تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم

يُغيّر الذكاء الاصطناعي تدريجيًا وجه التعليم الحديث، فاتحًا آفاقًا جديدةً عديدةً للتدريس والتعلم. إلا أن استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم يثير تساؤلاتٍ حول الأخلاقيات والخصوصية.

ورشة عمل "الابتكار في أساليب التعليم العام، وتطبيق الذكاء الاصطناعي في مواد العلوم الاجتماعية". (تصوير: هوانغ جيانغ)

نظّم الاتحاد الفيتنامي لجمعيات العلوم والتكنولوجيا (VUSTA) اليوم (30 مايو) ورشة عمل حول "الابتكار في أساليب التعليم العام، وتطبيق الذكاء الاصطناعي في العلوم الاجتماعية". هدفت الورشة إلى تحليل نتائج الخبراء والعلماء وممارسات المدارس وتقديم توصيات بشأنها.

في كلمته الافتتاحية، قال الأستاذ المشارك، الدكتور فام كوانغ ثاو، نائب رئيس اتحاد جمعيات العلوم والتكنولوجيا في فيتنام، إنه في ظل التحول الرقمي المتسارع، يُعدّ الابتكار التعليمي ضرورةً حتمية. ولا يقتصر تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس على تحسين جودة التعلم فحسب، بل يُسهم أيضًا في تنمية مهارات الدراسة الذاتية والتفكير النقدي والوعي المدني لدى الطلاب.

على وجه الخصوص، في العلوم الاجتماعية كالتاريخ والجغرافيا والتربية المدنية والأدب، والتي تُعتبر جافة وغير شيقة، يُمكن للذكاء الاصطناعي أن يُنعش عملية التعلم والتعليم. لا يكمن الابتكار في المحتوى فحسب، بل والأهم من ذلك، في نهج المعرفة، بما يتماشى مع توجه التعليم المُخصص والمرن والمتكامل مع التكنولوجيا.

وشاطره الرأي الأستاذ المشارك الدكتور لي كونغ لونغ، رئيس قسم العلوم والتكنولوجيا والتعاون الدولي في اتحاد جمعيات العلوم والتكنولوجيا في فيتنام، قائلاً إن التعليم العام اليوم لا يزال يعتمد بشكل كبير على التواصل أحادي الاتجاه، ويفتقر إلى القدرة على تحفيز التفكير النقدي والإبداع لدى الطلاب. وعلى وجه الخصوص، فإن مواد العلوم الاجتماعية، مثل التاريخ والجغرافيا والأدب والتربية المدنية، على الرغم من دورها في تشكيل التفكير والشخصية والأخلاق، تُدرّس غالبًا بطريقة جافة وغير جذابة.

ومن المتوقع أن يؤدي تطبيق الذكاء الاصطناعي إلى تعزيز التعليم العام، مما يساعد على تقليل العبء الإداري على المعلمين، وابتكار أساليب التدريس؛ ويمكن للطلاب الوصول إلى المعرفة وفقًا لقدراتهم، وتطوير مهارات الدراسة الذاتية والبحث؛ ويمكن للمدارس والمجتمع تحسين كفاءة التدريب، مما يساهم في إعداد الموارد البشرية للتكيف مع اقتصاد المعرفة.

اقترح السيد لي كونغ لونغ أن تُصدر وزارة التعليم والتدريب قريبًا إطارًا لتوجيه تطبيق الذكاء الاصطناعي في برامج التعليم العام. وينبغي تعزيز التعاون بين المدارس والشركات والخبراء لتطوير منصات تعليمية قائمة على الذكاء الاصطناعي تُناسب الواقع الفيتنامي. وفي الوقت نفسه، ينبغي وضع سياسات لدعم تدريب المعلمين، وخاصةً في مجال العلوم الاجتماعية. كما ينبغي تنظيم مسابقات وأنشطة تجريبية للطلاب لتطبيق الذكاء الاصطناعي في حل المشكلات الاجتماعية.

في معرض تبادل الخبرات في تطوير تدريس الجغرافيا في المدارس الثانوية في هانوي، أشار فو هاي نام، طالب الماجستير في قسم الجغرافيا بجامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي)، إلى أن العديد من المدارس، مثل مدرسة هانوي-أمستردام الثانوية للموهوبين، ومدرسة العلوم الاجتماعية والإنسانية الثانوية، ومدرسة نجوين هوي الثانوية، ومدرسة فيت دوك الثانوية، ومدرسة كيم لين الثانوية، ومدرسة فان دينه فونغ الثانوية، وغيرها، قد طبقت تكنولوجيا المعلومات بشكل استباقي، وأدخلت الذكاء الاصطناعي تدريجيًا في التدريس.

يستخدم بعض المعلمين ChatGPT أيضًا لتبادل الأفكار حول الدروس، وطرح الأسئلة، وتحديث الأحداث الجارية، وتحليل الظواهر الجغرافية، أو تصميم تمارين تدريبية. كما يدعم الذكاء الاصطناعي التقييم وإدارة الفصول الدراسية، مما يساعد المعلمين على توفير الوقت وتخصيص عملية التدريس والتعلم.

لكن هذه العملية تعاني أيضًا من العديد من العيوب، مثل الاختلاف الكبير بين المدارس في شروط التنفيذ؛ إذ يعتمد العديد من المعلمين على التكنولوجيا في مرحلتها الأولية، لأغراض التوضيح فقط، وليس لتنمية قدرات الطلاب. يتطلب إعداد الدروس التي تُدمج الذكاء الاصطناعي جهدًا أكبر، ويجب تدقيق المعلومات بدقة قبل التدريس.

في تعليقها على هذه المسألة، قالت الدكتورة نجوين ثي نهو، من كلية الفلسفة بجامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي)، إن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس يُعدّ حلاً مناسبًا لتطوير أساليب التعليم، وخاصةً في مجالات العلوم الاجتماعية. ومع ذلك، تستخدم بعض أدوات الذكاء الاصطناعي حاليًا بيانات غير مُتحقق منها، مما قد يُؤدي إلى تشويه المعرفة إذا لم تُضبط.

علاوة على ذلك، قد يُسيء الطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي، والبحث عن الآلات، والنسخ دون تطوير التفكير المستقل. لذلك، لا يمكن للذكاء الاصطناعي أن يكون فعالاً إلا بدمجه بشكل صحيح، مع توجيه تربوي واضح وآليات مراقبة معقولة.

وأكدت الدكتورة نجوين ثي نهو: "في الوقت الحالي، لا يزال تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس بشكل عام، وفي العلوم الاجتماعية بشكل خاص، يواجه العديد من التحديات، ولكن إذا كان هناك تنسيق متزامن بين المدارس - المعلمين - المديرين ومجتمع التكنولوجيا، فإن تطبيق الذكاء الاصطناعي سيساهم في تحسين جودة التعليم، وتشكيل جيل من المواطنين لديهم القدرة على الاندماج والتطور بشكل مستدام في العصر الرقمي".

المصدر: https://baoquocte.vn/ung-dung-tri-tue-nhan-tao-trong-giao-duc-316068.html