المسألة؟
يمكن القول إن الدراسة الإضافية والدروس الخصوصية من الحلول التي يلجأ إليها العديد من أولياء الأمور والطلاب لتحسين نتائج تعلمهم. فمع تزايد كثافة المناهج الدراسية وكثرة المعرفة، تساعد الدراسة الإضافية الطلاب على ترسيخ معارفهم، وتكميل ما لم يتسنَّ للمعلمين تدريسه أو التعمق فيه في الحصص.
تُتيح هذه الدروس الإضافية، خاصةً للطلاب ذوي القدرة المحدودة على التعلم، فرصةً لاكتساب المعارف الأساسية. وفي ظلّ تزايد المنافسة في الامتحانات، يُمكن أن تُساعد الدروس الإضافية الطلاب على التآلف مع أنواع التمارين وأسئلة الامتحانات، والاستعداد لها بشكل أفضل.
علاوةً على ذلك، يعكس هذا النشاط قانون العرض والطلب في المجتمع. وخاصةً في المراحل التعليمية العليا، تزداد الحاجة إلى الدراسة بسبب ضغط الامتحانات والرغبة في تحسين القدرات الشخصية. لذلك، تُعتبر الدروس الخصوصية، في بعض جوانبها، ضروريةً لتلبية هذه الرغبات المشروعة.
مع ذلك، إلى جانب فوائدها، قد تُشكّل الحصص الإضافية ضغطًا كبيرًا على الطلاب، وخاصةً من الأسر الفقيرة. فبسبب قضاء الوقت في الحصص الإضافية، لا يجد الطلاب وقتًا للراحة أو الترفيه أو المشاركة في الأنشطة الخارجية، مما قد يُقلل من قدرة الطفل على النمو الشامل.
قال الدكتور هوانغ نغوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني (وزارة التعليم والتدريب)، إنه لضمان تطبيق اللوائح التنظيمية في التدريس الإضافي، لا بد من وجود إدارة متزامنة وصارمة على جميع المستويات. ويشمل ذلك توحيد المناهج الدراسية وأسئلة الامتحانات لتجنب "حضور حصص إضافية للحصول على درجات عالية".
في الوقت نفسه، يُعدّ إنشاء خط ساخن لتلقي ملاحظات أولياء الأمور حلاً فعالاً. إضافةً إلى ذلك، من الضروري تنفيذ برامج تثقيفية لأولياء الأمور، لمساعدتهم على فهم أثر الدروس الخصوصية على النمو الشامل لأطفالهم، ومساعدتهم على اتخاذ قرارات مدروسة، وتجنب إجبار الطلاب على حضور دروس غير مناسبة لهم.
في غضون ذلك، أعرب الدكتور نجوين تونغ لام، نائب رئيس جمعية علم النفس التربوي في فيتنام، عن رأيه بأن مشروع قانون التدريس والتعلم الإضافي له نقاط إيجابية مثل تهيئة الظروف للمعلمين لتدريس دروس إضافية بشكل قانوني، والإنصاف مع المهن الأخرى، وتوفير حلول لمنع إجبار الطلاب على أخذ دروس إضافية.
مع ذلك، لا تزال هناك مسائل تحتاج إلى توضيح في التعميم، لا سيما في سياق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ الهادف إلى تطوير قدرات المتعلمين ومهاراتهم. حاليًا، لا يزال التعليم يُركز بشكل مبالغ فيه على حشو المعلومات والسعي وراء الدرجات، مما يُجبر الطلاب على الدراسة أكثر دون تطوير مهارات وقدرات حقيقية. إن ضغط الدراسة الإضافية يُفقد الأطفال طفولتهم ويشعرهم بالتعب.
لتحسين هذا الوضع، ينبغي لإدارة الدروس الخصوصية ضمان المشاركة الطوعية للطلاب وأولياء الأمور، وفي الوقت نفسه تغيير نظرة المعلمين وأولياء الأمور والطلاب إلى القيمة الحقيقية للتعليم. فالإفراط في الدروس الخصوصية لا يضمن النجاح المستقبلي، ويجب تجنب الدروس الخصوصية لمجرد الحصول على درجات عالية.
بالإضافة إلى ذلك، يجب تغيير أساليب القبول في المدارس المتخصصة والمدارس عالية الجودة لتخفيف ضغط الدروس الإضافية والتركيز على الامتحانات. ينبغي أن تضع الحكومة سياسات لدعم الدروس الخصوصية في المدارس لضمان العدالة والكفاءة.
مع سعينا لتحقيق هدفنا التعليمي المتمثل في تنمية تفكير الطلاب وقدراتهم، بدلاً من مجرد حشو المعرفة، لا بد من معالجة مشكلة التدريس والتعلم الإضافي. فالقدرة والتفكير يتشكلان من خلال أنشطة متعددة، وليس مجرد الجلوس في الصف لحل التمارين وتحسين الدرجات. كما أن الابتكار في الاختبارات والامتحانات حلٌّ فعالٌ لمنع التدريس والتعلم الإضافي غير الضروري كما هو الحال اليوم.
فكيف نحل مشاكل التعلّم والتعليم الإضافي؟ أولًا، يجب على السلطات اتخاذ إجراءات إدارية أكثر صرامة بشأن الصفوف الإضافية. يجب تنظيم هذه الصفوف بشفافية، تحت إشراف الجهات التعليمية لضمان جودة التعليم والإنصاف بين الطلاب.
في الوقت نفسه، لا ينبغي اعتبار الدروس الخصوصية حلاً مثاليًا. ينبغي تشجيع الطلاب على تطوير مهارات الدراسة الذاتية والبحث، بدلًا من الاعتماد كليًا على الدروس الخصوصية لاجتياز الامتحانات. كما ينبغي على المعلمين في المدارس تهيئة بيئة تعليمية شيقة ومبتكرة ومترابطة، ليتمكن الطلاب من استيعاب المعرفة بشكل طبيعي وفعال.
على الآباء إدراك أن الحصص الإضافية ليست السبيل الوحيد لنجاح أبنائهم، وأن يولوا اهتمامًا خاصًا لنموهم الشامل، بما في ذلك المهارات الاجتماعية والبدنية والعقلية. فعندما يتمتع الطلاب بنمو متوازن في جميع الجوانب، يمكنهم تحقيق نجاح مستدام وطويل الأمد في الحياة.
التعلم عملية طويلة تتطلب توازنًا بين المعرفة والتنمية الشاملة. لذلك، لا بد من تغيير طريقة النظر إلى التعلم الإضافي وتنظيمه، ليس فقط لمساعدة الطلاب على تحقيق نتائج أكاديمية عالية، بل أيضًا لمساعدتهم على التطور الجيد في جميع الجوانب، ليصبحوا أفرادًا نافعين للمجتمع.
[إعلان 2]
مصدر
تعليق (0)