ما هو الأساس لمجموعة موحدة من الكتب المدرسية؟

GD&TĐ - بناء مجموعة موحدة من الكتب المدرسية وفقًا لمتطلبات القرار 71-NQ/TW، أثارت العديد من الآراء مسألة كيفية وراثة إنجازات مجموعات الكتب المدرسية الحالية، وتعزيز الذكاء الجماعي؛ وفي الوقت نفسه ضمان العلمية والجدوى والإجماع الاجتماعي.

الجودة والثبات هي أولوياتنا القصوى.

بعد صدور القرار رقم 71-NQ/TW، اقترح العديد من الخبراء والمعلمين حلولاً لبناء مجموعة كتب مدرسية موحدة للاستخدام على مستوى الدولة. من بين هذه الحلول، ثلاثة حلول شائعة: تجميع مجموعة كتب مدرسية جديدة كلياً، منفصلة عن المجموعات الحالية؛ اختيار إحدى مجموعات الكتب المدرسية الثلاث الحالية كأساس، ثم ترقيتها ومراجعتها لتصبح مجموعة كتب مدرسية موحدة؛ اختيار أفضل الكتب في كل مادة من المجموعات الحالية لتشكيل مجموعة كتب مدرسية جديدة.

وفقًا للأستاذ المشارك الدكتور لي هوي هوانغ، نائب رئيس قسم التعليم في اللجنة المركزية للدعاية والتعبئة الجماهيرية، فإن لكلٍّ من الخيارات الثلاثة المذكورة مزاياه وعيوبه. فإذا جُمعت مجموعة جديدة كليًا من الكتب المدرسية، منفصلة عن المجموعات الحالية، فسيؤدي ذلك إلى توحيدها واتساقها منذ البداية، وسيُتيح الفرصة لتعكس بشكل كامل توجهات الابتكار المنصوص عليها في القرار رقم 71/NQ-TW. ومع ذلك، نظرًا لتعقيد العمل وضخامة حجمه، فإن تجميع مجموعة جديدة من الكتب المدرسية خلال عام واحد أمر غير ممكن، مما يُشكل مخاطر محتملة على الجودة.

إن خيار اختيار أحد الكتب الدراسية الثلاثة الحالية كأساس، ثم ترقيته وتعديله ليصبح مجموعة كتب دراسية موحدة، يتميز بميزة التمسك الكامل بفلسفة وهيكلية مجموعة الكتب، مما يوفر الوقت والتكاليف. إلا أن القيد يكمن في أن جودة المواد الدراسية في مجموعة الكتب المختارة ليست جميعها جيدة، مما قد يؤثر سلبًا على الجودة الإجمالية لمجموعة الكتب.

إن اختيار أفضل الكتب في كل مادة من الكتب المدرسية الحالية لإنشاء مجموعة كتب مدرسية جديدة سيضمن جودة كل مادة، إلا أن هناك خطرًا يتمثل في عدم الاتساق في الفلسفة وأسلوب التدريس والاستمرارية بين المستويات. ويُعتبر هذا قيدًا كبيرًا على مجموعة كتب مدرسية وطنية موحدة.

"بغض النظر عن الخيار المختار، يجب أن تضمن عملية التجميع الموضوعية والشفافية والعلم ، وخاصة عند وراثة الكتب المدرسية الحالية؛ يجب أن تكون جودة الكتب المدرسية واتساقها هي الأولوية الأولى، وتوضع فوق كل شيء، أولاً وقبل كل شيء؛ يجب أن تنعكس سياسة الابتكار في القرار رقم 71-NQ/TW بشكل كامل في الأيديولوجية والبنية والمحتوى والأساليب التربوية ومواد التعلم في سلسلة الكتب المدرسية بأكملها"، قال الأستاذ المشارك الدكتور لي هوي هوانج.

وفي حديثه عن تطوير مجموعة موحدة من الكتب المدرسية، قال السيد دانج تو آن - مدير صندوق ابتكار التعليم في فيتنام، إن هذه فرصة لتحرير وتحسين الكتب المدرسية التي تم استخدامها على مدى السنوات الخمس الماضية، والاقتراب بشكل أوثق من معايير البرنامج ومعايير الموضوع وتسهيل الإدارة والأنشطة المهنية للمدارس وتنفيذ الضمان الاجتماعي...

أكد السيد دانج تو آن على المزايا العديدة لامتلاك مجموعة موحدة من الكتب المدرسية، وحدد أيضًا أكبر صعوبة في حل التعارض بين الرغبة في الحصول على مجموعة مشتركة من الكتب المدرسية، قياسية وعلمية وحديثة ومحدثة، مع فترة زمنية قصيرة جدًا لإنجازها. وصرح السيد دانج تو آن برأيه قائلاً: "أعتقد أنه يتعين علينا التفكير في مجموعة من الكتب المدرسية تتناسب مع الظروف، ويمكن استخدامها لمدة عام أو عامين، حتى يتوفر لدينا الوقت الكافي لبناء مجموعة جديدة كليًا من الكتب المدرسية، ترث مجموعات الكتب المدرسية الحالية".

صورة توضيحية INT.

الاستفادة من الذكاء الجماعي والخبرة العملية

وأشار السيد نجوين فيت هوي - نائب رئيس إدارة التعليم العام بإدارة التعليم والتدريب في هونغ ين ، إلى بعض المزايا في هذا الوقت، عند بناء مجموعة موحدة من الكتب المدرسية، مؤكداً بشكل خاص أن لدينا مصدرًا للكتب المدرسية التي تم بناؤها بعناية على مر السنين.

وقال السيد هوي إن عملية تجميع الكتب المدرسية لتنفيذ برنامج التعليم العام 2108 حشدت فريقًا كبيرًا من المعلمين والعلماء وخبراء التعليم ... بمشاركة 3844 مؤلفًا على مستوى البلاد.

الكتب المدرسية الحالية تُجسّد ذكاء مجموعة كبيرة من المؤلفين، بُنيت بإتقان على مدى سنوات طويلة، مع الاستناد إلى تجارب الدول المتقدمة في تجميع الكتب المدرسية. يُعدّ هذا موردًا قيّمًا إذا ما تم اختيارها وإعادة استخدامها لإضافتها إلى مجموعة جديدة من الكتب المدرسية للاستخدام العام.

يتم تقييم جميع الكتب المدرسية الحالية والموافقة عليها من قبل وزارة التربية والتعليم والتدريب وفق عملية علمية صارمة، ويتم اختيارها من قبل مؤسسات التعليم العام ووضعها في التدريس من خلال دورة تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018 من الصفوف من الأول إلى الثاني عشر.

لذلك، يُمكن للمعلمين تقييم مزايا وعيوب كل محتوى في الكتب المدرسية المختلفة لمراجعتها وتحسينها، بحيث يُمكن دمجها في مجموعة كتب مدرسية موحدة. بالإضافة إلى ذلك، يُمكن تسريع عملية التجميع مع ضمان الجودة من خلال استخدام الذكاء الاصطناعي لتحليل وتلخيص مساهمات المعلمين على مستوى الدولة، واستخلاص جوهر الكتب المدرسية الحالية، ودعم معالجة المتطلبات التقنية، وما إلى ذلك.

وفي حالة تنفيذ حل بناء مجموعة موحدة من الكتب المدرسية من خلال استخلاص جوهر الكتب المدرسية الثلاثة الحالية، ذكر السيد لي آنه توان - محرر برنامج الموسيقى - الميزة المتمثلة في أن الكتب المدرسية الموجودة تم تجميعها بعناية، من خلال تقييم مجلس التقييم الوطني واعتمادها من قبل وزارة التعليم والتدريب.

وبالتالي، تتوفر نماذج من المستندات والأنشطة والتمارين والرسوم التوضيحية وأسئلة الاختبارات، مما يُسهّل عملية التجميع من الصفر. كما أن نظام النشر والطباعة والتوزيع متاح بالفعل. إلى جانب ذلك، تتوفر ميزة الموارد البشرية والخبراء والمحاضرين والمعلمين ذوي الخبرة الذين شاركوا في تجميع الكتب المدرسية الحالية، والذين يمكنهم تقديم التعليقات والتصحيحات.

لقد قدم إطار برنامج التعليم العام لعام 2018 أساسًا للأهداف والمعايير، والتي يمكن أن تستند إلى معايير الكفاءة الحالية ومتطلبات المحتوى للمقارنة...

ومع ذلك، فإن الصعوبات التي قد تواجهها ستكون مرتبطة بتنوع الحقائق التعليمية الإقليمية؛ والاختلافات في الفلسفة/المنظور التربوي بين الوزارات الحالية؛ والقضايا القانونية وحقوق النشر؛ ومتطلبات تدريب المعلمين. يتطلب التنفيذ الناجح خارطة طريق تجريبية، ومعايير شفافة، وتدابير قانونية مع المؤلفين/الناشرين، واستثمار قوي في تدريب المعلمين ونظام بيئي للمواد الداعمة.

قال السيد نجوين فان دينه - سكرتير لجنة الحزب في بلدية دوك بينه كيو (مقاطعة دونج ثاب) - من خلال خبرته الطويلة في قطاع التعليم، إن بناء مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على أساس وراثة ثلاث مجموعات حالية من الكتب يساعد على اختيار الجزء الأفضل، وتشكيل مجموعة شاملة وحديثة من الكتب، وتحقيق التوازن بين النظرية والتطبيق.

لا يقتصر هذا النهج على احترام جهود وذكاء فريق المؤلفين وتعزيزها فحسب، بل يُسهم أيضًا في تلخيص خلاصة ممارسات التجميع والتدريس، وتوحيد معايير المعرفة والمهارات للطلاب على مستوى الدولة، وتوفير الوقت والتكاليف عند الاستفادة من المحتوى المتاح. تُسهّل الوثائق الموحدة والعلمية عملية التدريس للمعلمين.

بالإضافة إلى المزايا، قدّم السيد نجوين فان دينه أيضًا بعض الملاحظات المتعلقة بقضايا حقوق النشر، والاستمرارية، والاختلافات في الأسلوب واللغة، وتطبيق التدريب. وقال: "يمكن القول إن وراثة ثلاث مجموعات من الكتب المدرسية الحالية يُسهم في تعزيز الذكاء الجماعي، وتوفير الموارد، وتعزيز جهود فريق مؤلفي الكتب المدرسية.

ومع ذلك، من الضروري التحضير بعناية من حيث الجوانب القانونية والتربوية والعلمية وآلية التنسيق لضمان تنفيذ ناجح ومستدام. كما أوصي بالاستفادة القصوى من الكتب المتبقية المعتمدة من وزارة التعليم والتدريب لدمجها كمرجع،" صرّح السيد نجوين فان دينه.

"بفضل التصميم السياسي العالي لوزارة التعليم والتدريب، وحماس المؤلفين والإجماع والمشاركة من الناشرين، أعتقد أننا سنتغلب على الصعوبات والتحديات لنحصل قريبًا على مجموعة من الكتب المدرسية المشتركة عالية الجودة، تلبي توقعات جميع فئات الشعب، وتكمل المهام السياسية الموكلة من قبل الحزب والدولة"، شارك السيد نجوين فيت هوي.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/nen-tang-nao-cho-mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-post753674.html