مراجعة وتحسين فعالية السياسات المتعلقة بالتعليم والتدريب في المناطق ذات الأقليات العرقية والمناطق الجبلية

التعليم والتدريب - من الضروري مراجعة وتنظيم وتحسين فعالية سياسات تطوير التعليم والتدريب للأقليات العرقية والمناطق الجبلية.

في صباح يوم 26 أغسطس، عقد المجلس العرقي في الجمعية الوطنية، ولجنة الثقافة والمجتمع في الجمعية الوطنية، ووزارة التعليم والتدريب ، ووزارة الأقليات العرقية والأديان، ورشة عمل وطنية حول "الابتكار وتحسين جودة التعليم والتدريب في المناطق العرقية والمناطق الجبلية: الوضع الحالي والتحديات والحلول".

حضر المؤتمر السيد فو هونغ ثانه، نائب رئيس الجمعية الوطنية؛ والسيد لي ثانه لونغ، نائب رئيس الوزراء؛ وقادة المجلس القومي، ولجنة الثقافة والمجتمع، ووزارة الأقليات القومية والأديان، ووزارة التعليم والتدريب، وقادة محليون وخبراء وعلماء . وحضر المؤتمر من جانب وزارة التعليم والتدريب، الوزير نجوين كيم سون.

حلول جذرية للتغلب على الصعوبات التي تواجه هيئة التدريس

خلال ورشة العمل، استعرضت السيدة فو ثي هين هانه، نائبة رئيس اللجنة الشعبية لمقاطعة لاو كاي، بشكل شامل الحلول الفعّالة التي طبقتها المقاطعة لتطوير التعليم في مناطق الأقليات العرقية والمناطق الجبلية. وشملت هذه الحلول إصدار سياسات محلية شاملة تُعطي الأولوية للتعليم، وخاصةً في المناطق الجبلية؛ وإعادة هيكلة شبكة المدارس؛ وتطوير الكادر التعليمي؛ والاستثمار في المرافق التعليمية؛ ودمج الثقافة التقليدية بفعالية في التدريس...

وفيما يتعلق بالصعوبات والنقائص، فرغم الاستثمار في المرافق والبنية الأساسية، إلا أنه في بعض المناطق النائية، وخاصة المناطق المحرومة، لا تزال المرافق المدرسية تفتقر إلى التكامل، وخاصة الفصول الدراسية الوظيفية والمعدات التكنولوجية الحديثة.

لا تزال كفاءة عدد من المديرين والمعلمين في تطبيق تكنولوجيا المعلومات والذكاء الاصطناعي والإرشاد النفسي والعمل الاجتماعي متفاوتة، ولا تلبي متطلبات ابتكار البرامج والتطور التكنولوجي. ولا يزال عدد معلمي التعليم العام منخفضًا مقارنةً بالمعدل الطبيعي، وخاصةً معلمي تكنولوجيا المعلومات واللغات الأجنبية والفنون. ويواجه استقطاب المعلمين صعوبات جمة، لا سيما في المناطق النائية والمعزولة والمحرومة بشكل خاص.

ومن الناحية العملية، اقترحت السيدة فو ثي هين هانه إصدار قرار قريبًا بالموافقة على الأهداف والمهام والتمويل لتنفيذ البرامج للفترة 2026-2030؛ حيث يستفيد منها بشكل إضافي التعليم المهني - مراكز التعليم المستمر، ورياض الأطفال في المناطق العرقية والمناطق الجبلية.

إصدار وثائق إرشادية في الوقت المناسب، واستطلاع الاحتياجات، وتوفير التدريب للفريق الذي ينفذ مباشرةً برنامج الهدف الوطني بعد إعادة تنظيم جهاز الحكم المحلي ذي المستويين لضمان فعالية تنفيذ المهام. وضع آلية محددة لدعم الكادر، وتدريب وتجهيز المتخصصين التعليميين على مستوى البلديات.

البحث في سياسات استقطاب وتدريب ورعاية المعلمين العاملين في مناطق صعبة للغاية، وتطويرها وتعديلها، لضمان كفاءتهم وأهليتهم لتوظيف المعلمين والاحتفاظ بهم. هناك آلية لتحديد أولويات الموارد للاستثمار في مرافق البناء، والبنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات، والمعدات الذكية للمدارس في مناطق الأقليات العرقية والمناطق الجبلية.

المندوبون يتحدثون في المؤتمر.

أكدت السيدة دينه ثي لان، نائبة مدير إدارة التعليم والتدريب في كوانغ نجاي، على تحديات الموارد البشرية، وأشارت إلى واقع صعب: من الصعب للغاية استقطاب المعلمين إلى المناطق النائية. حتى عند التوظيف، يعمل الكثيرون لفترات قصيرة فقط، ثم يطلبون نقلهم إلى الأراضي المنخفضة.

الحل الجذري الذي اقترحه نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في كوانغ نجاي هو وضع آلية وسياسة لإعطاء الأولوية للتوظيف المحلي، مما يُسهم في بناء موارد بشرية مستدامة. إلى جانب ذلك، من الضروري رصد وتقييم فعالية السياسات الصادرة بانتظام. تُولي الدولة اهتمامًا بالغًا لكل طالب من الأقليات العرقية، لذا من الضروري وجود آلية مراقبة شاملة، من المدخلات إلى المخرجات، لضمان استخدام الموارد بالشكل الأمثل، وتحقيق نتائج ملموسة.

فيما يتعلق بالهيئة التدريسية، اقترحت السيدة تران ثي ثو هانغ، نائبة مدير إدارة التعليم والتدريب في كان ثو، أن تدرس الحكومة المركزية سياساتٍ لجذب المعلمين وتدريبهم ورعاية كفاءاتهم والاحتفاظ بهم في المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة. ويُوصى بأن تنظم وزارة التعليم والتدريب دوراتٍ تدريبيةً لرعاية المعلمين، وخاصةً في المدارس الداخلية العرقية، حول مهارات التدريس لطلاب الأقليات العرقية، ومنهجيات التدريس متعددة الثقافات، وأساليب تدريس اللغة الفيتنامية للطلاب الناطقين بلغاتٍ أم أخرى.

وتحدث الوزير نجوين كيم سون في الورشة.

مراجعة وتحسين فعالية تنفيذ السياسات

وفي الورشة، أشاد وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون بالمساهمات القيمة وشارك وجهات نظر جديدة حول التحديات والحلول المتعلقة بالتعليم في المناطق ذات الأقليات العرقية والمناطق الجبلية.

وبناء على ذلك، أكد الوزير أنه بالإضافة إلى الصعوبات القائمة، فإن التعليم في مناطق الأقليات العرقية والمناطق الجبلية يواجه تحديات جديدة أكثر تعقيدا وخطورة، مما يهدد بزيادة فجوة التنمية.

على سبيل المثال، سيساعد تطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، الذي يتضمن متطلبات عالية للتعليم الشامل، وتطبيق التكنولوجيا، والمعدات الحديثة، المناطق ذات الظروف الصعبة على التطور السريع. ومع ذلك، قد تتخلف المناطق المحرومة، بسبب نقص الموارد، عن الركب. ويبقى خطر اتساع الفجوة التعليمية قائمًا في حال عدم وجود سياسات تدخل في الوقت المناسب.

علاوة على ذلك، عند تطبيق نظام الحكم المحلي ثنائي المستوى، يكون معدل موظفي الخدمة المدنية على مستوى البلديات ذوي الخبرة التعليمية في مناطق الأقليات العرقية والمناطق الجبلية أقل منه في المناطق الأخرى. في الوقت نفسه، تتميز هذه المنطقة باتساعها، وتشتت مرافقها التعليمية، وتعدد سياساتها التعليمية المحددة وتعقيدها...

كما أثار الوزير مسألة تحديد أهداف التنمية المناسبة مع المحليات في المناطق الجبلية للأقليات العرقية. وعلى وجه الخصوص، ينبغي إعطاء الأولوية القصوى لتحسين معارف الناس، وتحسين حياتهم، وربط التعليم باحتياجات التنمية الاجتماعية والاقتصادية للمنطقة. وفي الوقت نفسه، ينبغي وضع خطط تطوير التعليم العالي ومرافق التعليم المهني في الاعتبار.

بناءً على تحليل التحديات، أكد الوزير على عدد من الحلول المهمة. وعلى وجه الخصوص، من الضروري وضع سياسة لتطوير الكوادر التعليمية المحلية والمعلمين من الأقليات العرقية بشكل مستدام. هذا هو الحل الأهم والأطول أمدًا لضمان استقرار التعليم وجودته. أما النقل والدعم من أماكن أخرى، فهو حل مؤقت فقط.

وفي الوقت نفسه، تعزيز التحول الرقمي للتغلب على الفجوات الجغرافية، وحل مشكلة نقص المعلمين، وتوفير التعليم الجيد في كل مكان من خلال التدريب عبر الإنترنت والمنصات الرقمية.

وأخيرًا، أشار الوزير إلى وجود مئات السياسات التعليمية في مناطق الأقليات العرقية والمناطق الجبلية؛ ومن الضروري مراجعة جميع هذه السياسات وتخطيطها وتنظيمها. وبدلًا من إصدار المزيد منها، من الضروري التركيز على عدد من السياسات الأساسية ذات الأثر الأكبر والأقوى لضمان فعاليتها.

نائب رئيس الوزراء لي ثانه لونغ يتحدث في المؤتمر.

وفي كلمته خلال الورشة، أشاد نائب رئيس الوزراء لي ثانه لونغ بالإنجازات التي تحققت في تطوير التعليم والتدريب في المناطق ذات الأقليات العرقية والمناطق الجبلية في الآونة الأخيرة.

أولا وقبل كل شيء، فإن نظام السياسات كامل وشامل نسبيا؛ فهو يستهدف مواضيع تتراوح من الطلاب والمعلمين إلى المديرين، فضلا عن جوانب الاستثمار في المرافق والتمويل...

حظي النظام المدرسي باستثمارات كبيرة. ففي غضون عشر سنوات، زاد عدد المدارس في هذه المناطق بنحو 1500 مدرسة؛ منها 109 مدارس داخلية عرقية.

تُظهر جودة التعليم أيضًا مؤشرات إيجابية للغاية. يبلغ معدل التخرج من المرحلة الثانوية في العديد من المدارس الداخلية العرقية 100%. ويقل معدل التخرج الإجمالي بنسبة 1-1.5% فقط عن المتوسط ​​الوطني. وتصل نسبة اجتياز الطلاب لامتحان القبول الجامعي من هذه المدارس إلى 60%.

بالإضافة إلى الإنجازات، أشار نائب رئيس الوزراء أيضًا إلى الصعوبات والتحديات؛ إذ لا تزال هناك فجوة كبيرة بين التعليم في مناطق الأقليات العرقية والمناطق الجبلية والمتوسط ​​الوطني. وتحديدًا، شبكة المدارس غير موحدة، وجودة التعليم متفاوتة، ومعدل الطلاب الذين يواصلون دراستهم بعد المرحلة الثانوية لا يزال منخفضًا، كما أن المرافق والتجهيزات التعليمية لا تزال ناقصة.

الوفود المشاركة في الورشة.

لمواجهة التحديات المذكورة أعلاه، كان أول ما اقترحه نائب رئيس الوزراء هو مراجعة السياسات وتنظيمها وتحسين فعاليتها. وتركيز الموارد على تنفيذ السياسات الصادرة والتي لم تُنفَّذ بفعالية؛ والبحث عن السبب الجذري لذلك. وفي الوقت نفسه، ينبغي مواصلة الترويج للسياسات الفعالة. ويجب أن تكون الحلول الإضافية بمثابة إنجازات جديدة بحق.

ثانيًا، إعادة تخطيط شبكة المدارس بشكل مناسب، لا سيما بالتزامن مع تنظيم إدارة محلية ثنائية المستوى. حيثما يوجد نقص، يُبنى مدارس جديدة، وحيثما يوجد نقص، يُواصل التطوير والدمج لضمان نظام مدرسي يلبي الاحتياجات ويعمل بكفاءة.

ثالثًا، تحديد أولويات موارد الاستثمار واستخدامها بفعالية. وبناءً على ذلك، ينبغي الاستفادة من موارد البرامج الوطنية المستهدفة للتنمية الاجتماعية والاقتصادية في المناطق ذات الأقليات العرقية والمناطق الجبلية، وبناء مشاريع ريفية جديدة، وبرنامج الأهداف الوطنية المقبل في مجال التعليم والتدريب، ودمجها بفعالية.

رابعًا، التركيز على تحسين جودة التعليم، مع التركيز على تعليم اللغات القومية واللغة الفيتنامية، وتحسين مهارات المعلمين، وتعزيز تطبيق تكنولوجيا المعلومات والتحول الرقمي. سيُعطي الاستثمار في البنية التحتية الرقمية دفعة قوية، مما يُسهم في تحسين جودة التعليم بشكل جذري.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/ra-soat-nang-cao-hieu-qua-chinh-sach-voi-gd-dt-vung-dan-toc-thieu-so-mien-nui-post745861.html