تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم

يعمل الذكاء الاصطناعي على تغيير وجه التعليم الحديث تدريجيًا، مما يفتح العديد من الاحتمالات الجديدة للتدريس والتعلم. ومع ذلك، فإن الذكاء الاصطناعي في التعليم يثير قضايا أخلاقية وخصوصية.

ورشة عمل "الابتكار في أساليب التعليم العام وتطبيق الذكاء الاصطناعي في العلوم الاجتماعية". (الصورة: هوانغ جيانج)

نظم اتحاد جمعيات العلوم والتكنولوجيا في فيتنام اليوم (30 مايو) ورشة عمل حول "الابتكار في أساليب التعليم العام وتطبيق الذكاء الاصطناعي في المواد العلمية الاجتماعية". تهدف الورشة إلى تحليل الممارسات المدرسية والتوصية بها من قبل الخبراء والعلماء.

وفي كلمته في افتتاح الورشة، قال الأستاذ المشارك تي اس. وقال فام كوانج ثاو، نائب رئيس اتحاد جمعيات العلوم والتكنولوجيا في فيتنام، إنه في سياق التحول الرقمي القوي، يعد الابتكار التعليمي مطلبًا لا مفر منه. إن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس لا يؤدي إلى تحسين جودة التعلم فحسب، بل يساهم أيضًا في تشكيل مهارات الدراسة الذاتية والتفكير النقدي والوعي المدني للطلاب.

وعلى وجه الخصوص، بالنسبة للعلوم الاجتماعية مثل التاريخ والجغرافيا والتربية المدنية والأدب، والتي تعتبر جافة وغير مثيرة للاهتمام، فإن الذكاء الاصطناعي قادر على تنشيط عملية التعلم والتدريس. إن الابتكار لا يكمن فقط في المحتوى، بل والأهم من ذلك في التعامل مع المعرفة، بما يتماشى مع اتجاه التعليم الشخصي والمرن والمتكامل مع التكنولوجيا.

وأكد الدكتور لي كونغ لونغ، رئيس قسم العلوم والتكنولوجيا والتعاون الدولي في اتحاد جمعيات العلوم والتكنولوجيا في فيتنام، أن التعليم العام الحالي لا يزال يعتمد بشكل كبير على التواصل في اتجاه واحد، ويفتقر إلى القدرة على تحفيز التفكير النقدي والإبداع لدى الطلاب. وعلى وجه الخصوص، فإن العلوم الاجتماعية مثل التاريخ والجغرافيا والأدب والتربية المدنية، على الرغم من أنها تلعب دوراً في تشكيل التفكير والشخصية والأخلاق، إلا أنها غالباً ما تُدرَّس بطريقة جافة وغير جذابة.

ومن المتوقع أن يؤدي تطبيق الذكاء الاصطناعي إلى تعزيز التعليم العام، مما يساعد على تقليل العبء الإداري على المعلمين وتطوير أساليب التدريس؛ يتمكن الطلبة من الوصول إلى المعرفة حسب قدراتهم، وتنمية مهارات الدراسة الذاتية والبحث؛ تعمل المدارس والمجتمع على تحسين كفاءة التدريب، مما يساهم في إعداد الموارد البشرية للتكيف مع اقتصاد المعرفة.

واقترح السيد لي كونغ لونغ أن تقوم وزارة التعليم والتدريب قريبًا بإصدار إطار عمل لتوجيه تطبيق الذكاء الاصطناعي في برنامج التعليم العام. تعزيز التعاون بين المدارس والشركات والخبراء لتطوير منصات التعلم بالذكاء الاصطناعي المناسبة للممارسات الفيتنامية. وفي الوقت نفسه، هناك سياسات لدعم تدريب المعلمين، وخاصة في مجال العلوم الاجتماعية. تنظيم مسابقات وأنشطة تجريبية للطلاب لتطبيق الذكاء الاصطناعي لحل المشكلات الاجتماعية.

تبادل الخبرات في مجال الابتكار في تدريس الجغرافيا في المدارس الثانوية في هانوي، ماجستير. وقال فو هاي نام، من كلية الجغرافيا بجامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي) إن العديد من المدارس حاليًا مثل مدرسة هانوي أمستردام الثانوية للموهوبين، ومدرسة العلوم الاجتماعية والإنسانية الثانوية، ومدرسة نجوين هوي الثانوية، ومدرسة فيت دوك الثانوية، ومدرسة كيم لين الثانوية، ومدرسة فان دينه فونج الثانوية... طبقت تكنولوجيا المعلومات بشكل استباقي، مما أدى إلى إدخال الذكاء الاصطناعي تدريجيًا في التدريس.

يستخدم بعض المعلمين أيضًا ChatGPT لتبادل الأفكار حول الدروس، وإنشاء الأسئلة، وتحديث الأحداث الجارية، وتحليل الظواهر الجغرافية، أو تصميم تمارين الممارسة. ويدعم الذكاء الاصطناعي أيضًا التصنيف وإدارة الفصول الدراسية، مما يساعد المعلمين على توفير الوقت وتخصيص عملية التدريس والتعلم.

ولكن هذه العملية تعاني أيضًا من العديد من العيوب مثل الاختلافات الكبيرة بين المدارس في شروط التنفيذ؛ يتعامل العديد من المعلمين مع التكنولوجيا على المستوى الأساسي، وذلك في المقام الأول من أجل التوضيح وليس من أجل تطوير قدرات الطلاب. إن إعداد الدروس التي تدمج الذكاء الاصطناعي يتطلب المزيد من الجهد، ويجب التحقق من المعلومات بشكل كامل قبل التدريس.

وفي معرض تعبيره عن وجهة نظره بشأن هذه القضية، قال الدكتور نجوين ثي نهو، كلية الفلسفة بجامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي)، إن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس هو الحل المناسب لابتكار الأساليب التعليمية، وخاصة للمواد في العلوم الاجتماعية. ومع ذلك، تستخدم بعض أدوات الذكاء الاصطناعي حاليًا بيانات غير مؤكدة، وهو ما قد يؤدي إلى تحيز المعرفة إذا تُرك دون مراقبة.

علاوة على ذلك، يمكن للطلاب إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي، والبحث عن الآلات، والنسخ دون تطوير التفكير المستقل. ومن ثم، فإن الذكاء الاصطناعي لن يكون فعالا إلا عندما يتم دمجه بشكل صحيح، مع التوجه التربوي الواضح وآليات الرصد المعقولة.

وأكدت الدكتورة نجوين ثي نهو: "في الوقت الحالي، لا يزال تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس بشكل عام، وفي العلوم الاجتماعية بشكل خاص، يواجه العديد من التحديات، ولكن إذا كان هناك تنسيق متزامن بين المدارس - المعلمين - المديرين ومجتمع التكنولوجيا، فإن تطبيق الذكاء الاصطناعي سيساهم في تحسين جودة التعليم، وتشكيل جيل من المواطنين ذوي القدرة على الاندماج والتطور بشكل مستدام في العصر الرقمي".

المصدر: https://baoquocte.vn/ung-dung-tri-tue-nhan-tao-trong-giao-duc-316068.html