দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে ইংরেজির চ্যালেঞ্জ

যদিও শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় নিশ্চিত করেছে যে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে স্বীকৃতি দেওয়া হবে না, তবুও শিক্ষকের ঘাটতির কোনও সমাধান নেই বলে মনে হচ্ছে।

৫ ডিসেম্বর, ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেস "জাতীয় উন্নয়নের যুগে শিক্ষা" প্রতিপাদ্য নিয়ে ২০২৫ সালের শিক্ষা বিজ্ঞান সম্মেলনের আয়োজন করে। আলোচিত বিষয়গুলির মধ্যে একটি ছিল স্কুলে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা করার প্রকল্প বাস্তবায়ন।

সম্মেলনে, সাধারণ শিক্ষা বিভাগের (শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়) উপ-পরিচালক মিঃ নগুয়েন দ্য সন বলেন যে প্রকল্পটি দেশব্যাপী প্রাক-বিদ্যালয়, সাধারণ শিক্ষা, বিশ্ববিদ্যালয়, বৃত্তিমূলক এবং অব্যাহত শিক্ষা সুবিধাগুলিতে প্রয়োগ করা হবে; অনুমান করা হচ্ছে যে এটি প্রায় ৫০,০০০ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানকে প্রভাবিত করবে যেখানে প্রায় ৩ কোটি শিশু, শিক্ষার্থী এবং প্রায় ১০ লক্ষ ব্যবস্থাপক এবং শিক্ষক থাকবেন।

প্রকল্প বাস্তবায়নের সময়কাল ২০ বছর (২০২৫ - ২০৪৫ পর্যন্ত)। প্রথম ধাপ (২০২৫ - ২০৩০) ভিত্তি তৈরি করবে এবং মানসম্মত করবে; দ্বিতীয় ধাপ (২০৩০ - ২০৩৫) ইংরেজির ব্যবহার সম্প্রসারণ এবং উন্নত করবে; তৃতীয় ধাপ (২০৩৫ - ২০৪৫) ইংরেজির স্বাভাবিক ব্যবহার সম্পন্ন এবং উন্নত করবে, শিক্ষাগত পরিবেশ, যোগাযোগ এবং স্কুল প্রশাসনে ইংরেজি বাস্তুতন্ত্রের বিকাশ ঘটাবে।

মু ক্যাং চাই ( লাও কাই ) এর শিক্ষার্থীদের জন্য একটি ইংরেজি পাঠ। স্কুলে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা করার প্রকল্প বাস্তবায়নে শিক্ষকের অভাব একটি বড় চ্যালেঞ্জ।

ছবি: তুয়ে নগুয়েন

সম্পদের অবস্থার কথা বলতে গেলে, প্রকল্পটি সফলভাবে বাস্তবায়নের জন্য, প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষার জন্য, দেশব্যাপী পাবলিক প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিতে অতিরিক্ত ১২,০০০ ইংরেজি শিক্ষকের পদ থাকবে।

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের জন্য, প্রায় ১০,০০০ আরও ইংরেজি শিক্ষক তৈরি করা হবে। এছাড়াও, এখন থেকে ২০৩৫ সাল পর্যন্ত ইংরেজিতে শিক্ষকতা করা কমপক্ষে ১০% (২০০,০০০) শিক্ষকের ইংরেজি এবং পেশাদার ও শিক্ষাগত দক্ষতা বৃদ্ধি করা প্রয়োজন।

ইংরেজি একটি নির্বাচনী বিষয়। প্রকল্পটি বাস্তবায়নে কি কোন বাধা আছে?

গবেষণা দলের পক্ষে ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেসের মিঃ ডো ডুক ল্যান, সারা দেশের হাজার হাজার শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের সাথে জরিপের ফলাফল থেকে উচ্চ বিদ্যালয়ে ইংরেজি শেখানো এবং শেখার কিছু বর্তমান পরিস্থিতি উপস্থাপন করেছেন।

তদনুসারে, জরিপে অংশগ্রহণকারী প্রায় ৪০% শিক্ষার্থী তাদের ইংরেজি দক্ষতা সম্পর্কে আত্মবিশ্বাসী ছিল না যদিও তাদের প্রোফাইলে তাদের ফলাফল এখনও ভালো ছিল; একইভাবে, শিক্ষকদের মূল্যায়ন অনুসারে, প্রায় ৩৫% শিক্ষার্থী ইংরেজিতে "প্রায় সন্তোষজনক" স্তরে ছিল; প্রায় ১৪% শিক্ষার্থী বলেছেন যে ইংরেজি পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন উপযুক্ত ছিল না। ইংরেজি শেখার সময় শিক্ষার্থীদের চাপ এবং খুব চাপ অনুভব করার হারও বেশি ছিল; অনুশীলনের পরিবেশের অভাব, নিয়মিত শোনা এবং বলার দক্ষতা মূল্যায়ন না করা, এই বিষয় শেখানোর জন্য শর্তের অভাব... ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা করার ক্ষেত্রেও চ্যালেঞ্জ।

সকল স্কুলে ইংরেজিতে বিষয় পড়াতে পারেন এমন শিক্ষকের হার খুবই কম; সাক্ষাৎকার নেওয়া অনেক ব্যবস্থাপক এবং শিক্ষক বলেছেন যে কর্মী সংকটের কারণে ইংরেজিতে শিক্ষাদান বাস্তবায়ন করা কঠিন।

মিঃ ডো ডুক ল্যান বলেন যে, এই প্রেক্ষাপট বিবেচনা করা প্রয়োজন যে, এ বছর হাই স্কুল স্নাতক পরীক্ষায় আগের মতো বাধ্যতামূলক বিষয়ের পরিবর্তে ইংরেজি একটি ঐচ্ছিক বিষয়ে পরিণত হয়েছে। এই বিষয়টি সম্পর্কে, মিঃ ল্যান আরও জিজ্ঞাসা করেন যে, উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষায় যখন কোনও বিদেশী ভাষা ঐচ্ছিক বিষয়ে পরিণত হয়, তখন ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা করার প্রকল্প বাস্তবায়নে কোনও বাধা আছে কি?

তবে, মিঃ নগুয়েন দ্য সন আরও জোর দিয়েছিলেন যে প্রকল্পটি প্রথমে সেইসব জায়গায় বাস্তবায়ন করা উচিত যেখানে পরিস্থিতি অনুকূল, প্রকল্পটি বাস্তবায়নের সময় সমস্ত জায়গা একসাথে এটি করতে পারে না। এছাড়াও, সীমান্তবর্তী এলাকায় প্রতিবেশী দেশগুলির ভাষা শেখানোর সময় মাতৃভাষা এবং জাতীয় সাংস্কৃতিক পরিচয় সংরক্ষণ নিশ্চিত করা প্রয়োজন।

ইংরেজি শিক্ষকদের আকর্ষণ করার জন্য যথেষ্ট শক্তিশালী নীতি থাকা প্রয়োজন।

ছবি: দাও নগক থাচ

১৫ ডিসেম্বরের আগে, একটি নির্দিষ্ট বাস্তবায়ন পরিকল্পনা জারি করা

মিঃ নগুয়েন দ্য সন বলেন যে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের অনুরোধ অনুসারে, ১৫ ডিসেম্বরের আগে, নির্দিষ্ট প্রয়োজনীয়তা সহ প্রকল্পটি বাস্তবায়নের একটি পরিকল্পনা জারি করা হবে।

ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেসের পরিচালক অধ্যাপক লে আন ভিন এই বিষয়টি উত্থাপন করেছেন: প্রকল্পটি বাস্তবায়নে শিক্ষকের অভাব একটি বিশাল চ্যালেঞ্জ, তাহলে এই সমস্যা সমাধানের জন্য শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের কী পরামর্শ এবং সমাধান আছে?

মিঃ সন বলেন যে শিক্ষক ঘাটতির সমস্যা কেবল ইংরেজিতেই নয়, অন্যান্য বিষয়েও রয়েছে। সাধারণ শিক্ষা বিভাগ স্বল্পমেয়াদী এবং দীর্ঘমেয়াদী সমাধানের জন্য শিক্ষক বিভাগের সাথে সমন্বয় করবে। এই প্রকল্পটি "একবারে করা যাবে না" এই দৃষ্টিভঙ্গি পুনর্ব্যক্ত করে মিঃ সন বলেন যে, সবচেয়ে উপযুক্ত বাস্তবায়ন পরিকল্পনা, বিশেষ করে দল গঠনের বিষয়টি, স্থানীয়দের অবশ্যই গণনা করতে হবে।

মিঃ সন বিভিন্ন সমাধানের প্রস্তাব করেছিলেন যেমন সুবিধাবঞ্চিত এলাকার শিক্ষকদের আকৃষ্ট করার জন্য নীতিমালা থাকা, বিদেশী শিক্ষকদের পাঠদানে অংশগ্রহণের জন্য ব্যবস্থা থাকা এবং পাবলিক স্কুলে শিক্ষক-কর্মচারীবিহীন শিক্ষকদের সাথে চুক্তিবদ্ধ হওয়া...

২০২৬-২০৩৫ সময়কালে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মান আধুনিকীকরণ এবং উন্নয়নের জন্য জাতীয় লক্ষ্য কর্মসূচির বিনিয়োগ নীতি নিয়ে আলোচনা করতে গিয়ে, জাতীয় পরিষদের প্রতিনিধি ট্রান খান থু (হাং ইয়েন) বাস্তবতা তুলে ধরেন: "অনেক সাধারণ বিদ্যালয় বিদেশী ভাষা শেখার জন্য প্রযুক্তিগত সরঞ্জামের মান পূরণ করেনি, জাতিগত সংখ্যালঘু এলাকার অনেক প্রত্যন্ত বিদ্যালয়ে শক্ত শ্রেণীকক্ষ নেই। যোগ্য ইংরেজি শিক্ষকের গুরুতর অভাব এখনও একটি বড় বাধা। তাই যখন সরঞ্জামগুলি বিনিয়োগ করা হবে, তখন কি ইংরেজি শিক্ষাদান এবং শেখার বাস্তবায়নের সময় এই ডিভাইসগুলি ব্যবহার করার জন্য পর্যাপ্ত যোগ্য শিক্ষক থাকবেন?"

অতএব, মিসেস থু পরামর্শ দিয়েছেন যে এই বিষয়বস্তু বাস্তবায়নের জন্য একটি নির্দিষ্ট রোডম্যাপ থাকা উচিত, বিশেষ করে পাহাড়ি প্রদেশ এবং দুর্গম এলাকায়। মিসেস থু পরামর্শ দিয়েছেন যে মানসম্পন্ন ইংরেজি শিক্ষকদের আকর্ষণ করার জন্য যথেষ্ট শক্তিশালী নীতি থাকা উচিত যেমন দুর্গম এলাকায় শিক্ষকদের জন্য আকর্ষণ ভাতা ৭০% পর্যন্ত বা এমনকি ১০০% পর্যন্ত বৃদ্ধি করা, দীর্ঘমেয়াদী চুক্তির প্রতিশ্রুতি সহ আবাসন সমর্থন করা... এছাড়াও, অনলাইন শ্রেণীকক্ষগুলিকে সংযুক্ত করার জন্য প্রযুক্তির প্রয়োগকে উৎসাহিত করার নীতি থাকা উচিত, শিক্ষকের অভাব পূরণের জন্য কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (AI) ব্যবহার করা উচিত...

সূত্র: https://thanhnien.vn/thach-thuc-khi-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-18525120522392865.htm