ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে গড়ে তুলতে ২২,০০০ শিক্ষকের প্রয়োজন

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় জানিয়েছে যে, স্কুলে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে প্রতিষ্ঠিত করার জন্য, ২০৩০ সালের মধ্যে প্রায় ২২,০০০ শিক্ষক যোগ করা এবং কমপক্ষে ২০০,০০০ শিক্ষককে ইংরেজিতে পাঠদানে সক্ষম করে তোলা প্রয়োজন।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় জানিয়েছে যে, সম্প্রতি, জাতীয় শিক্ষা ও মানবসম্পদ উন্নয়ন কাউন্সিল "২০২৫-২০৩৫ সময়কালের জন্য স্কুলে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে গড়ে তোলা, ২০৪৫ সালের একটি দৃষ্টিভঙ্গি নিয়ে" খসড়া প্রকল্পের উপর মতামত জানাতে একটি সভা করেছে।

মিঃ থাই ভ্যান তাই বলেন যে স্কুলে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে গড়ে তোলার জন্য কমপক্ষে ২২,০০০ শিক্ষকের প্রয়োজন।

ছবি: মোয়েট

এখানে, সাধারণ শিক্ষা বিভাগের (শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়) পরিচালক মিঃ থাই ভ্যান তাই খসড়া প্রকল্পের মূল বিষয়বস্তু এবং কাউন্সিলের সাথে পরামর্শ অব্যাহত রাখার জন্য প্রয়োজনীয় বিষয়গুলি ভাগ করে নিয়েছেন।

সেই অনুযায়ী, প্রকল্পটির লক্ষ্য হলো ২০৪৫ সালের মধ্যে শিক্ষা ব্যবস্থায় ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে গড়ে তোলা, যা শিক্ষাদান, ব্যবস্থাপনা এবং শিক্ষা কার্যক্রমে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হবে। বাস্তবায়ন রোডম্যাপটি ৩টি ধাপে (২০২৫ - ২০৩০, ২০৩০ - ২০৪০, ২০৪০ - ২০৪৫) বিভক্ত, যেখানে প্রতিটি স্তরের শিক্ষার জন্য ৭টি মূল্যায়ন মানদণ্ডের একটি সেট রয়েছে।

মূল কাজ এবং সমাধানের মধ্যে রয়েছে: সামাজিক সচেতনতা বৃদ্ধি; পদ্ধতি এবং নীতিমালা নিখুঁত করা; শিক্ষক কর্মীদের উন্নয়ন; প্রোগ্রাম এবং শেখার উপকরণ তৈরি করা; পরীক্ষা, পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন উদ্ভাবন করা; প্রযুক্তি এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা প্রয়োগ করা; আন্তর্জাতিক সহযোগিতা এবং সামাজিকীকরণ জোরদার করা; অনুকরণ এবং পুরষ্কার প্রচার করা।

এই প্রকল্পটি প্রায় ৫০,০০০ সুযোগ-সুবিধা, প্রায় ৩ কোটি শিক্ষার্থী এবং ১০ লক্ষ কর্মী ও শিক্ষক নিয়ে সমগ্র শিক্ষা ব্যবস্থায় বাস্তবায়িত হবে বলে আশা করা হচ্ছে। যার মধ্যে, ২০৩০ সালের মধ্যে প্রায় ১২,০০০ প্রি-স্কুল ইংরেজি শিক্ষক, প্রায় ১০,০০০ প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক এবং একই সাথে কমপক্ষে ২০০,০০০ শিক্ষককে ইংরেজিতে পাঠদানে সক্ষম করে তোলা প্রয়োজন।

বাস্তবায়নের জন্য সম্পদের মধ্যে রয়েছে রাজ্য বাজেট এবং ব্যবসা, সংস্থা এবং ব্যক্তিদের অংশগ্রহণ এবং অবদান। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় নিশ্চিত করেছে যে প্রকল্পের সাফল্যের জন্য জাতীয় প্রতিযোগিতামূলকতা এবং গভীর আন্তর্জাতিক সংহতি উন্নত করতে অবদান রাখার জন্য সামাজিক ঐক্যমত্য এবং 20 বছর ধরে অবিচল বাস্তবায়ন প্রয়োজন।

বাচ্চাদের খুব তাড়াতাড়ি ইংরেজি শিখতে বলার বিষয়ে উদ্বেগ

সভায়, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় জাতীয় শিক্ষা ও মানবসম্পদ উন্নয়ন কাউন্সিলের কাছ থেকে বাস্তবায়ন রোডম্যাপ, বাস্তবায়নের সুযোগ এবং প্রকল্পটি সম্পন্ন করার জন্য সম্পদ সংগ্রহের সমাধান এবং আগামী সময়ে সরকারের কাছে জমা দেওয়ার বিষয়ে মতামত চেয়েছে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের মতে, শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়ের ( হ্যানয় জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়) অধ্যক্ষ অধ্যাপক নগুয়েন কুই থান বলেছেন যে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে প্রশিক্ষণ দেওয়ার সাথে চিন্তাভাবনার প্রশিক্ষণ, সংস্কৃতি গ্রহণ এবং প্রতিফলিত করার ক্ষমতা এবং একই সাথে যুক্তিসঙ্গত চিন্তাভাবনার সাথে মিলিত হয়ে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন আনতে হবে।

অধ্যাপক থানের মতে, ৪ থেকে ৭ বছর বয়স পর্যন্ত সময়কাল ভাষা শেখার জন্য "স্বর্ণযুগ", কিন্তু যদি শিশুরা খুব তাড়াতাড়ি ইংরেজি শেখে, তাহলে এটি তাদের মাতৃভাষা আয়ত্ত করার ক্ষমতা এবং ভিয়েতনামী সংস্কৃতি আত্মস্থ করার ক্ষমতাকে প্রভাবিত করতে পারে।

অধ্যাপক নগুয়েন কুই থান শিশুদের খুব তাড়াতাড়ি ইংরেজি শিখতে দেওয়ার বিষয়ে উদ্বেগ প্রকাশ করেছেন।

ছবি: মোয়েট

হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ এডুকেশনের অধ্যক্ষ অধ্যাপক হুইন ভ্যান সন বলেছেন যে প্রাক-বিদ্যালয়ের জন্য জাতীয় স্তরে এটি বাস্তবায়ন করা সম্ভব, তবে এটি বাধ্যতামূলক করার কথা বিবেচনা করা প্রয়োজন, এবং একই সাথে সংস্কৃতি এবং মাতৃভাষার ভাষার উপর নেতিবাচক প্রভাবগুলি পূর্বাভাস দেওয়া উচিত।

প্রশিক্ষণ ও উন্নয়নের বিষয়ে, অধ্যাপক সন পরামর্শ দেন যে বিদেশী ভাষা শিক্ষাদানকারী শক্তির পুনর্বিবেচনা করা প্রয়োজন; বর্তমান পরিস্থিতিতে, মানবসম্পদ এবং প্রযুক্তি সঠিকভাবে সংগঠিত এবং কাজে লাগানো গেলে চাহিদা সম্পূর্ণরূপে পূরণ করতে পারে।

টুয়েন কোয়াং-এর শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের উপ-পরিচালক মিঃ ল্যাম দ্য হাং মন্তব্য করেছেন যে, বহু জাতিগত সংখ্যালঘু অধ্যুষিত এলাকায় এই প্রকল্পটি বাস্তবায়ন করা একটি কঠিন কাজ। সম্পদের বিনিয়োগ সত্ত্বেও, জাতিগত সংখ্যালঘু শিশুদের প্রথম শ্রেণীতে প্রবেশের আগে ভিয়েতনামী ভাষা শেখানো কাঙ্ক্ষিত ফলাফল অর্জন করতে পারেনি। শিক্ষার্থীরা বুঝতে পারে কিন্তু তাদের প্রকাশ করার ক্ষমতা সীমিত। সেই প্রেক্ষাপটে, ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে বাস্তবায়ন করা আরও কঠিন।

অতএব, মিঃ হাং পরামর্শ দিয়েছিলেন যে প্রতিটি অঞ্চলের অবস্থার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ লক্ষ্য, রোডম্যাপ এবং প্রয়োজনীয় ফলাফল থাকা উচিত।

সভার সমাপ্তি ঘটিয়ে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উপমন্ত্রী মিঃ ফাম নগক থুওং জোর দিয়ে বলেন যে ২০৪৫ সাল পর্যন্ত বাস্তবায়ন রোডম্যাপটি নমনীয়ভাবে বাস্তবায়ন করা দরকার: অনুকূল পরিবেশ সহ এলাকাগুলি প্রথমে যেতে পারে, একটি নেতৃত্বের ভূমিকা তৈরি করতে পারে; উপযুক্ত অগ্রগতি অনুসারে কঠিন এলাকাগুলি বাস্তবায়ন করবে।

সম্পদের বিষয়ে, মিঃ থুওং বলেন যে রাষ্ট্র একটি অগ্রণী ভূমিকা পালন করে, সরকারি বিনিয়োগকে চালিকা শক্তি হিসেবে ব্যবহার করে, সামাজিক সংহতিকে উৎসাহিত করে, কিন্তু শুধুমাত্র সামাজিকীকরণের উপর নির্ভর করতে পারে না। সার্বজনীনীকরণ স্তরের বিভাজন প্রতিটি অঞ্চলের জন্য উপযুক্ত, প্রাক-বিদ্যালয়ে পরিচিতি থেকে শুরু করে, প্রাথমিক বিদ্যালয়ে এবং পরবর্তী স্তরগুলিতে বৃহত্তর সার্বজনীনীকরণের দিকে অগ্রসর হওয়া।

সূত্র: https://thanhnien.vn/can-tuyen-22000-giao-vien-de-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-185250923161553805.htm