ماذا يقول نائب رئيس جمعية علم النفس التربوي؟

لقد ترك القرار رقم 29 الذي دخل حيز التنفيذ العديد من المعلمين يتساءلون أنه لا يوجد أحد يفهم طلابهم بشكل أفضل من المعلم في الفصل الدراسي؛ يشعر المعلمون بالقلق إزاء انخفاض الدخل أو اضطرار الآباء إلى النضال من أجل العثور على مراكز تعليمية ذات رسوم أكثر تكلفة...

لقد ترك القرار رقم 29 الذي دخل حيز التنفيذ العديد من المعلمين يتساءلون أنه لا يوجد أحد يفهم طلابهم بشكل أفضل من المعلم في الفصل الدراسي؛ يشعر المعلمون بالقلق إزاء انخفاض الدخل أو اضطرار الآباء إلى النضال من أجل العثور على مراكز تعليمية ذات رسوم أكثر تكلفة...

وفي حديثها لمراسل صحيفة تين فونج، قالت الدكتورة نجوين ثي تو آنه، عضو المجلس الوطني للتعليم وتنمية الموارد البشرية في فيتنام - نائب رئيس جمعية علم النفس التربوي في هانوي، إنه عندما يدخل التعميم 29 لوزارة التعليم والتدريب حيز التنفيذ، ستركز المدارس على دورها الإداري ولن تشارك في فصول إضافية مدفوعة الأجر لضمان الشفافية والإنصاف في التعليم، ولن يضطر الطلاب إلى القلق بشأن أخذ فصول إضافية للحصول على درجات أعلى.

الحاجة إلى ابتكار الامتحانات وتقييم الطلاب

سيدتي، ما هو تأثير التعميم رقم 29 الصادر مؤخراً عن وزارة التربية والتعليم والتدريب على التدريس والتعلم في المدارس وكذلك التدريس والتعلم الإضافي خارج المدرسة؟

تنفيذًا للتعميم رقم 29، ستركز المدارس على دور الإدارة والتوجيه التعليمي، وعدم المشاركة في أنشطة تعليمية إضافية لضمان الشفافية والعدالة في التعليم ، ولا داعي للطلاب للقلق بشأن أخذ دروس إضافية للحصول على درجات أعلى.

وفي الوقت نفسه، تطلب التعميم أيضًا من المعلمين تحسين جودة التدريس الرسمي وابتكار أساليب الاختبار والتقييم حتى لا يضطر الطلاب إلى أخذ الكثير من الدروس الإضافية. ومن ثم تعزيز ثقة الأسرة والمجتمع بكل معلم ومدرسة.

الدكتورة نجوين ثي تو آنه، عضو المجلس الوطني للتعليم وتنمية الموارد البشرية في فيتنام - نائب رئيس جمعية علم النفس التربوي في هانوي .

عندما يتم تنظيم دروس إضافية في مراكز خارج المدارس، فإن ذلك سيساعد في القضاء على أوجه القصور في أخلاقيات المعلمين في تنظيم الدروس الإضافية والدروس الخصوصية التي أبلغ عنها المجتمع منذ فترة طويلة على أنها منتشرة على نطاق واسع. ومع ذلك، هناك دائمًا تحديات، بما في ذلك إدارة جودة التدريس في مراكز الدروس الخصوصية. ومن الأمور المثيرة للقلق أيضًا ضمان توفر الدعم الكافي للطلاب المحتاجين.

إن اللائحة التي لا تسمح للمعلمين الذين يدرسون في الفصول العادية بتدريس دروس إضافية مقابل المال لطلابهم تجعل العديد من المعلمين يتساءلون: لا أحد يفهم طلابه بشكل أفضل من المعلم في الفصل الدراسي؛ يشعر المعلمون بالقلق بشأن انخفاض الدخل أو أن الآباء سوف يضطرون إلى النضال من أجل العثور على مراكز تعليمية ذات تكاليف أكثر تكلفة ... ما رأيك في المخاوف المذكورة أعلاه لدى بعض المعلمين اليوم؟

أعتقد أن مخاوف المعلمين أمر مفهوم تمامًا، لأن التدريس الإضافي كان منذ فترة طويلة مصدر دخل لعدد من المعلمين.

ومع ذلك، تشير الإحصائيات إلى أن عدد المعلمين الذين يقومون بتدريس دروس إضافية مقابل رسوم في المدارس يشكل نسبة صغيرة جدًا مقارنة بالمعلمين الذين لا يقومون بتدريس دروس إضافية. لقد استخدم العديد من المعلمين فهمهم لتحفيز الطلاب على التقدم في كل درس. إنهم يبحثون ويتعلمون حتى يتمكنوا من التدريس بشكل فعال في الفصل الدراسي ويرشدون طلابهم للتعلم بأنفسهم في المنزل.

لقد شهدتُ العديد من المعلمين الذين بادروا بمساعدة الطلاب بعد الدوام المدرسي دون تلقي أي دعم مالي. هؤلاء المعلمون يستحقون التكريم على تفانيهم في خدمة طلابهم ومهنة التدريس، كما قالت الدكتورة نجوين ثي ثو آنه.

لتجنب معاناة الآباء من البحث عن مراكز تعليمية باهظة الثمن، يقدم معلمو الفصول الدراسية معلومات بانتظام حول وضع التعلم لدى الطلاب في المدرسة ويناقشون مع الآباء كيفية مرافقة أطفالهم ومساعدتهم على التقدم. بدلاً من اصطحاب أطفالهم إلى مراكز الدروس الخصوصية، سيعمل الآباء دائمًا على مراقبة عملية تعلم أطفالهم عن كثب، وتشجيعهم وتحفيزهم على الدراسة بنشاط بمفردهم.

تغيير عادة الاعتماد على الدروس الخصوصية

باعتبارك معلمًا ومديرًا للمدرسة، ما هو التأثير والأهمية التي تعتقد أن لهذه التعميم على الطلاب؟ منذ فترة طويلة، اعتاد العديد من الطلاب على التعلم السلبي. عندما يتم تحديد عدد الفصول الإضافية، هل سيؤثر ذلك على جودة التعلم؟ وخاصة أن الطلبة ما زالوا يشعرون بالقلق، إذ يتعين عليهم الركض وراء الامتحانات للارتقاء بمستواهم، امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية... ؟

يعتمد ما إذا كان الطلاب يتعلمون بشكل سلبي أو نشط على كيفية توجيه المعلمين وأولياء الأمور لهم نحو الدراسة الذاتية. نحن جميعًا نعترف بأن الطلاب يتعلمون بشكل سلبي بسبب كثرة الدروس الإضافية ولهذا السبب تطلب وزارة التعليم والتدريب من المدارس التغيير.

وقد أظهرت العديد من الدراسات العلمية أن تحويل المعرفة التي يدرسها المعلمون في الفصل إلى معرفة خاصة بالطلاب يتطلب منهم قضاء وقت أطول من 2 إلى 3 مرات في الدراسة بمفردهم. وهكذا، إذا كان الطلاب يدرسون مع معلم لمدة ساعة، فإنهم يحتاجون إلى الدراسة بأنفسهم لمدة 2-3 ساعات على الأقل لفهم المادة وممارستها وحفظها.

ربما يفاجأ العديد من المعلمين والآباء عندما "يحسبون" إجمالي وقت الدراسة الذاتية لأطفالهم ويكتشفون أن أطفالهم ليس لديهم وقت للدراسة الذاتية، وليس لديهم وقت للعب، أو تعلم مهارات الحياة، أو تعلم كيفية إظهار الرعاية والحب لأنفسهم وللآخرين - د. نجوين ثي تو آنه.

إن معرفة كيفية الدراسة بمفردك ليس بالأمر السهل بالنسبة للطلاب والمعلمين وأولياء الأمور. أعتقد أن الدائرة 29 هي فرصة للمعلمين وأولياء الأمور لتغيير توقعاتهم بشأن الدروس الخصوصية الإضافية، وبالتالي مساعدة أطفالهم على التقدم من خلال العمل معهم لتنفيذ أساليب التعلم الاستباقية والإبداعية، وتدريب أطفالهم وقدراتهم على الدراسة الذاتية. إن معرفة كيفية الدراسة بنفسك ليس أمرًا ذا معنى بالنسبة لك فقط حتى لا تضطر إلى الذهاب إلى فصول إضافية، بل إنه أيضًا ذو معنى لحياتك كلها في المستقبل.

التعميم رقم 29 لوزارة التربية والتعليم والتدريب يحظر تدريس جميع المواد الثقافية في المرحلة الابتدائية.

في سياق امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية وامتحانات النقل التي لا تزال تنافسية للغاية، فإن تعليق الدروس الإضافية في المدرسة يثير قلق بعض الطلاب. لذلك، يجب على المعلمين الاهتمام باستقرار نفسية الطلاب، وتحسين أساليب التدريس وبناء نظام دعم التعلم مثل دروس التقوية المجانية، وإنشاء مجموعات من الطلاب لمساعدة بعضهم البعض، وتشكيل فريق استشاري تعليمي لمساعدة الطلاب قدر الإمكان.

في إطار تنفيذ برنامج التعليم العام 2018، ما الذي ينبغي على المدارس والمعلمين فعله لتثقيف الطلاب في اتجاه التنمية الشاملة للصفات والقدرات؟

هذا هو السؤال الذي تجيب عليه المدارس معًا منذ بداية تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018. الأمر الأكثر أهمية هو أن المعلمين بحاجة إلى فهم عميق لما يعنيه التدريس وتنمية الصفات والقدرات الشاملة من أجل تغيير أساليب التدريس القديمة التي ترسخت بعمق وأصبحت عادات طويلة الأمد.

ومن هناك، سيكون لدى المعلمين ابتكارات مهمة في الأساليب وأشكال تنظيم التدريس والاختبار والتقييم وتنظيم الأنشطة التعليمية.

لقد أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب التعميم رقم 17 الذي ينظم التدريس والتعلم الإضافي، ولكن في الواقع لا يزال التدريس الإضافي منتشراً على نطاق واسع، بل إن هناك حالات يضطر فيها الطلاب إلى أخذ دروس إضافية. برأيك، من الدائري إلى الواقع، ما هي الحلول التي يجب تنفيذها بشكل جدي؟

ولوضع التعميم رقم 29 موضع التنفيذ، يتعين على النظام بأكمله أن يعمل معًا. أرسل رئيس الوزراء فام مينه تشينه برقية بشأن إدارة أنشطة التدريس والتعلم الإضافية إلى وزير التعليم والتدريب ورؤساء اللجان الشعبية في المقاطعات والمدن. وتوجه وزارة التربية والتعليم والتدريب جهودا قوية لتحسين جودة التعليم الرسمي والقضاء على التدريس الإضافي في المدارس.

هناك العديد من الأنشطة التي تحتاج إلى التنفيذ بشكل متزامن في المحليات، وهي: تحسين جودة التدريس والتقييم في المدارس؛ بناء إطار قانوني واضح وصارم للأنشطة التعليمية والتعلمية الإضافية خارج المدرسة؛ تنظيم عمليات المراقبة والتفتيش المنتظم على عمليات المراكز ووضع عقوبات للتعامل مع المراكز غير القانونية أو ذات الجودة الرديئة؛ الدعاية، وتوعية أولياء الأمور والطلاب، وتجنب اتباع اتجاه الدروس الإضافية غير الفعالة؛...

إن التعميم رقم 29 يشكل خطوة مهمة إلى الأمام في الحد من انتشار ظاهرة الدروس الخصوصية، ويهدف إلى تحسين جودة التعليم الرسمي وتعزيز أساليب التعلم الاستباقية.

لا يزال هناك الكثير من العمل الذي يتعين القيام به في الفترة المقبلة، ولكن لدينا إيمان قوي بتحسين جودة التدريس في المستقبل.

شكرًا لك!

ها لينه

المصدر: https://tienphong.vn/siet-day-them-hoc-them-khien-nhieu-thay-co-tam-tu-pho-chu-tich-hoi-tam-li-giao-duc-noi-gi-post1718062.tpo