من الضروري تكوين 3 مهارات رقمية واجتماعية وخضراء للطلاب في كافة المستويات.

في جلسة عقدت بعد ظهر يوم 22 أكتوبر، في المجموعة 16، بما في ذلك وفود الجمعية الوطنية لمدينة دا نانغ ومقاطعة توين كوانغ ومقاطعة كاو بانج، قدم المندوبون آراءهم حول مشروع القانون الذي يعدل ويكمل عددًا من مواد قانون التعليم، واقترحوا إضافة لوائح لتشكيل المهارات الرقمية والمهارات الاجتماعية والمهارات الخضراء، مما يضمن تشكيل محور تنمية يربط الطلاب، ويساهم في تشكيل قدرة المواطنين الفيتناميين في الفترة الجديدة.

ويجب أن يضمن برنامج التدريب تشكيل محور تنموي مترابط.

في مناقشات المجموعة السادسة عشرة، أشاد نواب المجلس الوطني بجهود الحكومة في تقديم مشروع قانون مُعدّل ومُكمّل لعدد من مواد قانون التعليم . وتُعدّ هذه خطوةً ضروريةً لتفعيل قرارات الحزب المهمة المتعلقة بتطوير التعليم والتدريب على وجه السرعة؛ وأقرّوا بأن مشروع القانون يتضمن العديد من النقاط التقدمية، مثل الاعتراف بالشهادات الرقمية، وتعزيز اللامركزية، وغيرها.

ترأس نائب الجمعية الوطنية كوان مينه كونج ( كاو بانج ) مجموعة المناقشة.

وأكد نائب الجمعية الوطنية دونج فان فوك ( دانانج ) أن "نظام التعليم الوطني هو جسر ينقل المواطنين الفيتناميين إلى عصر جديد"، وقال إن مشروع القانون يفتقر إلى "الدعائم" الأكثر أهمية، وهي المهارات الرقمية والمهارات الخضراء والمهارات الاجتماعية وفقًا لمحور التنمية المرتبط.

وأكد المندوب أن "قانون التعليم المعدل يمثل فرصة تاريخية لنا ليس فقط لـ"تحديث التكنولوجيا"، ولكن أيضًا لتشكيل قدرات المواطنين الفيتناميين في القرن الحادي والعشرين".

يتحدث ممثل الجمعية الوطنية دونج فان فوك (دا نانج) في الاجتماع.

ولتكملة المهارات الرقمية والمهارات الاجتماعية والمهارات الخضراء للطلاب، اقترح المندوب دونج فان فوك إضافة بند منفصل إلى المادة 30 ينص بوضوح على أن التعليم العام يضمن تكوين وتطوير الحد الأدنى من الكفاءات الرقمية (السلامة الرقمية، واستخدام البيانات - المعلومات، والتفكير الرقمي - الحساب، والأخلاق الرقمية) وفقًا لمستوى التعليم.

في الوقت نفسه، يُكلَّف وزير التعليم والتدريب بإصدار معايير الكفاءة الرقمية وأدوات التقييم. وتُضيف المادة 19 بندًا يُكلِّف الحكومة بوضع إطار وطني للكفاءات الرقمية للمتعلمين، بما يتوافق مع متطلبات سوق العمل العالمية والإقليمية.

أكد المندوب دونغ فان فوك: "إذا لم نُرسي أسس القدرات الرقمية لجيل الشباب، فسيظل التحول الرقمي شعارًا لا واقعًا. لا يمكن لأي بلد أن يدخل العصر الرقمي وجيل لا يزال "مقيدًا" بأسلوب التعلم القديم".

واقترح النائب في الجمعية الوطنية فونغ كووك ثانغ (دا نانغ)، الذي شارك في الرأي نفسه، أن تستمر وكالة الصياغة في إجراء البحوث من أجل وضع لوائح لتجهيز التفكير العلمي ومنهجيات البحث، فضلاً عن توفير شكل من أشكال الإلهام لجميع مستويات التعليم حول أنشطة البحث العلمي لإنشاء أساس لشغف الطلاب ليصبحوا علماء، وضمان التوجيه المهني في أنشطة البحث العلمي مباشرة من مرحلة المدرسة الثانوية.

النائب في الجمعية الوطنية فونغ كووك ثانغ (دا نانغ) يتحدث في الاجتماع.

فيما يتعلق بالمهارات الاجتماعية، أقرّ مشروع القانون بأهمية "المهارات الاجتماعية والعاطفية" في المرحلة الابتدائية (وفقًا للمقارنة وتفسير المادة 30). ومع ذلك، لاحظ بعض المندوبين أن سلسلة القدرات هذه تنقطع تمامًا عند انتقال الطلاب إلى المرحلة الإعدادية والثانوية.

مستشهدًا بتجارب فنلندا والنرويج في دمج المهارات الاجتماعية والعاطفية في جميع المواد الدراسية، من الرياضيات إلى العلوم، لبناء شخصية متكاملة، اقترح المندوب دونغ فان فوك تعديل الفقرة 2 من المادة 30 من القانون الحالي لإضافة متطلبات تتعلق بتنمية المهارات الاجتماعية والعاطفية ومسؤولية المواطنة الرقمية في المرحلتين الثانوية والإعدادية، مما يضمن وضع خارطة طريق متكاملة للكفاءات. وفي الوقت نفسه، من الضروري، في تدريب المعلمين، النص على أن يكون المعلمون مؤهلين لتقديم الإرشاد والدعم النفسي والاجتماعي للطلاب.

وأكد المندوب أن "الفجوة في تعليم المهارات الاجتماعية هي سبب مشاكل مثل العنف المدرسي، وانعدام مهارات حل النزاعات، والارتباك بعد التخرج".

وفي الوقت نفسه، اقترح المندوب أيضًا تقنين المهارات الخضراء في المادة 30، في اتجاه إضافة بند ينظم محتوى التعليم الذي يدمج المهارات الخضراء (استخدام الموارد المستدامة، والاستهلاك المستدام، والسلامة البيئية، والتكيف مع تغير المناخ) وقدرة المواطنين على التنمية المستدامة؛ وتكليف وزير التعليم والتدريب بوضع معايير التقييم الدنيا وتقديم التوجيه بشأن تنظيم أنشطة/مشاريع الخبرة الخضراء.

توضيح نطاق مجموعة الكتب المدرسية الموحدة

يُعدِّل مشروع القانون ويُكمِّل المادة 32 من القانون الحالي، وذلك بفصل أحكام المواد التعليمية المحلية في بند منفصل (البند 2)، غير مُدرج ضمن أحكام الكتب المدرسية (البند 1)، وإعادة تسمية هذه المادة لتصبح " كتب التعليم العام والمواد التعليمية المحلية" . ويُكلَّف وكالات متخصصة تابعة للجنة الشعبية للمقاطعات بتنظيم تجميع المواد التعليمية المحلية، ومجلس التقييم الإقليمي بتقييمها.

قالت النائبة في الجمعية الوطنية ما ثي ثوي (توين كوانج)، إن هذا التنظيم يساعد على ضمان العدالة في الحصول على التعليم، وخاصة في المناطق النائية، والمناطق ذات الأقليات العرقية، والمناطق الجبلية - حيث الظروف الاقتصادية والمرافق وموظفو التدريس محدودة.

تتحدث مندوبة الجمعية الوطنية ما ثي ثوي (توين كوانج) في الاجتماع.

حظيت لائحة الشهادات والدبلومات في نظام التعليم الوطني الواردة في الفقرة 3 من المادة الأولى من مشروع القانون باهتمام نواب مجلس الأمة لإبداء ملاحظاتهم عليها، لأن هذا هو المحتوى الأساسي لهذا القانون، والذي له تأثير مباشر على حقوق المتعلمين وفعالية إدارة الدولة.

وأكدت النائبة في الجمعية الوطنية دانج ثي باو ترينه (دا نانج) أنه "إذا كان الإصدار غير واضح بشأن موقف شهادات المدارس الثانوية المهنية وغير متوافق مع مصطلحي "التخرج" و"إكمال البرنامج"، أو إذا كان هناك نقص في آلية تأمين بيانات الشهادات الإلكترونية، فسوف يتسبب ذلك في حدوث خلل في النظام التعليمي وصعوبات للإدارة في الممارسة العملية".

تتحدث مندوبة الجمعية الوطنية دانج ثي باو ترينه (دا نانج) في الاجتماع.

وافقت المندوبة دانغ ثي باو ترينه على مشروع القانون المتعلق بإلغاء بند منح شهادة الثانوية العامة، واستبداله بتأكيد إتمام البرنامج الدراسي. ومع ذلك، وجدت المندوبة أن الأحكام المعدلة والمكملة للمادتين 28 و35 من القانون الحالي لا تزال تنص على شرط إتمام الدراسة الثانوية كشرط لمواصلة الدراسة، مما أدى إلى تناقضات داخلية في مشروع القانون. لذلك، اقترحت المندوبة أن تراجع لجنة الصياغة الأحكام ذات الصلة وتُعدّلها بشكل متزامن، مع تغيير عبارة "تخرج من الثانوية العامة" إلى "إتمام برنامج الدراسة الثانوية العامة" لضمان اتساق القانون.

اقترح المندوب فونغ كووك ثانغ أيضًا دراسة وتقييم الأثر بعناية، مع التشاور مباشرةً مع الجهات المعنية لضمان جدوى اللائحة المتعلقة بإلغاء إصدار شهادات المرحلة الإعدادية. وفي الوقت نفسه، تجدر الإشارة إلى أنه بالإضافة إلى اللوائح المتعلقة بتطبيق الشهادات الإلكترونية والتحول الرقمي في التعليم، من الضروري استكمال اللوائح المتعلقة بمبادئ آليات الإدارة، ومشاركة البيانات، وأمن البيانات، لتحسين الفعالية والكفاءة، وتجنب استغلال المعلومات لأغراض شخصية.

ويأتي مشروع القانون مكملاً للبند 4أ من المادة 85 من القانون الحالي بشأن صندوق المنح الوطنية للمساهمة في تنفيذ القرار 71-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي بشأن تحقيق اختراقات في تطوير التعليم والتدريب.

وفيما يتعلق بهذا المحتوى، لاحظ مندوب الجمعية الوطنية فام ثوي تشينه (توين كوانج) أن هناك تداخلاً في موضوعات التقديم مع صندوق المنح الدراسية الوطني وصندوق تشجيع التعلم، وكلاهما منصوص عليه في مشروع القانون.

مندوب الجمعية الوطنية فام ثوي تشينه (توين كوانج) يتحدث في الاجتماع.

علاوةً على ذلك، يتميز صندوق التمويل الحكومي غير المُدرج في الميزانية بقصر مهامه على كل فترة زمنية، وليس طويل الأجل كما هو الحال في نفقات الميزانية العامة. لذلك، اقترح المندوب النظر في إمكانية تطبيق آلية مماثلة لصندوق تشجيع التعلم، حيث ستُغطى تكاليف تشغيله من الميزانية.

أكد النائب فام ثوي تشينه أن "مثل هذا التنظيم سيُظهر بوضوح أن الدولة مسؤولة عن تهيئة الموارد البشرية للمرحلة الجديدة، مرحلة نهضة البلاد". كما اقترح النائب أن يقتصر مشروع القانون على النص على إنشاء صندوق وطني للمنح الدراسية من ميزانية الدولة؛ وأن تُسند مهمة إنشائه ومصادر تكوينه ومبادئ تشغيله وأساليب إدارته إلى الحكومة لوضع لوائح مفصلة تُرشد عملية التنفيذ.

المصدر: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html