مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى البلاد: خطوة كبيرة من السياسة إلى التطبيق

إن وجود مجموعة موحدة من الكتب المدرسية سيساعد في ضمان معايير المعرفة الوطنية، وخلق العدالة في الوصول إلى المواد التعليمية بين المناطق، وفي الوقت نفسه سيكون أداة فعالة لنشر فكرة الابتكار والإبداع والتكامل الدولي في التعليم الفيتنامي.

يُقدّم السوق حالياً ثلاث مجموعات من الكتب الدراسية استناداً إلى برنامج التعليم العام لعام 2018. (صورة: فان ترانغ)

عقب صدور القرار رقم 71-NQ/TW من المكتب السياسي ، حظيت سياسة تطوير مجموعة موحدة من الكتب المدرسية للاستخدام على مستوى الدولة باهتمام كبير من الجمهور وخبراء التعليم ومطوري الكتب المدرسية. كيفية البناء على إنجازات الكتب المدرسية الحالية، والاستفادة من الذكاء الجماعي، وضمان الدقة العلمية والجدوى والتوافق الاجتماعي - هذه هي الأسئلة التي تواجه قطاع التعليم في تنفيذ هذه المهمة الاستراتيجية الهامة وطويلة الأمد.

حدد القرار رقم 71-NQ/TW بشأن "مواصلة الإصلاح الأساسي والشامل للتعليم والتدريب" بوضوح إحدى المهام الرئيسية: "تطوير مجموعة موحدة من الكتب المدرسية للاستخدام على الصعيد الوطني، وضمان الجودة والاستمرارية والدقة العلمية والملاءمة للواقع العملي".

يمثل هذا تحولاً هاماً بعد ما يقرب من عقد من تطبيق سياسة تعميم تجميع الكتب المدرسية وفقاً للقرار 88/2014/QH13. سابقاً، كانت هناك مجموعات متعددة من الكتب المدرسية تتعايش لتشجيع الإبداع وتنويع مصادر التعلم. أما الآن، فإن ضرورة التوحيد تستلزم نهجاً جديداً، نهجاً يبني على ما سبق ويبتكر فيه، مع معالجة أوجه القصور في الفترة السابقة.

في صباح يوم 22 أكتوبر، استمعت الجمعية الوطنية إلى عرض وزير التعليم والتدريب، نغوين كيم سون، لمقترحات بشأن ثلاثة مشاريع قوانين: قانون تعديل وتكميل عدد من مواد قانون التعليم؛ وقانون التعليم العالي (المعدل)؛ وقانون التعليم المهني (المعدل). وفيما يتعلق بقانون تعديل وتكميل عدد من مواد قانون التعليم، أوضح الوزير نغوين كيم سون أن المشروع يُرسّخ العديد من المبادئ الهامة للحزب، ولا سيما القرار 71، مثل النص على إلزامية التعليم الإعدادي، وتوفير التعليم ما قبل المدرسي الشامل للأطفال من سن 3 إلى 5 سنوات؛ وتحديد مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى البلاد؛ وعدم تنظيم مجالس مدرسية في المؤسسات التعليمية العامة...

"يكمن نجاح سلسلة الكتب المدرسية الموحدة على مستوى البلاد في قدرتها على عكس روح الابتكار التعليمي في تلك الحقبة، وإلهام الاهتمام بالتعلم، وتنمية الشخصية والقدرات والوطنية لدى الطلاب الفيتناميين."

على وجه التحديد، توفر الدولة مجموعة موحدة من الكتب المدرسية للاستخدام على مستوى البلاد. وتُلزم الحكومة بتوفير الكتب المدرسية مجاناً للطلاب؛ وتُنفذ حلولاً اجتماعية مناسبة فيما يتعلق بالكتب المدرسية، بما يضمن استدامتها وتلبية متطلبات تحسين جودة التعليم، مع ضمان الامتثال لسياسات الحزب والدولة وممارساتهما الحالية.

يرى الخبراء أن وجود مجموعات متعددة من الكتب المدرسية قد خلق بيئة تنافسية إيجابية، مما شجع على الابتكار في أساليب تأليف الكتب المدرسية، وحسّن جودة المواد التعليمية وتوقيتها. مع ذلك، كشف التطبيق العملي عن صعوبات عديدة، منها: تفاوت جودة مجموعات الكتب، وقصور في اختيار الكتب واستخدامها على المستوى المحلي، وزيادة تكاليف الاستثمار وتدريب المعلمين. لذا، تُعدّ سياسة توحيد الكتب المدرسية تعديلاً منطقياً، استناداً إلى خلاصة التجارب العملية وضرورة مواءمة النظام التعليمي الوطني.

اقترح العديد من الخبراء والمعلمين خيارات متنوعة لإنشاء مجموعة موحدة من الكتب الدراسية للاستخدام على مستوى الدولة. ومن بين هذه الخيارات ثلاثة مناهج شائعة: تجميع مجموعة جديدة كلياً من الكتب الدراسية، منفصلة عن المجموعات الحالية؛ اختيار إحدى مجموعات الكتب الدراسية الثلاث الموجودة كأساس، ثم تحديثها ومراجعتها لتصبح مجموعة موحدة؛ واختيار أفضل الكتب الدراسية لكل مادة من المجموعات الموجودة لإنشاء مجموعة جديدة.

لكل خيار مزاياه وعيوبه. فاختيار تأليف كتب دراسية جديدة كلياً قد يحقق اتساقاً في البنية والفلسفة والمنهج، ولكنه يتطلب وقتاً وجهداً وموارد بشرية كبيرة. في المقابل، يوفر الاستعانة بالكتب الدراسية الموجودة موارد قيّمة، مع الاستفادة من إنجازات وخبرات آلاف المؤلفين والمعلمين الذين شاركوا في تأليفها. ومع ذلك، فإن اختيار ودمج كتب دراسية مختلفة يفرض متطلبات عالية على الموضوعية والشفافية والدقة العلمية في عملية التقييم.

الأهم من ذلك، يجب أن تبقى جودة الكتب الدراسية واتساقها على رأس الأولويات، فوق كل اعتبار. فالهدف ليس مجرد توفير مجموعة "شاملة" من الكتب الدراسية، بل وضع "معيار" موحد من حيث المحتوى، والبنية، والأساليب التربوية، والقيمة التعليمية.

بحسب الأستاذ المشارك الدكتور لي هوي هوانغ، نائب مدير إدارة التعليم، اللجنة المركزية للدعاية والتعبئة الجماهيرية، بغض النظر عن الخيار المختار، يجب أن تضمن عملية التجميع الموضوعية والشفافية والدقة العلمية، خاصة عند الاستناد إلى الكتب المدرسية الموجودة؛ يجب أن تكون جودة الكتب المدرسية واتساقها على رأس الأولويات، وأن توضع فوق كل شيء آخر؛ يجب أن تنعكس مبادئ الإصلاح الواردة في القرار رقم 71-NQ/TW بشكل كامل في أيديولوجية وهيكل ومحتوى وأساليب التدريس ومواد التعلم لسلسلة الكتب المدرسية بأكملها.

لا ينبغي فهم مجموعة الكتب المدرسية الموحدة على أنها مجرد استبدال أو نفي للكتب المدرسية الحالية. بل على العكس، فإن استلهام وتطوير القيم الإيجابية والابتكارية والعملية من الفترات السابقة هو الأساس لبناء مجموعة كتب مدرسية أكثر شمولاً.

بحسب العديد من التربويين ذوي الخبرة، تتمتع الكتب الدراسية الحالية بنقاط قوة جديرة بالثناء، بدءًا من منهجها القائم على الكفاءات وتكاملها بين التخصصات، وصولًا إلى أسلوبها الحيوي والعصري والملائم للطلاب. إن الاقتباس الانتقائي للمعرفة الموجودة لا يوفر الموارد فحسب، بل يُظهر أيضًا احترامًا للذكاء الجماعي وجهود المؤلفين والمعلمين على مستوى الدولة.

علاوة على ذلك، يُعد نظام موارد التعلم الرقمية في الكتب الدراسية الحالية مصدراً قيماً لبناء سلسلة كتب دراسية موحدة مفتوحة ومتعددة الوسائط، تدعم التعليم والتعلم في العصر الرقمي. فمن الكتب الورقية إلى الكتب الإلكترونية، ومن الصور والفيديوهات إلى المحاضرات التفاعلية، يمكن دمج كل شيء لتشكيل منظومة متكاملة لموارد التعلم تخدم المتعلمين على مستوى الدولة.

"لا ينبغي فهم مجموعة الكتب المدرسية الموحدة على أنها مجرد استبدال أو نفي للكتب المدرسية الحالية. على العكس من ذلك، فإن وراثة وتطوير القيم الجيدة والمبتكرة والعملية من الفترة السابقة هو الأساس لبناء مجموعة كتب مدرسية أكثر اكتمالاً."

لتحقيق الإجماع الاجتماعي، يجب أن تضمن عملية تطوير مجموعة موحدة من الكتب المدرسية الدقة العلمية والموضوعية والشفافية في كل مرحلة: بدءًا من تحديد الفلسفة والأهداف التعليمية؛ وبناء هيكل المنهج الدراسي؛ وتنظيم مجموعة المؤلفين؛ وصولاً إلى عملية التقييم والاختبار والنشر.

يرى الخبراء ضرورة إنشاء مجلس وطني موحد لتأليف وتقييم الكتب المدرسية، يضم علماء ومعلمين وعلماء نفس وعلماء اجتماع وممثلين محليين ومعلمين ذوي خبرة. وسيساهم حشد طاقات مختلف الجهات المعنية في ضمان أن تكون الكتب المدرسية سليمة علمياً وملائمة للواقع الإقليمي واحتياجات المتعلمين.

يجب أن تتسم عملية التقييم بالانفتاح والشفافية، وأن تتضمن آلية مراجعة مستقلة، وأن تستطلع آراء المعلمين والطلاب وأولياء الأمور على نطاق واسع قبل النشر الرسمي. ولن يتعزز التوافق إلا عندما يثق المجتمع بأن الكتب المدرسية قد طُوّرت بروح علمية ونزيهة وشفافة.

إنّ مجموعة الكتب الدراسية الموحدة للقرن الحادي والعشرين لا تقتصر على الكتب المطبوعة فحسب، بل تشمل أيضاً منصة معرفية رقمية متصلة بالأجهزة ومنصات التعلم الإلكتروني وأدوات دعم التدريس الحديثة. لذا، يجب وضع عملية تجميع مجموعة موحدة من الكتب الدراسية في سياق التحول الرقمي للتعليم، لضمان استمرارية العملية التعليمية وتمهيد الطريق للمستقبل.

لا يمكن لأي إصلاحات تعليمية أن تكون مستدامة إلا بوجود توافق مجتمعي. ويُعدّ وضع مجموعة موحدة من الكتب الدراسية مسألة بالغة الأهمية، إذ تؤثر بشكل عميق على عشرات الملايين من الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور والمجتمع ككل. لذا، تتطلب عملية التنفيذ تواصلاً واضحاً وشفافاً، والاستماع إلى الملاحظات، وإجراء التعديلات المناسبة.

يكمن نجاح سلسلة الكتب المدرسية الموحدة على مستوى البلاد في قدرتها على عكس روح الابتكار التعليمي في تلك الحقبة، وإلهام الاهتمام بالتعلم، وتنمية الشخصية والقدرات والوطنية لدى الطلاب الفيتناميين.

انطلاقاً من المبادئ التوجيهية للقرار 71-NQ/TW وصولاً إلى الإجراءات الملموسة، فإن تطوير مجموعة موحدة من الكتب المدرسية ليس مجرد مهمة فنية أو أكاديمية، بل هو مشروع سياسي وثقافي واجتماعي بالغ الأهمية. وستساهم هذه المجموعة الموحدة في ضمان معايير المعرفة الوطنية، وتحقيق العدالة في الوصول إلى المواد التعليمية بين مختلف المناطق، فضلاً عن كونها أداة فعالة لنشر الأفكار المبتكرة والإبداعية والمتكاملة دولياً في التعليم الفيتنامي.

والأهم من ذلك، أنه في كل مرحلة من مراحل التصميم والتجميع إلى الاستخدام، يجب إيلاء الأولوية القصوى لروح "الجودة والاتساق والدقة العلمية والإنسانية". هذا هو الأساس المتين الذي يمكّن فيتنام من بناء مجموعة كتب مدرسية موحدة وحديثة ومتطورة تعكس الهوية الوطنية وتخدم على أفضل وجه أجيال الطلاب اليوم وغدًا.

المصدر: https://baoquocte.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-toan-quoc-buoc-chuyen-lon-tu-chu-truong-den-hanh-dong-331875.html