بعد ظهر يوم 22 أكتوبر/تشرين الأول، عقدت لجنة الثقافة والتعليم جلستها العامة السادسة لإبداء الرأي حول تقرير أعمالها لعام 2023 وخطتها لعام 2024. وخلال الاجتماع، قدّم السيد نجوين داك فينه، رئيس لجنة الثقافة والتعليم، بعض آرائه حول بعض القضايا المتعلقة بتطبيق برنامج التعليم العام الجديد، وخاصةً امتحان التخرج من المدرسة الثانوية واستخدام نتائجه للقبول الجامعي. وفي كلمته، أعرب السيد فينه عن قلقه إزاء "شيوع" اختبارات الاختيار من متعدد.
لا تقم بإجراء تغييرات مفاجئة.
قال السيد فينه إن تنفيذ برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ يسير وفق الجدول الزمني المحدد. وينصبّ الاهتمام الآن على تنظيم الامتحان في عام ٢٠٢٥، عند اكتمال تنفيذ برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. وأضاف: "تصميم الامتحان مهمة صعبة. إنه صعب، ولكنه ضروري. وإدراكًا لصعوبته، يجب علينا دراسته بعناية ومناقشته بدقة لضمان نجاحه. هناك أمور يجب مراعاتها، ولكن يجب أن تتم عملية الانتقال تدريجيًا، مع وضع خارطة طريق واضحة. لا ينبغي اتخاذ أي إجراء يتعلق بنظام تعليمي كبير يضم العديد من العائلات والطلاب، بشكل مفاجئ. ولكن يجب مراعاة توجه الابتكار نحو جودة أفضل".
وفقًا للسيد فينه، من المنطقي تقييم كشوف الدرجات للقبول الجامعي في مرحلة ما. فالكشوفات تُسجل نتائج الطلاب في مدرسة معينة. ومع ذلك، إذا قورنت الكشوفات بالمتوسط الوطني، إن لم تُراعَ الدقة، فسيؤثر ذلك بمرور الوقت على التقييم في المدارس الثانوية. عند استخدام الكشوفات كأساس للمقارنة عند النظر في القبول الجامعي، ستُولي المدارس الثانوية اهتمامًا خاصًا للدرجات الواردة فيها، وإن لم تُراعَ الدقة، سيتجه التعليم نحو مسار مختلف.
لذلك، يرى السيد فينه أنه ينبغي الاستمرار في إجراء امتحان في نهاية كل مرحلة دراسية (ليس بالضرورة في كل مستوى، فمثلاً، قد لا يكون ضرورياً بعد المرحلة الابتدائية). على سبيل المثال، لا تزال المحليات تُجري امتحانات القبول للصف العاشر بعد المرحلة الإعدادية. ويمكن أيضاً تنظيم الامتحانات بعد الصف الثاني عشر، ولكن دون فرض قيود صارمة. وعبّر السيد فينه عن رأيه قائلاً: "الفكرة العامة هي وضع اختبارات معرفة للطلاب في مختلف المدارس لتوفير شروط التعرّف على الجودة وتقييمها، بحيث تتمكن الجهات المعنية من دراستها وإصدار أحكام دقيقة نسبياً حول مستوى الجودة".
وبحسب السيد نجوين داك فينه، فمن الضروري مواصلة مناقشة ما إذا كان شكل اختبار الاختيار من متعدد مناسبًا في أي المواقف وإلى أي مدى.
إن تنظيم امتحان مزدوج الغرض يعني طرح مسائل صعبة للغاية.
وفقًا للسيد فينه، ثمة مسألة أخرى تتعلق بامتحان طلاب الصف الثاني عشر، وهي ضرورة مناقشة توحيد مفهوم هدف الامتحان. فإذا كان الهدف هو امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، وهو اختبار المعرفة العامة للطالب، فسنصمم الامتحان بتغطية معرفية واسعة ومناسبة.
حلل السيد فينه قائلاً: "نرى الآن أننا وضعنا لأنفسنا مشكلةً بالغة الصعوبة، وهي الجمع بين هدف استخدام النتائج كأساس للقبول الجامعي. لذا، فإن للامتحان مهمةً إضافيةً تتمثل في توفير قدرٍ كافٍ من التمايز للتصنيف، سواءً من خلال اختبار المعرفة بتغطيةٍ واسعة أو التصنيف. يبدو الأمر بسيطًا، ولكنه في الواقع متطلبٌ معقدٌ نوعًا ما. إذا أردنا زيادة التصنيف، فيجب علينا زيادة الصعوبة، فالامتحان يتضمن أسئلةً متعمقة.
لأن الامتحان يهدف إلى القبول، فلا بد من وجود أسئلة تخدم تخصصات محددة، مما يؤثر على تقييم المعرفة الواسعة اللازمة لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية. إذا كان الامتحان مخصصًا فقط للتخرج، فمن الواضح أن التصنيف للقبول الجامعي صعب. نعلم أن الأمر صعب للغاية، كما أن وزارة التعليم والتدريب تركز على اجتياز هذا الامتحان بنجاح.
أثار السيد فينه أيضًا مسألةً أخرى، لكنه أكد أنها من وجهة نظره الشخصية كمندوب في الجمعية الوطنية ، وليس ممثلًا للجنة الثقافة والتعليم أو اللجنة الدائمة، وهي تعميم اختبارات الاختيار من متعدد على جميع المواد الدراسية. وأعرب السيد فينه عن أمله في أن يواصل مندوبو الجمعية الوطنية، وكذلك وزارة التعليم والتدريب، دراسة مسألة "تعميم اختبارات الاختيار من متعدد". من الضروري مواصلة مناقشة مدى ملاءمة صيغة اختبارات الاختيار من متعدد في أي الحالات وإلى أي مدى، خاصةً وأن الاختبارات والامتحانات في الامتحانات الرئيسية تؤثر بشكل كبير على عملية التعلم والتعليم في النظام بأكمله.
هناك قضايا يجب مناقشتها معًا. بالطبع، للوصول إلى قرار، علينا أن نكون حذرين ودقيقين. كما نحترم وزارة التعليم والتدريب والحكومة باعتبارهما المسؤولتين عن اتخاذ القرار في هذا الشأن. وبصفتي مندوبًا في الجمعية الوطنية، أطرح عليكم هذه المسألة للتفكير فيها مليًا،" قال السيد فينه.
[إعلان 2]
رابط المصدر
تعليق (0)