تحسين مستوى المعرفة من خلال تطبيق التكنولوجيا والابتكار الإداري

نشأت العديد من الصعوبات.

وقد اعترفت وزارة التعليم والتدريب بمقاطعة ثانه هوا بأنها حققت معايير المستوى الثاني في معرفة القراءة والكتابة في 31 ديسمبر 2021، وحافظت على هذا المستوى حتى الآن.

وبحسب السيد تا هونغ لو، القائم بأعمال مدير إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة ثانه هوا، فقد حدد الحزب والدولة التعليم الشامل والقضاء على الأمية كمهام حاسمة؛ ويوفر نظام التوجيهات والقرارات الصادرة عن الحزب والجمعية الوطنية ومراسيم الحكومة أساسًا قانونيًا متينًا لتنظيم هذا العمل وتنفيذه.

في ثانه هوا ، تحظى هذه المسألة أيضاً باهتمام وتوجيه من لجان الحزب والسلطات المحلية. وقد أُدرجت مهمة التعليم الشامل والقضاء على الأمية في قرارات لجان الحزب على جميع المستويات، مع برامج وخطط تنفيذية محددة، وهو ما يُشكل أساساً هاماً لتحقيق أهداف التعليم الشامل والقضاء على الأمية.

حظي الاستثمار في البنية التحتية ومعدات التدريس باهتمام كبير. ويجري سنوياً زيادة عدد وكفاءة الكوادر الإدارية والمعلمين، مما يلبي بشكل أفضل المتطلبات العملية لبرامج التعليم الشامل ومحو الأمية.

لقد ارتفع مستوى وعي غالبية السكان بأهمية التعليم الشامل ومحو الأمية، مما خلق الظروف اللازمة للحفاظ على جودة النتائج وصيانتها وتحسينها.

ومع ذلك، ونظراً لمساحتها الشاسعة، وكثافة سكانها الكبيرة والمتفرقة، وتضاريسها الوعرة، ووسائل النقل، والمناخ، والظروف الاجتماعية والاقتصادية، فضلاً عن انخفاض مستويات معرفة القراءة والكتابة - حيث يوجد أكثر من مليون شخص من مختلف المجموعات العرقية في المنطقة الجبلية وحدها - فإن تنفيذ برامج التعليم الشامل ومحو الأمية في ثانه هوا لا يزال يواجه العديد من التحديات.

بحسب السيد تا هونغ لو، فإنه على الرغم من تعزيز وتطوير مرافق المدارس وتجهيزاتها التعليمية، إلا أنها لا تزال تلبي الاحتياجات المتوسطة فقط. ولا يزال تمويل تحديث واستبدال وبناء فصول دراسية وتجهيزات جديدة يمثل تحديًا. كما أن حشد الموارد والاستثمار في بناء مرافق وتجهيزات المدارس، لا سيما في المناطق الجبلية ذات مستويات التعليم المنخفضة والظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة، وفي البلديات ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة للغاية، لا يزال محدودًا ولا يفي بالمتطلبات.

قبل عام 2025، كان الكادر الإداري والتدريسي لا يزالان يواجهان اختلالات هيكلية ونوعية؛ إذ أدى تناوب وإعادة توزيع الموظفين والمعلمين إلى تعطيل القوى العاملة الأساسية المشاركة في برامج التعليم الشامل ومحو الأمية في مختلف الوحدات، مما أثر على هذه الجهود إلى حد ما. واستمرت حالات النقص والفائض المحلية في العديد من المناطق، بما في ذلك البلدات والمدن. كما واجهت عملية انتداب المعلمين إلى مراكز التعلم المجتمعية صعوبات، وكانت مستويات التوظيف في المدارس غير كافية.

التمويل المخصص لبرامج التعليم الشامل ومحو الأمية محدود للغاية، ويكاد يكون معدومًا. ويُعدّ حشد الأميين لحضور دروس محو الأمية أمرًا صعبًا في بعض المناطق نظرًا لتضاريسها الجبلية الشاسعة وانتشار القرى والنجوع المتناثرة. تبلغ نسبة الأميين من الفئة العمرية 15-60 عامًا، والذين لا يزالون في المستوى الثاني من التعليم، 0.67%، ومعظمهم من كبار السن فوق الخمسين عامًا، والذين يعيشون في مناطق نائية، مما يجعل تنظيم الدروس أمرًا بالغ الصعوبة. يتردد أفراد هذه الفئة العمرية في الذهاب إلى المدرسة، ويصعب إقناعهم، وقدرتهم على استيعاب المعرفة محدودة.

ابتداءً من 1 يوليو 2025، ومع تطبيق نظام الحكم المحلي ذي المستويين، شهدت الوحدات الإدارية تغييرات وتحولات في حدودها. فقد انخفض عدد البلديات والبلدات في المحافظة من 27 مقاطعة ومدينة تضم 559 بلدية ودائرة وبلدة إلى 166 بلدية/دائرة (مع زيادة عدد نقاط العمل من 27 إلى 166). كما شهد المسؤولون عن توجيه وتنفيذ برامج التعليم الشامل ومحو الأمية تغييرات ملحوظة.

أشار السيد تا هونغ لو أيضًا إلى صعوبات التوزيع غير المتكافئ للموارد بين المناطق الجبلية والسهلية. ففي المناطق الجبلية والمناطق التي تسكنها الأقليات العرقية، يصبح فتح فصول دراسية مشتركة أو جداول دراسية مرنة للبالغين بعد إعادة التوطين أكثر صعوبة، نظرًا لطول المسافات، وتشتت مواقع الفصول، ونقص معلمي محو الأمية بدوام جزئي. ومن المرجح أن يعود البالغون الذين أنهوا دورات محو الأمية حديثًا إلى الأمية إذا لم يشاركوا في أنشطة مستمرة (مثل نوادي القراءة، أو اكتساب المهارات الرقمية الأساسية). وفي عام 2025، سيتعين أيضًا نقل مراكز الأنشطة المجتمعية إلى مناطق جديدة، مما سيعرقل الجهود المبذولة.

علاوة على ذلك، توجد صعوبات ناجمة عن تقلبات كبيرة في البيانات والسجلات المجمعة المتعلقة بالتعليم الشامل ومحو الأمية؛ وتغييرات في أداة التجميع من ثلاثة مستويات إلى مستويين (حيث يتم فرز البيانات وتحديثها بالكامل). وتستلزم المتطلبات العملية تطوير أو استخدام نظام جديد لتجميع بيانات التعليم الشامل ومحو الأمية ابتداءً من عام ٢٠٢٥.

على مستوى البلديات والأحياء، يعمل عدد قليل جدًا من المسؤولين في إدارة الثقافة والشؤون الاجتماعية في مجال التعليم، أو ليس لديهم خبرة في برامج التعليم الشامل أو محو الأمية. على جميع المستويات، يجب إنشاء لجان توجيهية جديدة، ووضع لوائح تشغيلية، وخطط للفترة 2025-2030. كما يجب تعديل الوثائق والإجراءات الخاصة بالتفتيش والإشراف والاعتراف بما يتوافق مع لوائح الهيكل الحكومي ذي المستويين.

مندوبون يحضرون دورة تدريبية حول تطبيق التعليم الشامل والقضاء على الأمية بحلول عام 2025 في بلدية كوان سون (مقاطعة ثانه هوا). الصورة: https://quanson.thanhhoa.gov.vn.

تعزيز الإدارة ودعم المبادرات للتغلب على الصعوبات.

وفي معرض رده على هذا الوضع، صرح السيد تا هونغ لو بأن إدارة التعليم في ثانه هوا قد نفذت حلولاً شاملة لتنفيذ برامج التعليم الشامل ومحو الأمية في المنطقة بشكل أكثر فعالية.

قامت إدارة التعليم والتدريب - وهي الهيئة الدائمة للتعليم الشامل والقضاء على الأمية - على الفور بإرسال وثيقة إلى الوكالات والوحدات ذات الصلة تطلب فيها آراءها بشأن ترشيح الأفراد للمشاركة في اللجنة التوجيهية الإقليمية؛ وقدمت المشورة للجنة الشعبية لمقاطعة ثانه هوا بشأن إنشاء اللجنة التوجيهية لمقاطعة ثانه هوا للتعليم الشامل والقضاء على الأمية، للفترة 2025-2030.

كما نصحت إدارة التعليم والتدريب اللجنة التوجيهية الإقليمية بإصدار اللوائح التنفيذية للجنة التوجيهية للتعليم الشامل والقضاء على الأمية في مقاطعة ثانه هوا، 2025-2030؛ وخطة تنفيذ التعليم الشامل والقضاء على الأمية في مقاطعة ثانه هوا، 2025-2030؛ وخطة تنفيذ التعليم الشامل والقضاء على الأمية في مقاطعة ثانه هوا في عام 2025؛ والوثائق الإرشادية لتنفيذ التعليم الشامل والقضاء على الأمية في عام 2025.

وعلى وجه الخصوص، ساهمت مبادرات "نظام البيانات المتكامل للتعليم الشامل والقضاء على الأمية" على مستوى الحكومة ذي المستويين (بواسطة السيد نغوين سي ثوان - مدير مدرسة كوانغ تيان الثانوية، حي سام سون)؛ ومبادرات "طباعة استمارات المسح لكل أسرة من بيانات التعليم الشامل والقضاء على الأمية" و"طباعة سجلات التعليم الشامل والقضاء على الأمية" (بواسطة السيد نغوين مينه جيانغ - نائب مدير مدرسة ين لاك الثانوية، بلدية ين نينه) في البداية في حل أحد التحديات التعليمية الأربعة الرئيسية التي تحتاج مقاطعة ثانه هوا إلى معالجتها بحلول عام 2025.

على مستوى المقاطعة بأكملها في ثانه هوا وبالنظر إلى المنتجات الموجودة في السوق، ساعدت مبادرة السيد نغوين سي ثوان في توفير ما لا يقل عن 3-4 مليارات دونغ فيتنامي سنويًا؛ كما أن مبادرة السيد نغوين مينه جيانغ توفر للمؤسسات التعليمية ما يقرب من 3 مليارات دونغ فيتنامي سنويًا وتقلل الوقت الذي يقضيه المعلمون في إعداد النماذج والسجلات للتعليم الشامل بنسبة 80٪.

يتمثل حل آخر في إنشاء مجموعة على تطبيق زالو لتبادل المعلومات ودعم البلديات والأحياء والمؤسسات التعليمية. عند إصدار الوثائق، تُرسل نسخة بصيغة وورد إلى المجموعة ليسهل على مسؤولي البلديات والأحياء الوصول إليها؛ وفي الوقت نفسه، يتم توفير النماذج والوثائق الصادرة على المستوى المحلي؛ وتوجيه مسؤولي البلديات والأحياء بشأن خطوات وإجراءات التنفيذ.

وأخيراً، سيتم تنظيم دورات تدريبية عبر الإنترنت لمسؤولي البلديات وقادة المؤسسات التعليمية والمعلمين حول التعليم الشامل وبرامج محو الأمية واستخدام برامج تجميع البيانات وطباعة نماذج وسجلات التعليم الشامل.

تساعد الحلول المبتكرة والعملية قطاع التعليم في ثانه هوا على التغلب تدريجياً على الصعوبات، مما يضمن الحفاظ على جودة التعليم الشامل وتحسينها، والقضاء على الأمية، والتحرك نحو هدف التعليم المستدام والعادل لجميع المواطنين.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-hieu-qua-xoa-mu-chu-voi-ung-dung-cong-nghe-doi-moi-quan-ly-post753611.html