امتحان تخرج الثانوية العامة ٢٠٢٥ - البداية والتوقعات: دراسة حقيقية، امتحان حقيقي، موهبة حقيقية

إن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 لا يمثل علامة فارقة في تطبيق برنامج التعليم العام لعام 2018 بشكل شامل فحسب، بل يفتح أيضًا فرصًا لإعادة تشكيل طريقة التدريس والتعلم والاختبار والتقييم في فيتنام.

ولأول مرة، شارك الطلاب في برنامج مصمم لتنمية الكفاءات، وأرسلت نتائج الامتحانات العديد من الإشارات الواضحة حول الفجوات التي يتعين سدها، والأهم من ذلك - كيفية الابتكار لبناء نظام تعليمي يتمتع بالتعلم الحقيقي، والامتحانات الحقيقية، والمواهب الحقيقية.

نقاط مضيئة من الابتكار إلى الجوهر

أبرز ما يميز هذا العام هو تغيير أسلوب التقييم. فبينما كان الامتحان في الماضي يختبر الذاكرة بشكل رئيسي، أصبحت أسئلة هذا العام في مواد الرياضيات واللغة الإنجليزية والفيزياء والكيمياء والأحياء والتربية الاقتصادية والقانونية وغيرها مرتبطة بمواقف عملية، مما يتطلب من الطلاب فهم طبيعة المادة والتفكير المنطقي وتطبيق المعرفة بمرونة. لم يعد الحفظ كافيًا، بل يجب على الطلاب ممارسة مهارات حل المشكلات؛ فقد تحول المعلمون من "الشرح" إلى "توجيه وتحفيز التفكير".

لا يتبع الاختبار الكتاب المدرسي، بل يُضاف إلى قسم الاختيار من متعدد أسئلة صح/خطأ وإجابات قصيرة. لا يستخدم مادة الأدب أي مواد من أي كتاب مدرسي، ويعزز فهم القراءة والنقاش الاجتماعي، ويتناول آراء ومشاعر جيل الشباب حول مصير البلاد. كما يُقيّم اختبار اللغة الأجنبية إتقان اللغة. ويتوافق هذا مع روح برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ ونموذج "برنامج واحد - كتب مدرسية متعددة".

النقطة المضيئة الثانية هي أن نتائج الامتحان تعكس بوضوح التمايز: فقد انخفض متوسط ​​الدرجات من 6.75 (في عام 2024) إلى 6.17، لكن عدد النقاط العشر ارتفع بشكل حاد من 10,878 إلى 15,331. كان الامتحان مصنفًا بدقة، مما ساعد الجامعات والكليات على استقطاب الطلاب بدقة أكبر، والحد من حالات "التسرب" أو "نقص الموارد". يضمن الامتحان للطلاب المتفوقين حقًا توفير الظروف المناسبة للتطور والتألق.

بعد امتحاني الرياضيات واللغات الأجنبية، انزعج الرأي العام والطلاب من صعوبة الامتحان وتجاوزه للمستويات المطلوبة. على سبيل المثال، تجاوزت أسئلة امتحان اللغات الأجنبية مستوى B1، أي ما يعادل B2 أو C1. ومع ذلك، أظهرت نتائج الامتحان حصول 513 طالبًا على 10 درجات في الرياضيات و141 طالبًا على 10 درجات في اللغة الإنجليزية. كان توزيع درجات اللغة الإنجليزية موحدًا للغاية، بنقطة ذروة واحدة فقط (5.3 درجة) ومتساوٍ على جانبيها، بينما كان توزيع درجات هذه المادة غالبًا ما يتضمن نقطتين في السنوات السابقة.

من أبرز ما يميز هذا التوجه هو التوجه نحو التخصيص. يدرس المرشحون أربع مواد، منها مادتان إلزاميتان (الرياضيات والأدب) ومادتان اختياريتان من أصل ثماني مواد: اللغة الأجنبية، والفيزياء، والكيمياء، والأحياء، وتكنولوجيا المعلومات، والتكنولوجيا، والتاريخ، والجغرافيا، والتعليم الاقتصادي والقانوني. وتتناسب طريقة الاختيار هذه مع قدرات كل طالب ونقاط قوته وتوجهه المهني. وعلى عكس ما كان عليه الحال سابقًا، كان على العديد من الطلاب الذين لم يستخدموا لغة أجنبية في عملية القبول اجتياز الامتحان، أو لم يكونوا ينوون اجتياز المجموعة B00، ولكن كان عليهم اجتياز اختبار الكيمياء والأحياء عند اختيارهم مجموعة العلوم الطبيعية.

في الوقت نفسه، سيحقق امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام ٢٠٢٥ هدف "ثلاثة في واحد": تقييم التخرج، وتوفير بيانات القبول للجامعات والكليات، وأساس لتقييم جودة التدريس والتعلم. تُحسب درجات تقييم التخرج بنسبة ٥٠٪ من كشف درجات المدرسة الثانوية لثلاث سنوات. لا تُراعي الجامعات القبول المبكر، وإذا كان القبول قائمًا على درجات كشف درجات المدرسة الثانوية، فإن درجة الفصل الدراسي الثاني للصف الثاني عشر مطلوبة. هذا يُجبر الطلاب على بذل جهود من الصف العاشر والحفاظ عليها حتى نهاية الصف الثاني عشر.

يصبح التدريس والتعلم والاختبار أكثر أهمية، لا يُهمَل عند معرفة كيفية اجتياز امتحان القبول الجامعي مبكرًا. إذا قدّمت المدرسة التوجيهات المناسبة للمواد الدراسية وفقًا للقدرات، ونظّمت التدريس والتعلم والاختبارات وفقًا لمتطلبات برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ بدقة، فسيحقق الطلاب نتائج جيدة، ويمكن للمدارس والمناطق تحسين تصنيفاتها مقارنةً بعام ٢٠٢٤. على العكس، إذا لم يلبِّ التوجيه وتنظيم التدريس المتطلبات الجديدة، فستتراجع النتائج.

يُظهر تنظيم الامتحان تقدمًا في التحول الرقمي. يُساعد التسجيل الإلكتروني على مستوى الدولة على توفير الوقت وتقليل الأخطاء؛ كما حسّن نظام ترميز الامتحانات من مستوى الأمان. يُظهر الإعلان الكامل عن توزيع الدرجات، والوسيط، والانحراف المعياري، والنسبة المئوية، والمقارنة بين المحافظات، وغيرها، الشفافية والعلم، مما يُساعد المجتمع على فهم النتائج بناءً على بيانات موضوعية بدلًا من الانفعالات.

أخيرًا، قدّم الامتحان صورةً واضحةً عن جودة التعليم والتعلم بعد سنواتٍ من تطبيق البرنامج الجديد. وقد أثارت المشكلات العملية والأسئلة متعددة التخصصات حيرةً لدى العديد من الطلاب، مما يُظهر استمرار وجود فجوة بين أسلوب التدريس الحالي ومتطلبات برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ الواردة في الامتحان. وبناءً على هذه البيانات، تُعدّ وزارة التربية والتعليم والتدريب والمدارس أساسًا لمراجعة الكتب المدرسية، وتحسين أساليب التدريس، وتعديل الاختبارات والتقييم، وضمان تطبيق البرنامج الجديد في الاتجاه الصحيح.

طلاب المرحلة الثانوية في مدينة هو تشي منه خلال جلسة لتجربة بيئة التعلم في الجامعة الدولية (جامعة مدينة هو تشي منه الوطنية). تصوير: بوي دين

11 محلية ارتفعت وانخفضت في الترتيب بشكل حاد

لتقييم تأثير طريقة الاختبار الجديدة وبرنامج الاختبار الجديد على المحليات، نواصل الحفاظ على نفس المقارنة مع 63 منطقة كما في السابق، ومقارنة التصنيفات بين عامي 2024 و2025.

تُظهر نتائج المقارنة أن 11 منطقة قد شهدت تحسنًا ملحوظًا في تصنيفاتها، بينما تراجعت 11 منطقة أخرى بشكل ملحوظ. تجدر الإشارة إلى أن فرصة تحسين تصنيفاتها لا تقتصر على المناطق الأقل حظًا - لعدم وجود امتحانات لغة أجنبية واختيار مادتين دراسيتين تناسبان نقاط قوتها - بل تتجلى أيضًا في المناطق ذات الظروف المواتية مثل هانوي، وهوي، وهونغ ين.

على العكس من ذلك، شهدت بعض المناطق التي كانت تتمتع بتصنيفات عالية في السنوات السابقة تراجعًا في التصنيف، وخاصةً دا نانغ، ولام دونغ، وفينه لونغ. وهذا يُظهر أن تغيير نظام الامتحانات قد أحدث تحولًا كبيرًا في التصنيفات، مما يعكس مدى تكيف وفعالية تطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ في كل منطقة.

العيوب التي يجب التغلب عليها قريبا

على الرغم من العديد من النقاط الإيجابية الجديدة، فإن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 لا يزال يكشف عن عدد من القضايا التي تحتاج إلى معالجة.

أولاً، لا تزال النتائج في العديد من المواد الدراسية منخفضة. متوسط ​​الدرجات في الرياضيات 4.78 فقط، واللغة الإنجليزية 5.38، والأحياء 5.78. وتصل نسبة الطلاب الذين تقل درجاتهم عن المتوسط ​​في بعض المواد الدراسية إلى 30% - 56%. والجدير بالذكر أن بعض المواد الدراسية تتضمن العديد من العلامات العشرية ومتوسط ​​درجات منخفض، مما يعكس تمايزًا غير منطقي أو عدم توازن الامتحان مع المستوى العام.

ثانيًا، هناك خلل في اختيار مجموعات الامتحانات. هذا العام، لا يزال مزيج العلوم الاجتماعية هو المسيطر، بينما انخفض مزيج العلوم الطبيعية بشكل حاد. على وجه الخصوص، يبلغ عدد الطلاب المسجلين في علم الأحياء أقل من 70,000 طالب (أي ما يعادل 6%). يختار العديد من المرشحين مجموعات "سهلة التقييم" بدلًا من الاعتماد على قدراتهم أو توجههم المهني، مما يؤدي إلى خطر نقص الموارد البشرية في مجالات الهندسة والتكنولوجيا والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

يعود جزء من السبب إلى ظروف التدريس غير المتوازنة. ففي العديد من المناطق النائية، هناك نقص في معلمي تكنولوجيا المعلومات والتكنولوجيا واللغات الأجنبية؛ ومختبرات محدودة؛ ومعدات تدريس قديمة. ويتردد الطلاب في اختيار هذه المواد لافتقارهم إلى أساس تعليمي متين.

ثالثًا، لا يزال تقييم كشوف درجات المرحلة الثانوية غير متسق. يُعدّ استخدام درجات الكشوف لتحديد التخرج خطوةً جيدة، إلا أن بعض الجامعات تُفرط في منح الدرجات، مما يجعل الكشوفات لا تعكس القدرات الحقيقية للطلاب. حاليًا، لا توجد آلية للتحقق أو توحيد المعايير، مما يُثير شكوكًا حول عدالة دمج الكشوفات مع درجات الامتحانات.

المصدر: البيانات الصادرة عن وزارة التربية والتعليم والتدريب، حساب المؤلف

كيف نبتكر في التدريس والاختبار؟

ولكي يصبح امتحان التخرج من المدرسة الثانوية قوة دافعة حقيقية لتحسين جودة التعليم، فلا بد من نشر العديد من الحلول بشكل متزامن.

أولاً، تحسين جودة التعليم والتعلم وسد الفجوة الإقليمية. يجب أن تكون الجودة في المدارس نقطة البداية؛ إذ يجب تدريب المعلمين بانتظام على أساليب تنمية القدرات، والتنظيم الفعال للصفوف الدراسية، والتقييم الموضوعي. كما يتعين على المدارس تحليل نتائج اختبارات كل مادة، وتحديد الفجوات المعرفية لتعديل محتوى التدريس وأسئلة الاختبارات.

على وجه الخصوص، يجب استثمار مواردنا البشرية ومرافقنا في مواد تكنولوجيا المعلومات والتكنولوجيا والعلوم الطبيعية بشكل متزامن. إن تنظيم جلستين يوميًا، إلى جانب الخبرة، وعلوم التكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، والتوجيه المهني، سيساعد الطلاب على ربط التعلم بالممارسة، وهو العامل الأساسي للتعلم الحقيقي.

ثانيًا، تحسين أسئلة الاختبارات وبنوك الأسئلة الموحدة. تحتاج وزارة التعليم والتدريب إلى إنشاء بنك أسئلة موحد، مُصنّف حسب المستوى المعرفي والقدرات، لتقييم المستوى الفعلي للطلاب بدقة. سيُسهم استخدام التكنولوجيا في إعداد أسئلة مُخصصة للقدرات في الحد من الحفظ، وفي الوقت نفسه يُساعد على تصنيف الطلاب بدقة أكبر.

ثالثًا، توحيد سجلات الدرجات ورقمنتها. من الضروري بناء إطار وطني موحد للتقييم، يجمع بين نتائج الاختبارات الدورية ومشاريع التعلم والنتائج البحثية. تُسهّل رقمنة سجلات الدرجات عملية الرصد والمقارنة، مما يُجنّب سوء التقدير في عملية التقييم. من الممكن تجربة تقييم مرن للتخرج بناءً على نتائج الامتحانات أو مزيج من نتائج الامتحانات وكشوف الدرجات، مما يُتيح للطلاب اختيار الطريقة المناسبة.

رابعًا، تعزيز التحول الرقمي في الامتحانات. لتنظيم امتحانات إلكترونية بدءًا من عام ٢٠٢٧، من الضروري الاستثمار في البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات، لا سيما في المناطق الأقل حظًا، بدءًا بالمواد التي لا يكتسب فيها المتقدمون سوى خبرة قليلة. ستعزز الامتحانات الإلكترونية الشفافية، وتدعم في الوقت نفسه تحليل البيانات لأغراض الابتكار.

خامسًا، تغيير مفهوم "الامتحانات للتخرج" إلى "الامتحانات لتطوير المتعلمين". ينبغي اعتبار الامتحان فرصةً للطلاب لإظهار قدراتهم، وتحفيز تطلعاتهم، وتوجيه مساراتهم المهنية. يُظهر صعود مدن نغي آن، وها تينه، وثانه هوا إلى المجموعة الرائدة، إلى جانب هانوي، وهاي فونغ، ومدينة هو تشي منه، أن الابتكار في الامتحانات وبرامج التعليم العام قد ساهم في تضييق الفجوات الإقليمية.

في عام ٢٠٢٥، حقق تسعة طلاب متفوقين ٣٠/٣٠ نقطة في امتحانات القبول بالجامعة. ومن أبرزهم تران شوان دام (مدرسة ماي لوك الثانوية، نام دينه سابقًا) بنتائج شبه كاملة في أربع مواد: الرياضيات ١٠، الفيزياء ١٠، الكيمياء ٩.٧٥، الأدب ٩.٢٥. لا ينبع هذا الإنجاز من القدرات الشخصية فحسب، بل يُثبت أيضًا روح الدراسة الذاتية والتعلم من أجل النضوج.

من نتائج امتحان هذا العام، الرسالة واضحة: إذا كنت تريد تعلمًا حقيقيًا، فأنت بحاجة إلى فصول دراسية تُحفّز التفكير المستقل وأساليب التعلم؛ وإذا كنت تريد امتحانات حقيقية، فأنت بحاجة إلى امتحانات تُصنّف القدرات بدقة وتُقدّم تقييمات شفافة. وإذا كنت تريد موهبة حقيقية، فأنت بحاجة إلى نظام تعليمي متكامل يُعنى بالمواهب من المرحلة الثانوية، مرورًا بالتعليم العالي، وصولًا إلى سوق العمل.

إن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية ما هو إلا علامة فارقة بعد 12 عامًا من الدراسة، ولكن إذا عرفنا كيفية الاستفادة منه، فسوف يصبح "دفعة" للتعليم الفيتنامي لدخول روح جديدة - روح الصدق والإبداع من أجل مستقبل مزدهر للأمة.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-khoi-dau-va-ky-vong-hoc-that-thi-that-nhan-tai-that-post750053.html