أصدر رئيس الوزراء مؤخرًا قرارًا بشأن تخطيط شبكة التعليم الجامعي والتربوي. ويتفق خبراء التعليم مع هذا القرار، لكن لا تزال لديهم مخاوف كثيرة بشأن مضمون الخطة.
قال مدير جامعة هو تشي منه الوطنية، فو هاي كوان، إن تخطيط التعليم الجامعي يجب أن يرتبط باستراتيجيات تطوير المدارس. في الصورة: مختبر جامعة هو تشي منه الوطنية - صورة: جامعة هو تشي منه الوطنية.
* الأستاذ المشارك الدكتور فو هاي كوان (مدير جامعة مدينة هوشي منه الوطنية):
ينبغي أن يكون التخطيط أكثر انفتاحا.
يُعدّ تخطيط شبكة التعليم الجامعي جهدًا تبذله وزارة التعليم والتدريب لإعادة هيكلة التعليم الجامعي وتعزيز تطويره. ومع ذلك، أعتقد أن هذا التخطيط ينبغي أن يتضمن بعض النقاط المفتوحة، المرتبطة باستراتيجية تطوير الجامعات.
أولاً، الجامعات الرئيسية. أعتقد أن القائمة الأولية معقولة. مع ذلك، ينبغي وضع سياسة منفتحة للجامعات الأخرى التي لم تُصنّف بعد ضمن الجامعات الرئيسية. في عملية التطوير، إذا استثمرت الجامعات لتحسين أدائها، فيجب تقييمها كاستثمارات رئيسية.
هذا يعني أن قائمة الجامعات الرئيسية قابلة للتغيير مع مرور الوقت وليست ثابتة. عندها فقط، يُمكن تشجيع الجامعات على تحسين جودتها في جميع الجوانب، وبالتالي تحسين جودة النظام. سيتم تحديد آليات للترتيب والمنافسة العادلة، بناءً على نتائج الجامعة الأفضل.
أعتقد أيضًا أن التخطيط يجب أن يرتبط باستراتيجيات تطوير المدارس، وخاصة الجامعات الكبرى. على سبيل المثال، تستثمر استراتيجية تطوير جامعة مدينة هو تشي منه الوطنية للفترة 2020-2025 في تطوير التكنولوجيا الحيوية، والذكاء الاصطناعي، وتكنولوجيا الرقائق الدقيقة لأشباه الموصلات، والعلوم متعددة التخصصات.
مع ذلك، أُسندت مهمة البناء إلى جامعة هو تشي منه الوطنية عند التخطيط. يُعدّ البناء أيضًا مجالًا قويًا في جامعة هو تشي منه الوطنية، ولكنه ليس مرتبطًا باستراتيجيتنا التنموية. تُعدّ جامعة هو تشي منه الوطنية مركزًا تدريبيًا رائدًا في البلاد في مجال العلوم والتكنولوجيا، وليس فقط في مجال البناء.
* الدكتور لي دونج فونج (المدير السابق لمركز أبحاث التعليم العالي، معهد فيتنام للعلوم التربوية، وزارة التعليم والتدريب):
موازنة تطوير الجامعات في المناطق
لقد شاركتُ في حوالي نصف عملية بناء هذه الخطة. وتتمثل أبرز ما تتميز به هذه الخطة في تحقيق التوازن في الاستثمار في تطوير الجامعات بين المناطق، وخاصةً في المناطق ذات فرص الالتحاق المحدودة بالتعليم العالي. لذا، إذا ما طُبق الاستثمار وفق هذه الخطة، سيشهد التعليم العالي تطورًا متناغمًا، مما يضمن تحقيق العديد من أهداف تنمية الموارد البشرية، والتنمية الاجتماعية، والأمن الوطني.
سيساهم هذا في التنمية الشاملة للمجتمع في هذه المناطق. علاوة على ذلك، تُعد هذه الخطة أول وثيقة رسمية تُرسي نظامًا جامعيًا رئيسيًا، في إطار جهود وزارة التعليم والتدريب لتطوير نظام التعليم الجامعي.
ومع ذلك، هناك العديد من القضايا الاجتماعية المُلحّة الأخرى التي لم تُذكر. على سبيل المثال، نُقل نظام التعليم المهني إلى وزارة التربية والتعليم والتدريب، لكن الخطة لا تُشير إليه إطلاقًا.
في الواقع، يرتبط التعليم بجميع مستوياته ارتباطًا وثيقًا. ورغم تحديد التخصصات والجامعات الرئيسية، لم تُذكر قضايا التنمية الاجتماعية الملحة. على سبيل المثال، يُعد بناء محطات الطاقة النووية، وتطوير السكك الحديدية عالية السرعة، وأنظمة المترو، ورقائق أشباه الموصلات، وغيرها، قضايا تنموية ملحة تتطلب موارد بشرية هائلة.
وهكذا، يتضح أن هذا التخطيط لم يواكب تطور المجتمع في السنوات الأخيرة. كما تغيرت سياسات إدارة الدولة، بما في ذلك نقل تبعية جامعتين وطنيتين إلى وزارة التعليم والتدريب. ومع ذلك، فإن طريقة عرض النص قد تُسبب سوء فهم بسهولة. ومن الجدير بالذكر أيضًا عدم ذكر آلية مراقبة تنفيذ التخطيط.
* الدكتور هوانج نجوك فينه (خبير تعليم):
ضرورة التخطيط لـ "مصادر المواد الخام" للجامعات
لذا، يجب أن يكون تخطيط تطوير التعليم العالي متناسقًا ومتكاملًا، بدءًا من التعليم العام، مرورًا بالمهني، ووصولًا إلى التعليم العالي. أرى أن هذا التخطيط يركز فقط على التعليم العالي، دون التطرق إلى "مصدر المواد الخام" لهذا المستوى من التدريب.
لقد رأينا مدى عدم فعالية تخطيط مصانع السكر في الماضي. فالتخطيط لمصانع السكر دون مساحات كافية من المواد الخام أدى إلى بناء مصانع سكر دون توفر ما يكفي من المواد الخام لتشغيلها.
هناك نقطة أخرى جديرة بالاهتمام لم تُذكر في هذه الخطة، وهي تخطيط قطاعات التدريب لتجنب التداخل والاختلال، مما يُسبب الهدر. ففي سياق تعزيز استقلالية الجامعات، تتنافس المدارس على فتح قطاعات يهتم بها المجتمع، مما يُؤدي إلى اختلال التوازن والتداخل، وقد يُخلف عواقب طويلة الأمد على المتعلمين.
في فترةٍ شهدت نموًا سريعًا في عدد الجامعات، كان من الضروري تخطيط التعليم العالي بالتزامن مع التنمية الإقليمية. مع ذلك، هناك بعض المؤشرات، مثل عدد الطلاب لكل 10,000 نسمة، ونسبة المدارس الحكومية التي تُمثل 70% من إجمالي عدد الطلاب، والتي أجدها مُصطنعة بعض الشيء وتفتقر إلى حلولٍ محددة.
في إطار تشجيع الدولة لتأميم التعليم وتطوير الجامعات الخاصة، هل من المقبول تحديد نطاق التدريب بنسبة 30% بحلول عام 2030؟ ما هو الحل الدقيق لهذه المشكلة، وكيف تُستثمر ميزانية الدولة في هذا المجال؟ هذه مسائل تحتاج إلى توضيح.
[إعلان 2]
المصدر: https://tuoitre.vn/quy-hoach-mang-luoi-giao-duc-dai-hoc-can-nhung-chua-du-20250305100749648.htm
تعليق (0)