اقتراحات لبناء مجموعة موحدة من الكتب المدرسية

يجب أن ترث هذه المجموعة من الكتب جوهر المجموعات الحالية، مع ضمان العلمية والمرونة والملاءمة لممارسات التدريس والخصائص الإقليمية.

جمع أفضل ما في سلسلة الكتب الحالية

بفضل سنوات طويلة من التدريس المباشر والوصول إلى الكتب المدرسية في برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، أشار السيد نجوين فان توان، رئيس قسم التاريخ والجغرافيا في مدرسة نجوين هوي الثانوية (هاي تشاو، مدينة دا نانغ )، إلى أن كل مجموعة من الكتب الحالية تتمتع بقيم استثنائية، مما يُتيح إمكانية الرجوع إليها ودمجها. وينبغي أن يُراعي بناء مجموعة كتب موحدة جوهر كل مجموعة من الكتب المتداولة وأن يُورّثها.

وفقًا للسيد توان، يجب تجميع الكتب المدرسية المشتركة بطريقة متكاملة ومتمايزة بشكل معقول، مما يُمكّن الطلاب من التعلم بمرونة وفقًا لقدراتهم ومناطقهم وظروفهم الاجتماعية والاقتصادية . يجب أن تتضمن الكتب المدرسية جزءًا أساسيًا إلزاميًا وجزءًا إضافيًا مُوسّعًا، مما يُمكّن المعلمين من تعديل محتواها بشكل استباقي بما يتناسب مع الواقع المحلي. يجب أن يكون تصميم الكتاب عصريًا وبديهيًا، وأن يُعزز مواد التعلم الرقمية والأنشطة التجريبية، بهدف توفير بيئة تعليمية ودية وجذابة.

كما اقترح السيد توان أن تشمل عملية تطوير الكتب المدرسية فريقًا من المعلمين التطبيقيين من مختلف المناطق، لأنهم الأقدر على فهم قدرات الطلاب وظروف التدريس والخصائص الثقافية المحلية. وينبغي تنظيم المراجعة والاختبار بجدية وموضوعية لضمان جدوى وفعالية التطبيق العملي.

في المرحلة الابتدائية، ترى السيدة نجوين ثي ثو فونغ، المعلمة في مدرسة لي دينه تشينه الابتدائية (هوا كوونغ، مدينة دا نانغ)، أن دمج الكتب المدرسية الحالية والاستفادة منها أمرٌ ضروري. لا ينبغي أن نبدأ من الصفر، بل يجب اختيار أفضل الكتب المدرسية المستخدمة حاليًا. هناك كتب مدرسية تُظهر بوضوح الخصائص المحلية، وهناك كتب تتميز بأنشطة تعليمية حيوية - وهذه كلها نقاط يجب الاستفادة منها.

وبحسب اقتراح السيدة ثو فونج، ينبغي لسلسلة الكتب المدرسية الموحدة أن تدمج أساليب التدريس النشطة التي أثبتت فعاليتها مثل التعلم من خلال الخبرة والمشاريع الصغيرة والألعاب والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات وما إلى ذلك لمساعدة الطلاب على التعلم بسهولة ولكن بشكل فعال.

في الوقت نفسه، ينبغي تشكيل فريق تحريري متنوع، يضم علماء ومؤلفي كتب حاليين ومعلمين مباشرين، بحيث يكون المحتوى نظريًا ومُطبّقًا في الفصول الدراسية. وأكدت السيدة فونغ: "قبل وضع اللمسات الأخيرة، من الضروري جمع آراء المعلمين على نطاق واسع في جميع أنحاء البلاد حتى تصبح سلسلة الكتب "كتابًا للمعلمين والمتعلمين" حقًا".

طلاب مدرسة كوا نام الابتدائية (نام دينه، نينه بينه) يشاركون في حصة قراءة خارجية. الصورة: NTCC

ضمان المساواة والجودة في التعليم

إيمانًا منها بأن الكتب المدرسية هي أدوات دعم تعليمية مهمة، تساعد المعلمين على تنظيم أنشطة التدريس الفعالة والطلاب على اكتساب المعرفة بشكل استباقي؛ أقرت السيدة نجوين ثي تو - المعلمة في مدرسة لي نهان تونغ الثانوية (تان مينه، نينه بينه) بأن الكتب المدرسية الحالية جميعها لها مزاياها الخاصة، مع المعرفة المنهجية والمحدثة، والتصميم الواضح، والهدف من ذلك هو تطوير القدرة على الدراسة الذاتية.

أوضح دليل على ذلك هو أن نتائج امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام ٢٠٢٥ كانت إيجابية نسبيًا، كما ذكرت السيدة ثو. وانطلاقًا من هذا الواقع، تعتقد أن الكتب المدرسية الحالية مصادر قيّمة للمواد التي تحتاج إلى البحث والتحسين عند تجميع مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى البلاد.

من واقع خبرتها التدريسية، اقترحت الأستاذة ثو أن تعكس مجموعة الكتب الجديدة التراث والتفاعل بين مجموعات الكتب الحالية، بما يضمن تسلسلًا منطقيًا للمعرفة، وسهولة الوصول إليها، ونظامًا من الأسئلة والتمارين يُرشد تطوير مهارات وقدرات المتعلمين. بالإضافة إلى المحتوى، يجب أن يكون العرض والألوان والرسومات مناسبة لأعمار الطلاب، وقابلة للاستخدام لفترات طويلة، وتجنب الهدر.

شاركت السيدة فام ثي نهو هوا، مُعلمة الأدب في مدرسة لي هونغ فونغ الثانوية للموهوبين (نام دينه، نينه بينه)، الرأي نفسه، مشيرةً إلى أن سلسلة الكتب الحالية تحتوي على أجزاء متقاربة وحيوية وغنية بالقيمة التعليمية. ينبغي صقل سلسلة الكتب الموحدة ودمجها بأجزاء جيدة ومزايا بارزة بدلاً من إعادة صياغتها بالكامل، لتوفير الوقت، وفي الوقت نفسه، مساعدة المعلمين والطلاب على تجنب الالتباس عند التحويل.

من منظور إداري، أشار السيد نجوين هاي سون، مدير مدرسة هاي شوان الثانوية (نينه بينه)، إلى أهمية تحديد مبادئ بناء مجموعة كتب مشتركة بوضوح. ويجب أن تضمن هذه المجموعة من الكتب معايير وطنية، وأن تكون سهلة التطبيق، وأن تدعم الابتكار في أساليب التدريس. وينبغي ألا تكون الكتب نظرية للغاية، بل يجب أن ترتبط بالممارسة والأنشطة التجريبية، وأن تُنمّي قدرات الطلاب.

وبحسب السيد سون، فإن مجموعة الكتب المدرسية المشتركة تحتاج إلى أن تصبح "إطارًا معرفيًا موحدًا" للطلاب على مستوى البلاد، مما يضمن العدالة في الوصول إلى المعرفة، والترابط بين مستويات التعليم ودمج التعليم الأخلاقي، ومهارات الحياة، وقدرة التحول الرقمي - العناصر الأساسية للعصر الجديد.

وأكد السيد نجوين هاي سون أن "الكتب المدرسية الجديدة لا ينبغي أن تكون "نسخة تقنية" من البرنامج، بل يجب أن تعكس الهوية الثقافية الفيتنامية، وتساعد الطلاب على التطور بشكل شامل في المعرفة والصفات والقدرات".

الخطوات الضرورية والعملية

أعرب المعلم المتميز نجوين فان نجاي نائب مدير إدارة التعليم والتدريب السابق في مدينة هوشي منه عن موافقته على سياسة بناء مجموعة موحدة من الكتب المدرسية، مؤكداً أن هذه خطوة ضرورية ومتسقة مع ممارسات التدريس، وتهدف إلى خلق الراحة والمساواة في التعليم، ومساعدة جميع الطلاب في جميع أنحاء البلاد على الحصول على فرص متساوية للوصول إلى المعرفة.

ومع ذلك، ينبغي على هيئة التحرير مراجعة الكتب المدرسية الحالية وتقييمها بعناية، لاستخلاص الإيجابيات، والاستفادة من المزايا، وإزالة المعوقات. سيساعد هذا النهج على إعداد كتاب مدرسي متكامل وعلمي، يوفر الوقت والجهد، ويضمن قابلية تطبيق عالية عند تدريسه.

وفقاً للسيد نجاي، فإنّ عمل التجميع لا يقتصر على العلماء أو الإداريين فحسب، بل يتطلّب أيضاً مشاركة المعلمين الذين يُدرّسون مباشرةً في الفصول الدراسية. فهم من يُدركون واقع التدريس، ويفهمون خصائص الطلاب والاحتياجات الخاصة لكل منطقة وكل مستوى تعليمي. إنّ مشاركة المعلمين في هذا العمل تُسهم في تقريب محتوى الكتاب من المتعلمين، وجعله أسهل تطبيقاً، وأكثر ملاءمةً لهم.

في الوقت نفسه، يجب إصلاح عملية تقييم الكتب المدرسية بشكل جذري. يجب أن يضم مجلس التقييم خبراء ذوي كفاءة مهنية وخبرة عملية وحس مسؤولية عالٍ. فعندما يكون التقييم جديًا وموضوعيًا، يُمكن ضمان جودة الكتب المدرسية، وتجنب الإجراءات الشكلية أو الأخطاء التي تؤثر على عملية التعليم والتعلم.

من المسائل الأخرى التي أشار إليها السيد نجاي بشكل خاص ضرورة مراعاة سلسلة الكتب المدرسية الموحدة لاختلاف قدرات الطلاب على التعلم. واقترح تقسيم المحتوى إلى مستويين: المعرفة الأساسية - وهي المعرفة المطلوبة لجميع الطلاب لإتقانها، والمعرفة الموسعة - وهي المعرفة المطلوبة للطلاب الجيدين والمتفوقين.

يُساعد هذا النهج على زيادة مرونة التدريس، مُلبيًا احتياجات المتعلمين المتنوعة. في الوقت نفسه، يجب أن يُنفَّذ التجميع بطريقة علمية، ومُناسبة من حيث المدة، ومُناسبة لنفسية الفئة العمرية، مُتجنبًا الجمع التلقائي لمحتوى سلاسل كتب مُختلفة.

بالإضافة إلى ذلك، عند إعداد مجموعة موحدة من الكتب المدرسية، من الضروري ضمان اختيار الإرث من الكتب المدرسية الحالية، واستيعاب جوهرها، واستبعاد الجوانب غير المناسبة التي تم الكشف عنها عمليًا. ووفقًا للسيد نجاي، فإن وجود مجموعة موحدة من الكتب المدرسية لا يتعارض مع سياسة تنويع المواد التعليمية.

يمكن اعتبار المجموعة الموحدة من الكتب بمثابة "كتب قياسية"، تشكل الأساس الرئيسي للتدريس والاختبار والتقييم، في حين يمكن استخدام مجموعات أخرى من الكتب كمواد مرجعية لإثراء أنشطة التدريس والتعلم.

وقال السيد فام فان هوا - ممثل الجمعية الوطنية لمقاطعة دونج ثاب، إن هذه السياسة لا تضمن العدالة في التعليم فحسب، بل تساعد أيضًا في توفير الميزانية، واستقرار محتوى التعلم، وتقليل العبء على المعلمين وأولياء الأمور.

يجب أن يستند إعداد سلسلة الكتب إلى مبادئ ومعايير واضحة وشفافة؛ وأن تكون عملية الاختيار والتقييم علنية، بمشاركة خبراء مستقلين، لضمان الموضوعية، بعيدًا عن هيمنة المصالح الجماعية. يجب أن يكون محتوى الكتاب دقيقًا وحديثًا، وملائمًا لنفسية الفئة العمرية، ويعكس القيم الثقافية والتاريخية للأمة، ويهدف إلى تنمية صفات وقدرات المتعلمين.

وفقاً للسيد هوا، ينبغي أن ترث مجموعة الكتب المدرسية الجديدة، التي تشرف عليها وزارة التعليم والتدريب، مزايا الكتب المدرسية الحالية. ومع ذلك، يجب أن يستند هذا التراث إلى مبادئ ومعايير واضحة وشفافة وموضوعية، وذلك من أجل إعداد مجموعة كتب مدرسية وطنية عالية الجودة، وتعزيز الثقة الاجتماعية، والمساهمة في تحسين جودة التعليم.

وقال مندوب الجمعية الوطنية لمقاطعة دونج ثاب، إن مجموعة الكتب المدرسية الجديدة يجب أن تحدد متطلبات برنامج التعليم العام فيما يتعلق بالأهداف والمحتوى التعليمي ومتطلبات صفات وقدرات الطلاب؛ وفي الوقت نفسه، تتبع عن كثب توجه أساليب التدريس وطرق اختبار وتقييم الجودة التعليمية.

يجب أن يُجري المجلس الوطني تقييم الكتب المدرسية. ويجب أن يُنظّم وزير التربية والتعليم هذا المجلس ويُنشئه لتقييم الكتب المدرسية لكل مادة ونشاط تعليمي في كل مستوى وفصل. وبطبيعة الحال، يتحمل المجلس وأعضاؤه مسؤولية محتوى التقييم وجودته.

ويوافق وزير التربية والتعليم والتدريب على الكتب المدرسية للاستخدام في مؤسسات التعليم العام بعد تقييمها وتصنيفها من قبل المجلس الوطني لتقييم الكتب المدرسية؛ ويحدد المعايير والإجراءات اللازمة لتجميع وتحرير الكتب المدرسية للتعليم العام.

وأكد السيد نجوين فان نجاي أنه إذا تم إعداد مجموعة موحدة من الكتب المدرسية بعناية وتجميعها بدقة وتقييمها بشكل جدي، فإنها ستساهم في تحسين جودة التعليم وخلق العدالة في الوصول إلى المعرفة وتعزيز التنمية المتساوية للتعليم في جميع أنحاء البلاد.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/hien-ke-xay-dung-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-post753814.html