ملاحظة حول طريقة التقييم الجديدة لأسئلة الاختيار من متعدد في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية

وفقًا لخطة امتحانات التخرج من المرحلة الثانوية لعام ٢٠٢٥، التي أعلنتها وزارة التعليم والتدريب، لن يتغير شكل مواد الامتحان. سيُعقد امتحان الأدب على شكل مقال، بينما ستُجرى اختبارات موضوعية من نوع الاختيار من متعدد في المواد الأخرى، بما في ذلك الرياضيات الإلزامية ومادتان اختياريتان (من بين المواد المتبقية التي تُدرس في الصف الثاني عشر، وهي: اللغات الأجنبية، والتاريخ، والفيزياء، والكيمياء، والأحياء، والجغرافيا، والتعليم الاقتصادي والقانوني، وتكنولوجيا المعلومات).

إضافة نموذج اختبار جديد

مع ذلك، ووفقًا لصيغة الامتحانات لعام ٢٠٢٥، ستُستخدم أسئلة الاختيار من متعدد، وهي الصيغة المُطبقة منذ سنوات، فقط في امتحانات اللغات الأجنبية. أما بقية مواد الاختيار من متعدد، فلها ثلاثة صيغ أسئلة كحد أقصى، وفقًا لتوجيه تقييم الكفاءة، مما يُحسّن القدرة على تصنيف المرشحين.

يعد طلاب الصف الثاني عشر هذا العام الجيل الأول من برنامج التعليم العام لعام 2018 الذي يتقدم لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية وفقًا لهيكل الامتحان الجديد.

الصورة: DAO NGOC THACH

إن إزالة التساوي في درجات الإجابات يعزز احترام الطلاب لذاتهم. إذا كنت تعرف شيئًا، فقل إنك تعرفه، وأظهره من خلال إجاباتك، والعكس صحيح، بدلًا من المخاطرة واختلاق الأكاذيب.

ماستر تران فان توان

(رئيس سابق لمجموعة الرياضيات في مدرسة ماري كوري الثانوية، المنطقة 3، مدينة هوشي منه)

على وجه التحديد، بالإضافة إلى أسئلة الاختيار المتعدد، هناك شكلان جديدان: أسئلة الصواب/الخطأ وأسئلة الإجابة القصيرة.

في صيغة أسئلة الصواب/الخطأ، يحتوي كل سؤال على أربع أفكار، ويجب على المرشح الإجابة بـ "صحيح/خطأ" لكل فكرة من أفكار السؤال. يتطلب هذا النموذج من المرشح امتلاكه للقدرة والمعرفة والمهارات الشاملة لتحقيق أعلى الدرجات. احتمال الحصول على أعلى الدرجات عشوائيًا هو ١/١٦، أي أقل بأربع مرات من صيغة اختبار الاختيار من متعدد الحالية.

أسئلة الاختيار من متعدد ذات الإجابة القصيرة تشبه أسئلة المقال ويتم تقييمها من خلال النتائج النهائية التي يجب على المرشح ملؤها في ورقة الإجابة.

يتطلب كلا الشكلين من المرشحين أن يتمتعوا بقدرات ومعرفة ومهارات قوية، والحد من استخدام "الحيل" لاختيار الإجابات من خيارات مربكة كما هو الحال في اختبارات الاختيار من متعدد.

تقييم قدرات الطلاب بشكل أكثر دقة

علق الأستاذ تران فان توان، الرئيس السابق لمجموعة الرياضيات في مدرسة ماري كوري الثانوية (المنطقة 3، مدينة هوشي منه)، بأن الأنواع الثلاثة من أسئلة الاختيار من متعدد تُظهر بوضوح الروح المبتكرة لبرنامج التعليم العام لعام 2018، والذي يهدف إلى تقييم القدرة وفقًا لكل مستوى من مستويات تفكير الطلاب. حيث يتضمن تنسيق اختبار الاختيار من متعدد المألوف المكون من 4 خيارات وتنسيق الصواب/الخطأ المبتكر 4 أسئلة، يحتوي كل سؤال على 4 أفكار ويجب الإجابة على تلك الأفكار بصواب أو خطأ. يتطلب هذا التنسيق من المرشحين الإجابة على 16 فكرة وإظهار فهم شامل للمعرفة المكتسبة في البرنامج. تنسيق الإجابة القصيرة هو سؤال يطبق المعرفة العامة لحلها ويُقدم في شكل مقال، ولكن يحتاج المرشحون فقط إلى ذكر النتيجة النهائية في كل سؤال.

الطلاب قلقون بشأن نظام التقييم الجديد

بعد أن أعلنت وزارة التربية والتعليم عن الأسئلة المرجعية لامتحان الثانوية العامة لعام 2025، أبدى العديد من الطلاب ارتباكهم وقلقهم بشأن طريقة التسجيل الجديدة في أسئلة الاختيار من متعدد صواب/خطأ الجزء الثاني والتي سيتم تطبيقها بدءًا من امتحان العام المقبل.

قالت لي نجوين تروك في، طالبة الصف الثاني عشر في مدرسة نجوين ثي مينه خاي الثانوية (المنطقة الثالثة، مدينة هو تشي منه)، إنها شعرت بضغط وتوتر شديد أثناء أداء اختبار الاختيار من متعدد (صحيح/خطأ). ورغم أنها كانت حذرة وثقتها في الخيارات الثلاثة الأولى، إلا أن في كانت لا تزال بحاجة إلى جهد كبير لاختيار الخيار الرابع بشكل صحيح، وهو الجزء الأصعب من السؤال.

إذا أجبتُ بإجابة خاطئة واحدة فقط، فسأحصل على 0.5 نقطة فقط للسؤال بأكمله، مع أن الإجابات الثلاث السابقة صحيحة. لذا، ثلاث إجابات صحيحة تساوي إجابة خاطئة واحدة فقط. يحتوي هذا الجزء على أربعة أسئلة، وإذا أجبتُ بإجابة خاطئة واحدة لكل سؤال، فسأخسر نقطتين، وهو أمر مؤسف للغاية، كما قالت في.

نغوين لي دان آنه، طالبة في الصف الثاني عشر بمدرسة لي كوي دون الثانوية (المنطقة الثالثة)، شعرت بالقلق أيضًا حيال هذا الجزء. قالت الطالبة: "حصولي على 0.5 نقطة فقط، رغم أنني أجبت على ثلاثة أرباع الإجابات بشكل صحيح، أصابني بالإحباط لأنني قضيت وقتًا طويلًا في التفكير والإجابة. بالنسبة للأسئلة الأخيرة، قمتُ أنا ومعظم أصدقائي بإختيار الإجابات عشوائيًا لأنها أسئلة صعبة. ازداد ارتباكي عندما قرر الحظ 0.5 نقطة".

أوين فونغ لي

يعتقد الأستاذ تران فان توان أن الجمع بين ثلاثة صيغ من أسئلة الاختيار من متعدد يُقيّم قدرات الطلاب بدقة أكبر من ذي قبل. وبالتالي، تتحسن القدرة على تصنيف الطلاب، خاصةً عند استخدام النتائج في القبول بالجامعات المرموقة.

وفقًا للمعلم فام لي ثانه، من مدرسة نغوين هين الثانوية (المنطقة 11، مدينة هو تشي منه)، مع إضافة نظام جديد، يجب على المرشحين تطبيق معارف شاملة ومهارات مهنية ليتمكنوا من اختيار الإجابة الصحيحة/الخاطئة لكل فكرة من أفكار السؤال. بناءً على ذلك، يُمكن تصنيف تفكير وقدرات مجموعات الطلاب المختلفة، وتوحيد القدرات الفعلية لكل طالب وقياسها، والحد من استخدام "الحيل" أو "التخمين" لاختيار الإجابة من بين خيارات متعددة، كما هو الحال في اختبارات الاختيار من متعدد.

ويتضمن الامتحان أيضًا مجموعة من أسئلة الاختيار من متعدد في شكل إجابة قصيرة، مما يتطلب من المرشحين أن يتمتعوا بقدرات ومعرفة ومهارات عالية ليكونوا قادرين على كتابة الإجابات الصحيحة، مما يحد من حالة "الرسوب" في اختبارات الاختيار من متعدد كما في السابق.

وبحسب الأستاذ فام لي ثانه، فإن الجمع بين العديد من صيغ الأسئلة الموحدة في الامتحان بشكل عام سيساعد في عملية اختبار وتقييم قدرات الطلاب بشكل أكثر دقة، وتصنيف قدرات كل طالب بشكل صحيح.

لم يعد التقييم يعتمد على الأسئلة

بالنسبة لامتحانات التخرج من المرحلة الثانوية من عام ٢٠٢٤ وما قبله، تتضمن امتحانات الاختيار من متعدد نوعًا واحدًا فقط من الأسئلة، وبناءً على عدد أسئلة كل امتحان، تُقسم الدرجات بالتساوي. وسواءً كان السؤال سهلًا أو صعبًا، أو منخفضًا أو مرتفعًا في الفهم أو التطبيق، فإن جميعها لها نفس الدرجة.

لكن ابتداءً من عام 2025، باستثناء مادة اللغة الأجنبية التي تستخدم فقط صيغة اختبار الاختيار من متعدد لجميع الأسئلة الـ40 بمعدل 0.25 نقطة لكل سؤال، سيتم تقسيم أسئلة مواد اختبار الاختيار من متعدد الأخرى إلى 3 أجزاء.

يتضمن الجزء الأول أسئلة اختيار من متعدد، مع أربعة خيارات لاختيار إجابة صحيحة واحدة. يحصل المرشح على ٠.٢٥ نقطة لكل إجابة صحيحة.

يتكون الجزء الثاني من أسئلة الاختيار من متعدد بصيغة "صحيح/خطأ"، وبالتالي لم يعد مقياس الدرجات مقسمًا بالتساوي. لكل سؤال أربع إجابات، ولكل إجابة يختار المرشح "صحيح" أو "خطأ". إذا اختار المرشح إجابة واحدة صحيحة في السؤال، يحصل على 0.1 نقطة؛ إذا أجبت بإجابتين صحيحتين في السؤال، يحصل على 0.25 نقطة؛ إذا أجاب ثلاث إجابات صحيحة في السؤال، يحصل على 0.5 نقطة؛ إذا أجابت جميع الإجابات الأربع بشكل صحيح في السؤال، يحصل على نقطة واحدة.

يتكون الجزء الثالث من أسئلة اختيار من متعدد بإجابات قصيرة. يُملأ المرشحون الخانات المناسبة لإجاباتهم. في الرياضيات، تُحتسب كل إجابة صحيحة في الجزء الثالث ٠.٥ نقطة. أما في المواد الأخرى، فتُحتسب كل إجابة صحيحة في هذا الجزء ٠.٢٥ نقطة.

بهذا التغيير، قال الأستاذ تران فان توان إن أسلوب التقييم في الجزء الثاني جيد ومعقول، مما يضمن الإنصاف. هنا، سيتم تقييم الطلاب الذين أخطأوا في التخمين والطلاب الذين تعلموا وفهموا. على سبيل المثال، في الرياضيات، في الجزء الثاني، عند اختيار إجابة صحيحة/خاطئة، فإن مجرد اختيار إجابة خاطئة واحدة سيجعل السؤال بأكمله خاطئًا.

أكد الأستاذ تران فان توان: "إن إزالة التساوي في الدرجات بين الإجابات يعزز أيضًا احترام الطلاب لذاتهم. إذا كنت تعرف شيئًا ما، فقل إنك تعرفه، وأظهره من خلال إجاباتك، والعكس صحيح، بدلًا من المخاطرة والكذب".

يتم توجيه طلاب الصف الثاني عشر لمراجعة أسئلة امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية وفقًا لصيغة الامتحان الجديدة.

الصورة: DAO NGOC THACH

لا مزيد من التدريس عن طريق تخمين الأسئلة، أسئلة "الدجاج"

قال الأستاذ فام لي ثانه إن أسئلة الاختيار من متعدد، بصيغة "صحيح/خطأ"، قد طُبّقت في الدول المتقدمة لسنوات طويلة، مما أضفى قيّمًا كبيرة على قياس وتقييم قدرات الطلاب في مختلف المراحل التعليمية. يُقيّم هذا النموذج القدرات بدقة وشمولية، إذ يتطلب من الطلاب امتلاك فهم متين وعميق للمعارف الأساسية لحل الأسئلة. لم يعد هناك وضع يُركّز فيه الطلاب على حل التمارين والمسائل، مُهملين بذلك المعرفة النظرية الأساسية للمادة، لأن محتوى الامتحان في الواقع واسع جدًا.

وأضاف الأستاذ فام لي ثانه: "لم يعد المعلمون يُدرِّسون الأسئلة بتخمينها أو "التخمينية"، بل يجب عليهم الالتزام الدقيق بمتطلبات البرنامج للتدريس. كما أن تطوير البرنامج وصياغة الأسئلة يأخذان في الاعتبار متطلبات البرنامج لاختبار الطلاب. ولم تعد هناك مسائل وتمارين غير واقعية لا تقيس قدرات الطلاب كما في السابق".

أكد أحد معلمي مدرسة لي هونغ فونغ الثانوية للموهوبين (HCMC) أن تغيير وتعديل طريقة التقييم في شكل أسئلة التخرج وفقًا للبرنامج الجديد له تأثير إيجابي، إذ يتطلب من الطلاب دراسة الدروس وفهمها بعمق أكبر، وتجنب الحفظ عن ظهر قلب في المواد التي يختارونها. ومن ثم، يضمن ذلك فهمًا متينًا للمعارف الأساسية لاستيعابها بسهولة في المستويات العليا، مما يساعد على التمييز بين مستويات الطلاب. وفي الوقت نفسه، قام المعلمون أيضًا، لكل مادة، بصياغة أسئلة الاختبارات وتجميعها وفقًا للهيكل والشكل وطريقة التقييم المذكورة أعلاه، ليتمكن الطلاب من الاعتياد عليها تدريجيًا.

المصدر: https://thanhnien.vn/luu-y-ve-cach-tinh-diem-moi-cau-hoi-trac-nghiem-thi-tot-nghiep-thpt-185241124193347889.htm