من جهة، يُسهم هذا المشروع في حل مشكلة نقص المعلمين، ومن جهة أخرى، يُسهم في تحقيق العدالة للطلاب في المناطق النائية والمحرومة في الدراسة مع كوادر تعليمية عالية الجودة. مع ذلك، لا تزال هناك مخاوف بشأن جدوى هذا المقترح، ويُعتقد أنه من الضروري إيجاد طريقة فعّالة وعملية لتحقيقه.
توفير الموارد البشرية المتميزة للمدارس في المناطق النائية
في الآونة الأخيرة، واجهت عملية توظيف المعلمين في بعض المناطق النائية بمقاطعة كا ماو صعوبات جمة. ويحظى اقتراح توظيف طلاب الدراسات العليا المتميزين للعمل في المناطق الصعبة باهتمام كبير من العديد من المدارس. وصرحت السيدة فام ثي كوين، مديرة مدرسة فيين آن الابتدائية الثانية (دات موي، كا ماو)، بأن المدرسة عانت في السنوات الأخيرة من نقص دائم في المعلمين، وخاصة في مواد: اللغة الإنجليزية، وتكنولوجيا المعلومات، والموسيقى، والفنون الجميلة.
مع ذلك، يُعدّ التوظيف صعبًا نظرًا لقلة السياسات المُتبعة للتعامل مع المعلمين الجدد بعد التخرج. يُسجّل عدد قليل من المعلمين في امتحان القبول للعمل في المدرسة، بينما يطلب العديد منهم الانتقال إلى وظائف أخرى. وعلّقت السيدة كوين قائلةً: "أعتقد أن اقتراح اختيار معلمين خريجين متميزين للعمل في المناطق المحرومة هو حلٌّ لتهيئة ظروف مواتية لسد النقص في الكادر التعليمي في مدارس هذه المناطق. ستكون عملية الاختيار أسرع من امتحان القبول، مما يُساعد المناطق على توظيف المعلمين في الوقت المناسب لتلبية احتياجاتهم التعليمية".
شارك السيد تران في هونغ، مدير مدرسة تام جيانج تاي الابتدائية الأولى (تان آن، كا ماو)، الرأي نفسه، قائلاً إن اختيار طلاب الدراسات العليا المتميزين في مجال التربية للعمل في المناطق المحرومة بدلاً من الخضوع للامتحانات فكرة جيدة، تتماشى مع الوضع الراهن لاحتياجات توظيف المعلمين في مدارس المناطق المحرومة. هذا لا يُهيئ فقط ظروفًا مواتية لطلاب الدراسات العليا في مجال التربية، بل يُهيئ أيضًا للمدارس فرصًا سانحة لتوظيف المعلمين، وتعزيز المبادرات المحلية، وتوظيف الكفاءات المناسبة في الوقت المناسب، دون الاعتماد كليًا على امتحان الخدمة المدنية المركزي.
أعربت السيدة ها ثي لان هونغ، مديرة مدرسة نهو كوان سي الثانوية (جيا لام، نينه بينه)، عن دعمها لمقترح توظيف خريجي تربويين متميزين للعمل في المناطق المحرومة. لسنوات طويلة، عانت المدارس الجبلية من نقص المعلمين، وخاصة في مواد دراسية محددة، مما أدى إلى اضطرار معلم واحد لتدريس العديد من الفصول والمواد. لذا، فإن استقطاب كوادر بشرية شابة ومدربة تدريبًا جيدًا باستخدام أساليب تربوية حديثة يُعد فرصةً قيّمةً للمدارس لتحسين جودة التعليم .
خلق فرص تعليمية متساوية
وفقًا للسيدة ها ثي لان هونغ، مديرة مدرسة نهو كوان سي الثانوية، لا يفتقر طلاب المناطق النائية إلى روح التعلم، إلا أن فرص الوصول إلى التكنولوجيا وأساليب التعلم الجديدة لا تزال محدودة. إن وجود فريق من المعلمين الشباب المتحمسين ذوي الكفاءة العالية سيوفر لهم فرصة دراسة تقترب من المتوسط الوطني. ليس هذا فحسب، بل سيكتسب العديد من الشباب المتفانين، عند التدريس المباشر، خبرة عملية غنية وحافزًا أكبر لتطوير مسيرتهم المهنية.
لمساعدة المعلمين على الشعور بالأمان في التزامهم طويل الأمد، نأمل أن تأتي هذه السياسة مصحوبة بدعم عملي أكبر، مثل توفير السكن، والدخل الثابت، وظروف المعيشة، والأنشطة المجتمعية، وفرص المشاركة في التطوير المهني. فعندما ينعم المعلمون بالأمان، يمكنهم تكريس أنفسهم لطلابهم ومدارسهم، والمساهمة في إحداث تغييرات مستدامة في التعليم في المناطق المحرومة، كما اقترحت السيدة ها ثي لان هونغ.
السيد تران هوو ترونغ - مدير مدرسة دوك ماي الابتدائية (بلدية نا لوي الحدودية، نغي آن) شارك قصة العديد من المعلمين المتميزين في المدرسة، الذين تلقوا تدريبًا جيدًا وحققوا نتائج تدريسية ممتازة، وطلبوا نقلهم للعمل في الأراضي المنخفضة. وعلى الرغم من الأسف، تعاطفت المدرسة والسلطات المحلية وشاركت رغبات المعلمين. لقد كرسوا شبابهم وحماسهم وقدراتهم للتعليم في المناطق الحدودية النائية. ومع ذلك، بعد أن انتقل المعلمون الممتازون، تركوا فجوة في الجانبين الإنساني والمهني للمدرسة. إذا اجتذبنا طلابًا تربويين ممتازين للعمل في المرتفعات، فلن نحل مشكلة نقص المعلمين فحسب، بل سنخلق أيضًا العدالة للطلاب في المدارس المحرومة للدراسة مع معلمين ممتازين وديناميكيين ومبدعين.
استقبلت مدرسة هوو كونغ الابتدائية والثانوية للأقليات العرقية (هوو كونغ، نغي آن) 11 معلمًا مُعارًا هذا العام الدراسي. في السابق، وبعد مراجعة، كانت المدرسة تعاني من نقص 12 معلمًا و3 موظفين. وصرح السيد نغوين فيت ثونغ، مدير المدرسة، قائلاً: "نتقدم بطلب توظيف معلمين سنويًا، ولكن نظرًا لوقوع المدرسة في منطقة نائية، واحة في قلب بحيرة بان في الكهرومائية، يصعب توظيف معلمين جدد". ونظرًا لنقص المعلمين لسنوات طويلة رغم وجود كادر تدريسي، شكك العديد من مديري المدارس في مرتفعات نغي آن في جدوى التوظيف الخاص للطلاب المتميزين تربويًا للعمل في المناطق الصعبة، نظرًا لتوفر العديد من الفرص لهم في المناطق المواتية.
السيد تران في هونغ، مدير مدرسة تام جيانج تاي الابتدائية 1 (تان آن، كا ماو)، يُعرب عن قلقه من قلة خريجي التربية المتميزين الراغبين في العمل والبقاء طويلًا في المجالات الصعبة. لذلك، من المهم وضع آلية لجذب الخريجين المتميزين للمشاركة في عملية الاختيار. في حال اختيارهم ودعمهم بسياسات تفضيلية، يجب أيضًا الالتزام بمدة عمل المعلمين في المجالات الصعبة.
بحاجة إلى حلول عملية
أعلنت إدارة التعليم والتدريب في نغي آن للتو عن أول عملية توظيف للعام الدراسي 2025-2026، والتي تشمل 829 وظيفة لمرحلة ما قبل المدرسة، والمرحلة الابتدائية، والمرحلة الثانوية، ومرحلة التعليم المدرسي. وخلال عملية التوظيف، قامت إدارة التعليم والتدريب في نغي آن أيضًا بتقسيم البلديات والأحياء إلى ثلاث مناطق.
تشمل المنطقة ١ أحياء مدينة فينه القديمة. أما المنطقة ٣ فتضم بلديات ست مقاطعات جبلية: كون كوونغ، تونغ دونغ، كي سون، كوي هوب، كوي تشاو، وكوي فونغ (القديمة). تشمل المنطقة ٢ بقية الأحياء والبلديات (باستثناء المنطقتين ١ و٣). يشترط التقديم للمنطقتين ١ و٢ أن يكون الطالب حاصلًا على درجة جامعية في التخصص المطلوب، بتقدير جيد أو أعلى. وتختلف درجات القبول الجامعي في المنطقة ١ باختلاف التخصص. أما في المنطقة ٣، فيشترط فقط حصول الطالب على درجة جامعية في التخصص المطلوب.
يعود انخفاض معايير توظيف المعلمين في المنطقة الثالثة إلى نقص المعلمين في مدارس المرتفعات لسنوات عديدة، ورغم وجود حصص للموظفين، لا يزال هناك نقص في مصادر التوظيف. ووفقًا للسيد نجوين كوك خانه، نائب رئيس قسم تنظيم شؤون الموظفين في إدارة التعليم والتدريب في نغي آن، فإن استقطاب طلاب التربية إلى المرتفعات يتطلب سياسات والتزامات جاذبة بما يكفي لاستقرار الوظيفة، ولا يمكن الاعتماد فقط على زيادات الرواتب أو البدلات.
قال السيد نجوين كوك خانه إن الحل الأمثل لجذب المعلمين إلى المناطق الوعرة يتمثل في توظيف معلمين من مدارس السهول، وهي مناطق مواتية، مع توفير شروط انتداب للعمل في مناطق ذات ظروف اجتماعية واقتصادية صعبة للغاية لمدة تتراوح بين 3 و5 سنوات. بعد انتهاء المدة، يعودون إلى مكان التوظيف الأصلي للعمل. أو توظيف معلمين في مدارس المناطق الجبلية، حيث يصعب العمل، ولكن بعد فترة زمنية محددة (3-5 سنوات للرجال أو النساء)، يتم ترتيب نقلهم إلى مدارس المناطق المنخفضة عند الحاجة.
إذا طُبِّق الحل المذكور أعلاه، فسيجذب بالتأكيد العديد من طلاب التربية، بمن فيهم المتفوقون والمتفوقات، للتقدم والاستعداد لأداء الخدمة العسكرية. إلا أن شرط تطبيق السياسة المذكورة أعلاه هو وجود اللوائح القانونية المتعلقة بحق تجنيد ونقل وتعيين وإعارة المعلمين، والجهات التي ستُطبِّقها. وإذا كانت وزارة التعليم والتدريب تُنفِّذ هذه الصلاحيات حاليًا، ثم تُكلَّف بتنفيذها على مستوى البلديات، فلن يكون هناك وحدة أو ضمان للنظام والحقوق والالتزامات عند تجنيد المعلمين.
وفقًا لمسؤولي إدارة التعليم والتدريب في نينه بينه، لا تزال المناطق الجبلية تعاني من اختلال التوازن في أعداد المعلمين بين المواد الدراسية، وبين مستويات التعليم، وبين المناطق الملائمة والصعبة. سيساعد التوظيف الخاص للطلاب ذوي الإنجازات المتميزة المناطق على أن تكون أكثر استباقية في بناء فرق العمل، مما يُعزز مصدرًا مستقرًا وطويل الأمد للمعلمين الشباب. ومع ذلك، لكي تُطبّق هذه السياسة، يجب أن تكون هناك توجيهات محددة بشأن معايير التوظيف المباشر، وآليات الالتزام بالعمل، ومسؤوليات المرافق المُستقبلة، لتجنب التوظيف ثم النقل المُبكر. في الوقت نفسه، تحتاج المناطق أيضًا إلى موازنة الموارد لتوفير مستوى مناسب من الدعم، بما يضمن جاذبية السياسة واستدامة تطبيقها.
صرح ممثل عن إدارة التعليم والتدريب في نينه بينه بضرورة إنشاء آلية تقييم دورية تستند إلى معايير مثل مستوى التحسن في جودة الطلاب، والقدرة على تلبية متطلبات برنامج التعليم العام الجديد، أو نسبة المعلمين ذوي الخبرة الطويلة. وستُصبح هذه السياسة، عند تطبيقها بشكل متزامن وبأساليب رصد وتعديل واضحة، دافعًا هامًا يُسهم في تحسين جودة التعليم في المناطق المحرومة.
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/tuyen-dung-dac-cach-sinh-vien-xuat-sac-den-vung-kho-co-hoi-va-thach-thuc-post758529.html
تعليق (0)