পরীক্ষার চাপ স্কুলে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে স্বীকৃতি দেওয়া 'কঠিন করে তোলে'

বিশেষজ্ঞদের মতে, স্কুলে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে গড়ে তোলার যাত্রায় অনেক চ্যালেঞ্জ অতিক্রম করতে হবে। এর মধ্যে পরীক্ষার চাপ একটি বড় বাধা।

উচ্চ বিদ্যালয়ে ইংরেজি শিক্ষাদান এবং শেখার বর্তমান পরিস্থিতি সম্পর্কে বলতে গিয়ে, ডেভেলপমেন্ট কোঅপারেশন সেন্টার (ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেস) এর দায়িত্বে থাকা উপ-পরিচালক মিঃ ডো ডুক ল্যান বলেন যে ইনস্টিটিউটের গবেষণা দল পূর্বে তিনটি প্রদেশ এবং শহরে জরিপ পরিচালনা করেছে: টুয়েন কোয়াং, সোক ট্রাং এবং হ্যানয়, যেখানে ৯৬০ জন শিক্ষক এবং ১,৪৪০ জন শিক্ষার্থী অংশগ্রহণ করেছিলেন।

সেই অনুযায়ী, গ্রামীণ এলাকায়, ৩০-৪০% শিক্ষার্থীর এমন একটি দল আছে যারা ইংরেজি শেখার ক্ষেত্রে মৌলিক ফলাফল অর্জনের ব্যাপারে আত্মবিশ্বাসী নয়। "তাদের প্রোফাইলে তাদের স্কোর এখনও ভালো হতে পারে, কিন্তু ইংরেজি শেখার ক্ষেত্রে তাদের আত্মবিশ্বাস বেশি নয়," মিঃ ল্যান বলেন।

শিক্ষকরা আরও মূল্যায়ন করেছেন: মান অতিক্রমকারী শিক্ষার্থীর সংখ্যা খুবই কম, মাত্র ৩-৪%, অর্জন স্তরে (প্রায় ৫০%), বাকিরা প্রায় অর্জনযোগ্য এবং অর্জনযোগ্য নয়।

ইংরেজি শিক্ষার শর্তাবলী সম্পর্কে, বেশিরভাগ শিক্ষক (৪০-৫০%) বলেছেন যে স্কুলটি কেবলমাত্র আংশিকভাবে প্রয়োজনীয়তা পূরণ করেছে। শর্তাবলী "সম্পূর্ণরূপে পূরণ" হিসাবে রেট দেওয়া শিক্ষকদের শতাংশ ছিল মাত্র ২৫-২৭%।

মিঃ দো ডুক ল্যান (ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেসের ডেভেলপমেন্ট কোঅপারেশন সেন্টারের দায়িত্বে থাকা উপ-পরিচালক)। ছবি: থানহ হুং

মিঃ ল্যান বলেন, দেশব্যাপী ৭১,০০০-এরও বেশি শিক্ষার্থীর উপর ইংরেজি পরীক্ষা দেওয়ার সময় তাদের উদ্বেগের মাত্রা নিয়ে আরেকটি জরিপে একটি অসাধারণ বাস্তবতা উঠে এসেছে। প্রায় অর্ধেক (৪৯%) বলেছেন যে তারা উচ্চ উদ্বেগ অনুভব করেছেন, যার মধ্যে ২২% "প্রচুর" চাপ অনুভব করেছেন এবং ২৭% "প্রচুর" চাপ অনুভব করেছেন। প্রায় ৩০% মাঝারি উদ্বেগ অনুভব করেছেন, যেখানে মাত্র ২১% পরীক্ষা দিতে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করেছেন এবং মাত্র ৬% প্রায় কোনও চাপ অনুভব করেননি।

গবেষণা দলের মতে, ইংরেজি শিক্ষাদান এবং শেখার ক্ষেত্রে, বিশেষ করে প্রাক-বিদ্যালয় স্তরে, আমাদের এখনও অনেক চ্যালেঞ্জের মুখোমুখি হতে হয়। প্রথমত, অঞ্চল এবং বিষয়ের মধ্যে উল্লেখযোগ্য পার্থক্য। কিছু প্রদেশে, মাত্র ২-৬% শিশু ইংরেজি পরিচিতি প্রোগ্রামগুলিতে প্রবেশাধিকার পায়।

কর্মীদের ক্ষেত্রে, আমাদের এখনও উপযুক্ত যোগ্যতা এবং সার্টিফিকেটধারী শিক্ষকের অভাব রয়েছে, বিশেষ করে সুবিধাবঞ্চিত এলাকায়। বিদেশী শিক্ষকদের জন্য, ভিসার সময়কালের উপর নির্ভরশীলতার কারণে স্থিতিশীল কর্মী বজায় রাখা কঠিন। এদিকে, পাবলিক প্রি-স্কুলগুলিতে ইংরেজি শিক্ষকদের জন্য চাকরির পদ নেই, তাদের চুক্তির উপর নির্ভর করতে হয়। প্রায় ১৫% শিক্ষক তাদের দক্ষতাকে দুর্বল বা তুলনামূলকভাবে দুর্বল বলে স্ব-মূল্যায়ন করেন।

সুযোগ-সুবিধা এবং সরঞ্জাম সীমিত, বিশেষায়িত কক্ষের অভাবে অনেক স্কুলকে ভাগাভাগি করে শ্রেণীকক্ষ ব্যবহার করতে হয়। শিক্ষার খরচও একটি চ্যালেঞ্জ, প্রতি মাসে প্রতি শিশু প্রতি টিউশন ফি ৫০,০০০ ভিয়েতনামী ডং থেকে ১,৩৫০,০০০ ভিয়েতনামী ডং পর্যন্ত, যা সুবিধাবঞ্চিত এলাকার অনেক পরিবারের জন্য অসুবিধার কারণ হয়ে দাঁড়ায়।

"আরেকটি চ্যালেঞ্জ হল, শ্রবণ ও কথা বলার দক্ষতার মূল্যায়ন নিয়মিত এবং ধারাবাহিকভাবে করা হয়নি। এর আংশিক কারণ সুযোগ-সুবিধা এবং অনুশীলনের পরিবেশের অভাব। এছাড়াও, পরীক্ষার চাপ এখনও শেখার পদ্ধতিগুলিকে প্রভাবিত করছে, যার ফলে শিক্ষার্থীরা পড়া এবং লেখার দক্ষতার উপর বেশি মনোযোগ দিচ্ছে এবং যোগাযোগ দক্ষতার উপর কম," মিঃ ল্যান বলেন।

তিনি আরও জোর দিয়ে বলেন যে শিক্ষার্থীদের ইংরেজি দক্ষতা অসম; কিছু শিক্ষকের আইটি দক্ষতার অভাব রয়েছে, যার ফলে শেখার উপকরণ খুঁজে পাওয়া এবং ব্যবহার করা কঠিন হয়ে পড়ে; প্রোগ্রামের দৈর্ঘ্য এবং বৃহৎ শ্রেণীর আকার - এই সমস্ত বিষয়গুলিতে স্কুলে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে ইংরেজি বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন।

মিঃ নগুয়েন দ্য সন, সাধারণ শিক্ষা বিভাগের উপ-পরিচালক (শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়)। ছবি: থানহ হাং

সাধারণ শিক্ষা বিভাগের (শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়) উপ-পরিচালক মিঃ নগুয়েন দ্য সন বলেন যে প্রকল্পের অন্যতম প্রধান কাজ হল শিক্ষাদান পদ্ধতি এবং পরীক্ষা, পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন পদ্ধতি উদ্ভাবন করা। মন্ত্রণালয় ইংরেজি শেখানোর প্রেক্ষাপটে বৈচিত্র্যময়, নমনীয় এবং উপযুক্ত পদ্ধতিতে মূল্যায়ন ফর্মগুলি উন্নত করার কাজ অব্যাহত রাখবে অথবা ইংরেজিতে শিক্ষাদান করবে, যাতে শেখা স্বাভাবিকভাবে, ব্যবহারিকভাবে এবং ভাষা-ব্যবহারকারী পরিবেশের সাথে মিলিতভাবে পরিচালিত হয়।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের হিসাব অনুযায়ী, প্রকল্পটি সফলভাবে বাস্তবায়নের জন্য, শিক্ষা ব্যবস্থায় প্রাক-বিদ্যালয়ের জন্য প্রায় ১২,০০০ ইংরেজি শিক্ষক যোগ করতে হবে (প্রতিটি প্রাক-বিদ্যালয়ে একজন ইংরেজি শিক্ষক থাকেন); প্রায় ১০,০০০ প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক যোগ করতে হবে কারণ বর্তমানে বাধ্যতামূলক ইংরেজি প্রোগ্রাম তৃতীয় শ্রেণীর পরিবর্তে প্রথম শ্রেণী থেকে প্রয়োগ করা হবে। এছাড়াও, ২০৩০ সালের মধ্যে ইংরেজিতে পাঠদানে সক্ষম হতে কমপক্ষে ২০০,০০০ শিক্ষককে প্রশিক্ষণ এবং পেশাদার ও কারিগরি দক্ষতা বৃদ্ধি করা প্রয়োজন।

শিক্ষকের ঘাটতি, বিশেষ করে সুবিধাবঞ্চিত এলাকায়, সম্পর্কে মিঃ সন বলেন যে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় স্থানীয়দের মানবসম্পদ নিশ্চিত করতে সহায়তা করার জন্য অনেক নির্দেশিকা জারি করেছে। সমাধানের মধ্যে রয়েছে শিক্ষকদের জন্য পাঠদানের সময়সূচী পরিবর্তন করা; আন্তঃস্কুল শিক্ষাদানের আয়োজন করা; বিদেশী শিক্ষকদের আকৃষ্ট করার জন্য প্রক্রিয়া এবং নীতি সম্প্রসারণ করা; চুক্তিবদ্ধ শিক্ষকদের একত্রিত করা ইত্যাদি।

"প্রতিটি এলাকার চাহিদার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ সমাধানগুলি মন্ত্রণালয় গণনা করবে। স্কুলগুলিতে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা করার প্রকল্পটি বাস্তবায়িত করার জন্য প্রকৃত পরিস্থিতির উপর ভিত্তি করে একটি রোডম্যাপ অনুসরণ করতে হবে। অতএব, উপযুক্ত বাস্তবায়ন পরিকল্পনা তৈরির জন্য স্থানীয়দের সুযোগ-সুবিধা থেকে শুরু করে শিক্ষক কর্মী পর্যন্ত সম্পদগুলি সাবধানতার সাথে বিবেচনা করতে হবে," মিঃ সন জোর দিয়ে বলেন।

সূত্র: https://vietnamnet.vn/ap-luc-thi-cu-lam-kho-viec-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-2469979.html