ما هي المدرسة الثانوية المهنية وما هي الخيارات المتاحة للطلاب؟

وافقت لجنة الثقافة والمجتمع في المجلس الوطني، خلال دورته العاشرة، المنعقدة مؤخرًا، على إضافة نموذج المدارس الثانوية المهنية إلى نظام التعليم الوطني. ويُعدّ ذلك خطوةً مهمةً في مسيرة تطوير نظام التعليم، وتعزيز الصلة بين التعليم العام والتدريب المهني، بما يتماشى مع التوجهات الحالية لتنمية الموارد البشرية.

ينص مشروع القانون المعدل والمكمل لعدد من مواد قانون التعليم بشكل واضح على أن التعليم المهني هو جزء من نظام التعليم الوطني، بما في ذلك المدارس الثانوية المهنية والكليات والتدريب على المستويات الابتدائية والمتوسطة والجامعية.

كما يُلغي المشروع مفهوم المدرسة الثانوية ويستبدله ببرنامج المدرسة الثانوية المهنية (برنامج يدمج المعرفة المهنية مع معرفة المدرسة الثانوية). في برنامج التدريب المهني، يُتاح للطلاب خياران: الحصول على شهادة مهنية ابتدائية أو شهادة مهنية ثانوية. بعد إتمام الصف التاسع، يُتاح للطلاب ثلاثة خيارات: الالتحاق بالمدرسة الثانوية المهنية بشهادة ابتدائية، أو دراسة المدرسة الثانوية المهنية بشهادة ثانوية.

وبحسب وزارة التربية والتعليم والتدريب، فإن التعديلات والإضافات المذكورة أعلاه تخلق فرصًا للمتعلمين للحصول على العديد من الخيارات بعد المدرسة الثانوية، والدراسة الانتقالية، والتعلم مدى الحياة... وفقًا للنهج المنهجي لليونسكو.

المدرسة الثانوية المهنية: حيث يتعلم الطلاب التعليم العام والمهارات المهنية

وترى لجنة الثقافة والمجتمع في مجلس الأمة أن إضافة نموذج المدرسة الثانوية المهنية يأتي من المتطلبات العملية لتهيئة الظروف للطلاب بعد المدرسة الإعدادية للحصول على المزيد من الخيارات، لمواصلة دراسة برنامج المدرسة الثانوية وتعلم المهارات المهنية، مما يساهم في تحسين فعالية تدفق الطلاب.

في المؤتمر الذي عُقد لتقديم الملاحظات والتوجيه بشأن وضع استراتيجية تطوير للتعليم المهني في مدينة هو تشي منه، صرّح السيد ترونغ آنه دونغ، مدير إدارة التعليم المهني والتعليم المستمر (وزارة التعليم والتدريب)، بأنّ المدارس الثانوية المهنية لا تعني بالضرورة إنشاء مدارس جديدة، بل هي برنامج متكامل ضمن المؤسسات التعليمية القائمة، حيث يُمكن للطلاب دراسة الثقافة وتعلم مهنة مُحددة بوضوح في نظام التعليم الوطني.

في حديثه لمراسل صحيفة "ثانه نين" ، صرّح الدكتور هوانغ نغوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني (وزارة التعليم والتدريب)، بأن هذه الخطوة تُمثّل "نقطة تحوّل ملحوظة" في عملية توزيع الطلاب بعد المرحلة الإعدادية. وأضاف الدكتور فينه: "لطالما ألغى نظامنا التعليم المهني المتوسط ​​بين المرحلة الإعدادية والجامعة. ويُستخدم "المستوى المتوسط" لسد هذه الفجوة، ولكنه يُدرّس الثقافة والتدريب المهني دون دمج، وهو غير مُعترف به دوليًا كمستوى تعليمي مستقل وفقًا لمعظم دول العالم ".

إن إدخال المدارس الثانوية المهنية إلى نظام التعليم الوطني يشكل "نقطة تحول ملحوظة" في عمل تدفق الطلاب بعد المدرسة الإعدادية.

الصورة: MY QUYEN

وفقًا للدكتور فينه، كان لدى فيتنام نموذجٌ للمدارس الثانوية المهنية، ولكن لأسبابٍ عديدة، اختفى هذا النموذج بعد عام ١٩٩٨. والآن، يعود هذا النموذج إلى الواجهة، ولكن بأسلوبٍ أكثر حداثةً وتقدمًا. إن إعادة المدارس الثانوية المهنية إلى القانون هذه المرة يُعدّ تصحيحًا في الاتجاه الصحيح، إذ يُعيد بناء مستوىً حقيقيًا للمدارس الثانوية التقنية المهنية، ذات هويةٍ واضحة، ومترابطةٍ ومرتبطةٍ بسوق العمل، بما يتماشى مع التوجهات العالمية.

تكمن الأهمية الكبرى لنموذج المدارس الثانوية المهنية في فتح مسارات تعليمية متوازية ومتساوية. يتخرج سنويًا أكثر من مليون طالب من المرحلة الإعدادية، ولكن ليس كل طالب يرغب أو مؤهل للدراسة في المرحلة الثانوية. تساعد المدارس الثانوية المهنية الطلاب على دراسة التعليم العام والتدريب المهني معًا، مع الاحتفاظ بشهادة الثانوية العامة لمواصلة الدراسة أو الالتحاق بالعمل مبكرًا.

وفقًا للسيد لام فان كوان، رئيس جمعية التعليم المهني في مدينة هو تشي منه، يُعد قرار إضافة نموذج مدرسة ثانوية مهنية خطوة استراتيجية وقانونية ومرتقبة للغاية، تتماشى مع التوجه العالمي القوي نحو تبسيط الإجراءات. وسيكون تأثير ذلك إيجابيًا للغاية على نظام التعليم المهني، وخاصةً في مدينة هو تشي منه، التي تضم أكبر عدد من المدارس المهنية في البلاد.

وفقًا للدكتور فينه، يُعدّ إعادة إدخال التعليم الثانوي المهني في القانون الجديد بدايةً، لكن نجاحه أو فشله يعتمد على كيفية تطبيقه. إذا اكتفى بتغيير الاسم مع بقاء أسلوب التدريس كما هو، فسيكون الفشل ذريعًا كفشل "المستوى المتوسط ​​9+2". أما إذا تم تطبيقه بروح دولية سليمة، باعتبار هذا مسارًا تعليميًا قائمًا على المهارات، مع معايير إنتاجية، وفرص تعلم مدى الحياة، واحترام المجتمع، فقد يُشكّل ذلك نقطة تحول تاريخية في التعليم المهني في فيتنام.

وأشار الدكتور فينه إلى أربع قضايا رئيسية تحتاج إلى الاهتمام.

1. أولاً، الوعي الاجتماعي: لا يزال العديد من أولياء الأمور يعتبرون التدريب المهني "مساراً جانبياً"، خياراً للطلاب الضعفاء. وأكد على ضرورة إطلاق حملة تواصل فعّالة لمساعدة المجتمع على فهم أن التعليم الثانوي المهني هو مجال لتنمية المهارات، وليس "ثانوياً".
2. ثانياً، جودة البرنامج وهيئة التدريس: إذا جمعنا فقط بين الثقافة والمهنة، دون دمج حقيقي، فإن البرنامج سيكون ثقيلاً ويفتقر إلى الممارسة - تكرار "أخطاء" النموذج الوسيط السابق.
3. ثالثا، الارتباط بالشركات: يجب ربط التدريب المهني بالممارسة، فإذا لم تتوفر بيئة تدريب حقيقية فسوف يكون الأمر مجرد "تعلم عن ظهر قلب".
4. رابعا، نظام الإدارة: يجب أن يحدد قانون التعليم وقانون التعليم المهني القادمين بوضوح موقف وقيمة المدارس الثانوية المهنية المكافئة للمدارس الثانوية في الإطار الوطني للمؤهلات (المكافئ للمستوى الرابع من الإطار الأوروبي للمؤهلات لكلا المستويين الثانويين)، وتجنب التداخل أو "أسماء مختلفة ولكن نفس المحتوى".

الفرق بين المدرسة الثانوية المهنية والكلية المهنية

وفقا للدكتور هوانج نغوك فينه، فإن الاختلاف الأساسي بين المدارس الثانوية المهنية والكليات المهنية اليوم يكمن في فلسفة التدريب.

بينما يُحافظ برنامج المدرسة الثانوية المهنية على منهجية تدريس ثقافية منفصلة، ​​مع عبء عمل كبير ودمج محدود للممارسة العملية، يهدف نموذج المدرسة الثانوية المهنية إلى دمج الثقافة مع المهنة منذ البداية، مع الاحتفاظ بالمواد الأساسية والضرورية فقط. يُدرّس الطلاب الثقافة والمهنة بالتوازي، للحصول على شهادة الثانوية العامة لمواصلة الدراسة، وللحصول على تدريب عملي مبكر وأكثر عملية وأسهل استيعابًا.

وقال الدكتور فينه إن تسمية "المتوسط" لخريجي المدارس الثانوية أمر متناقض، ولا يعكس المستوى الحقيقي للتعليم، ولا يتوافق مع أطر المؤهلات الدولية (EQF/ISCED)، مما يجعل من الصعب على فيتنام مقارنة معايير إنتاج الموارد البشرية.

ويقول الخبراء إن إعادة التعليم الثانوي المهني إلى القانون ليست سوى البداية، ولكن النجاح أو الفشل يعتمدان على كيفية القيام بذلك.

الصورة: MY QUYEN

أشار الأستاذ لام فان كوان إلى الاختلافات الجوهرية بين المدارس الثانوية المهنية والكليات المهنية اليوم، قائلاً إن الهدف الأساسي للمدارس الثانوية هو اكتساب المهارات المهنية على المستوى المتوسط ​​(خلال سنة ونصف إلى سنتين من الدراسة). في حين أن هدف المدارس الثانوية المهنية هو تدريب المتعلمين الذين يتمتعون بمستوى ثقافي راسخ (يستوفون معايير التخرج من المدرسة الثانوية) وحاصلين على شهادة الثانوية المهنية، ضمن برنامج متكامل، بهدف توفير مستوى تعليمي متكامل، وبناء مواطنين يتمتعون بقدرة عالية على التكيف والتعلم مدى الحياة.

ستُطبّق المدارس الثانوية المهنية برنامجًا أكثر تكاملًا بين الثقافة والمهنة، متجاوزةً بذلك الارتباط المنفصل بين البرنامجين. كما تهدف آلية الإدارة إلى مزيد من التناغم والتكامل بين المعرفة الثقافية والمعرفة المهنية، مما يُساعد الطلاب على فهم تطبيق المعرفة الثقافية في الحياة المهنية بشكل أوضح.

إذا كان برنامج "9+" مجرد برنامج يتم تنفيذه على أساس وثائق فرعية للقانون، فإن المدرسة الثانوية المهنية يتم تحديدها وإضفاء الطابع الرسمي عليها في القانون، مما يؤدي إلى تحقيق الاستقرار وطول العمر للنظام.

من حيث الوضع الاجتماعي، يُتوقع أن يصبح التعليم الثانوي المهني نوعًا من التعليم الثانوي العام ذي التوجه المهني المتخصص، على غرار التعليم الثانوي. وهذا يُسهم في تغيير الوعي الاجتماعي، مؤكدًا أن اختيار دراسة التعليم الثانوي المهني هو مسار قائم على الموهبة والاهتمامات، وليس طريقًا بديلًا للطلاب الذين "لا يستطيعون الدراسة في المدرسة الثانوية".

وفقًا للأستاذ لام فان كوان، يُشبه برنامج المدرسة الثانوية المهنية برنامج 9+، الذي يستغرق ثلاث سنوات دراسية، إلا أن الفرق يكمن في أن برنامج 9+ يتضمن تدريبًا مهنيًا في أول عامين بعد إتمام المعرفة الثقافية للصف الثاني عشر. يتيح برنامج المدرسة الثانوية المهنية توزيعًا متساويًا للبرامج المهنية وفقًا للثقافة، ودمج المعرفة وفقًا للوحدات الدراسية (المعرفة العمودية).

نماذج من العالمية

وفيما يتعلق بالنماذج الدولية، اقترح الدكتور هوانغ نغوك فينه أن فيتنام يمكن أن تتعلم من بعض النماذج في الخارج:

• كوريا مع المدرسة الثانوية المهنية مايستر سكول المرتبطة بالأعمال التجارية - يدرس الطلاب في المدرسة ويقومون بالتدريب، ويحصلون على وظائف مباشرة بعد التخرج.
• تضم تايوان مدارس ثانوية تقنية تضم ما يقرب من نصف طلاب المدارس الثانوية، وينقلونهم إلى الجامعات التقنية، مما يؤدي إلى إنشاء قوة عاملة قوية من الفنيين لصناعة أشباه الموصلات.
• في فنلندا، حيث تتكامل برامج المدارس الثانوية المهنية بشكل وثيق بين الثقافة والمهنة، فإن الحمل الثقافي معتدل ويمكن تعويض بعض المواد عند الانتقال إلى الجامعة.

النقطة المشتركة هي التوجيه المبكر ولكن لا يتم وصفه بأنه "فشل أكاديمي"، لأن المجتمع يعتبر المهارات المهنية قيمة حقيقية تحظى بالاحترام، ولها قيمة قانونية مثل المدرسة الثانوية من حيث فرص التعليم المستمر والتوظيف والتطوير الوظيفي وتحتاج إلى تنظيمها في قانون التعليم المهني.

المصدر: https://thanhnien.vn/trung-hoc-nghe-la-gi-hoc-sinh-co-nhieu-co-hoi-lua-chon-ra-sao-185251022232649742.htm